1、科學(xué)領(lǐng)域的理解和實(shí)踐指南，活動(dòng)5.1，1。理解指南中“科學(xué)探究”目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。(25分鐘)(1)閱讀文本科學(xué)領(lǐng)域的“引言”和“科學(xué)探究”(第28-32頁(yè))，思考兩個(gè)問(wèn)題：“科學(xué)探究”領(lǐng)域的核心概念是什么？“科學(xué)探究”領(lǐng)域的三個(gè)目標(biāo)之間是什么關(guān)系？個(gè)人學(xué)習(xí)、思考和清晰，并把它們寫在記錄表上。(5-6分鐘)、(1)科學(xué)探究，(2)數(shù)學(xué)認(rèn)知，目標(biāo)1，初步感知生活中有用和有趣的數(shù)學(xué)的典型表現(xiàn)。教育建議的四個(gè)方面目標(biāo)2感知和理解各個(gè)年齡階段數(shù)與量之間關(guān)系的四個(gè)方面的典型表現(xiàn)。教育建議的四個(gè)方面目標(biāo)3感知了所有年齡段中形狀和空間關(guān)系的三個(gè)方面的典型表現(xiàn)。目標(biāo)1貼近自然，喜歡探索各個(gè)年齡段三個(gè)方面的典型

2、表現(xiàn)。教育建議目標(biāo)2的兩個(gè)方面具有初步的探究能力，這在每個(gè)年齡組的五個(gè)方面是典型的。四個(gè)方面的教育建議目標(biāo)3:了解五個(gè)方面的周圍事物和現(xiàn)象在各個(gè)年齡段的典型表現(xiàn)，以及三個(gè)方面的教育建議，(2)小組交流和討論。分組討論，充分交流自己的想法?？偨Y(jié)小組意見，形成小組記錄。(3)集體交流和展示“科學(xué)探究”子領(lǐng)域的核心概念和目標(biāo)之間的關(guān)系，總結(jié)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：探索、解決問(wèn)題、努力發(fā)現(xiàn)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值追求；激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)探究能力。形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)與教學(xué)的能力：直接感知、個(gè)人體驗(yàn)、做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)、科學(xué)探究和兒童探究。探究是科學(xué)研究的基本方法。探究不僅是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)

3、的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)他們的探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展他們的初步探究能力。閱讀卡片5.1.2科學(xué)家的探究和兒童的科學(xué)探究，“科學(xué)探究”的目標(biāo)包括三個(gè)維度：情感態(tài)度、方法能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)1:親近自然，喜歡探索，核心目標(biāo)表明兒童對(duì)探索的好奇心和興趣受到高度重視，這可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括：“好奇、好奇、好奇”。好奇心和興趣是科學(xué)探究的主要目標(biāo)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲興趣為代價(jià)。孩子們最感興趣的是自然、熟悉和有生命的事物。目標(biāo)2具有初步的探究能力。從探究過(guò)程來(lái)看，它包括提問(wèn)、觀察與探究、思考與猜測(cè)、調(diào)查與驗(yàn)證、收集信息、得出結(jié)論、合作與交流等基本環(huán)節(jié)。(不同的時(shí)代有

4、不同程度的完整性和深度。)從探究方法來(lái)看，觀察與比較、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與調(diào)查測(cè)量是基本方法。(觀察、比較、分類、歸納、分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、計(jì)劃和實(shí)施調(diào)查、記錄和收集信息等。正是通過(guò)使用不同的探究方法，兒童經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而獲得了探究能力。(五個(gè)方面的典型表現(xiàn)不是孤立的和支離破碎的。)探究能力是兒童科學(xué)探究領(lǐng)域的核心目標(biāo)。目標(biāo)3:探究中理解周圍的事物和現(xiàn)象關(guān)鍵點(diǎn)：兒童對(duì)事物和現(xiàn)象的理解體現(xiàn)在兒童感知、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，這是兒童探究過(guò)程的必然結(jié)果。(發(fā)現(xiàn)，伴隨)這些事物和現(xiàn)象涉及動(dòng)植物、材料、天氣和季節(jié)、科學(xué)和技術(shù)、環(huán)境等。它們是查詢的示例和載體。孩子探索的意愿和探索解決問(wèn)題的能力

5、更重要。三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，三個(gè)目標(biāo)是一個(gè)探究過(guò)程的不同方面。不能單獨(dú)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。特別是目標(biāo)3，“在探究中了解周圍的事物和現(xiàn)象”，必須科學(xué)探究目標(biāo)1接近自然，喜歡探究首要/先決目標(biāo)2具有初步探究能力重要/關(guān)鍵目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象載體/生產(chǎn)目標(biāo)2。閱讀和分析案例，了解兒童的探究特點(diǎn)。(30分鐘)，(1)閱讀三個(gè)案例：汽車、漂浮橡皮泥和磁鐵，這些地方可以同時(shí)吸東西。閱讀卡片上的案例，并根據(jù)指南進(jìn)行思考。這些案例在兒童科學(xué)探索和教師支持方面給了我們什么啟示？個(gè)人閱讀和思考應(yīng)記錄在記錄表5.1中。(6分鐘)，每個(gè)人在小組中交換意見，并形成小組記錄。集體記錄表：三個(gè)案例的啟示(3)集體分享

