1、蒲公英，曹玲玲，三月一中。教材的地位和作用。學(xué)習(xí)情境分析3。教學(xué)目標(biāo)4。主要困難5。學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程7。板書設(shè)計(jì)1。教材蒲公英的地位和作用是河大版八年級(jí)第二冊(cè)第六單元的一部小說。本單元以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為重點(diǎn)，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。蒲公英含蓄地譴責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了祈求和平與幸福的愿望，同時(shí)鼓勵(lì)像蒲公英這樣受壓迫的弱者過上堅(jiān)強(qiáng)的生活。為了學(xué)習(xí)這一課，我們還應(yīng)該教學(xué)生用事物來表達(dá)人的寫作方法。學(xué)習(xí)情況：如今，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是語文閱讀。很少有學(xué)生愿意在課堂上表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，有些人甚至在“休眠”狀態(tài)下思考。因此，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感尤為重要。因此

2、，我不從小說開始，而是把它們當(dāng)作敘事文本。教學(xué)目標(biāo)：1 .通過預(yù)習(xí)掌握“雇傭”、“炮制”、“發(fā)現(xiàn)”、“蹂躪”和“炮制”等詞的發(fā)音和詞義。2.學(xué)習(xí)如何用事物描述人，用事物表達(dá)他們的愿望。3.欣賞作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪行、祈求和平幸福的