6、與交流、汽車(自由/獨(dú)立活動(dòng))、兒童研究。兒童可以獨(dú)立/主動(dòng)學(xué)習(xí)(兒童決定做什么和怎么做，并調(diào)整自己/構(gòu)建經(jīng)驗(yàn))。兒童的想法和不同兒童的成人的發(fā)展：好奇心，發(fā)現(xiàn)的興奮和滿足，從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。(分類，不同形狀輪子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn))教師合適的輔助材料可以激發(fā)孩子為孩子探索自由/獨(dú)立的空間，并使橡皮泥漂浮(“遺棄/不做生意”)。兒童探索：兒童有不同的興趣，需要老師的理解、接受和支持。兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程，這是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程。孩子們的堅(jiān)持和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。教師支持：理解、傾聽?wèi)B(tài)度和材料支持觀察兒童的操作活動(dòng)。磁鐵在哪里吸更多的東西？(小組教學(xué)/教師組織的活動(dòng))，詢問(wèn)孩子獨(dú)立選

7、擇自己感興趣的問(wèn)題，用自己的方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)同行在科學(xué)探究中的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了他們自己的發(fā)現(xiàn)(猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄、計(jì)數(shù)、比較)以及他們繼續(xù)探究的愿望。關(guān)于老師的支持，問(wèn)一些有趣的問(wèn)題并支持適當(dāng)?shù)牟牧?。鼓?lì)孩子自主選擇，鼓勵(lì)孩子用不同的方法引導(dǎo)同齡人分享交流小組的組織形式。1.兒童的探究特點(diǎn)是不同的，兒童的探究是試錯(cuò)，是一個(gè)不斷調(diào)整和建構(gòu)的過(guò)程。孩子們用自己的方式探索和解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)是對(duì)幼兒最好的獎(jiǎng)勵(lì)。2.教師的支持創(chuàng)造了一種支持的心理氛圍(語(yǔ)言、態(tài)度等)。)，并在態(tài)度上支持兒童的探究行為。讓孩子經(jīng)歷詢問(wèn)和反復(fù)試驗(yàn)的過(guò)程。提供支持智能指導(dǎo)策略的材料和條件，創(chuàng)建有趣的問(wèn)題情境并引發(fā)詢問(wèn)。讓孩子

8、用自己的方式探索和解決問(wèn)題。活動(dòng)5。2 .對(duì)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展建立合理的期望，熟悉不同年齡兒童在數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展期望。能夠使用指南的目標(biāo)需要觀察和分析兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。理解數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的價(jià)值取向。1.觀看視頻、蜘蛛網(wǎng)、觀看視頻，思考以下問(wèn)題：(1)兒童活動(dòng)涉及哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)？(2)借助指南評(píng)估兒童的發(fā)展水平和活動(dòng)適宜性。(3)該指南的目標(biāo)與當(dāng)前幼兒園對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望有何異同？數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的價(jià)值取向是什么？(可觀察和記錄)，4?？偨Y(jié)，(1)活動(dòng)中涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)：蜘蛛網(wǎng)：計(jì)數(shù)，告訴總數(shù)，按數(shù)取東西(基數(shù)概念1-13)阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)的表征和理解長(zhǎng)度的概念，數(shù)字大小和長(zhǎng)度的關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，

9、(2)兒童的發(fā)展水平和活動(dòng)適宜性答。從兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，他們已經(jīng)掌握了13。在指南中沒(méi)有要求中產(chǎn)階級(jí)的兒童應(yīng)該理解數(shù)字的符號(hào)表征水平。這些符號(hào)可以出現(xiàn)在環(huán)境和它們的實(shí)際應(yīng)用中。例如，它們可以出現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)中。個(gè)別孩子可以根據(jù)情況鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，但不容易達(dá)到要求這個(gè)孩子似乎很難用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述繩子的長(zhǎng)度或遇到的問(wèn)題。這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)用性和趣味性顯然是不夠的。活動(dòng)的規(guī)則不夠明確，是繞13個(gè)釘子還是繞13次。如果它被纏繞13次，應(yīng)該清楚每個(gè)釘子只能纏繞一次；孩子們圍著釘子轉(zhuǎn)了兩次，這也可能是解決他想到的問(wèn)題的一種方法。老師可以問(wèn)孩子們?yōu)槭裁匆@樣做，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法。教師可以在肯定其觀點(diǎn)

10、的基礎(chǔ)上制定明確的規(guī)則并提出更好的建議。目前，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期望中存在的問(wèn)題是不同年齡兒童的期望不明確，結(jié)果是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望往往過(guò)高。根據(jù)指導(dǎo)原則，有必要對(duì)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立合理的期望。(4)數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)導(dǎo)向的價(jià)值取向：強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童在真實(shí)情況下理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能，活動(dòng)5.3如何在生活中支持兒童的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，步驟1。如何通過(guò)觀看視頻清楚地?cái)?shù)數(shù)？思考：如何找出學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方式和方法的哪些方面符合指南的要求？主要問(wèn)題是什么？在記錄表上做記錄(5.3.1)。分組討論，形成小組共識(shí)。小組成員一起表達(dá)他們的意見和交流?；ハ嘌a(bǔ)充，形成一組記錄。組記錄表與5.3.1、4相同。列舉目前幼兒園科學(xué)教育的誤區(qū)，探討改進(jìn)的對(duì)策。(10分鐘)確定小組討論的組長(zhǎng)和記錄員，列出當(dāng)前科學(xué)教育中的3-5個(gè)突出問(wèn)題，并給出解決問(wèn)題的方法。(1)在現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使孩子對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)感到有用和有趣。兒童的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知往往是相互關(guān)聯(lián)的。盡管雙方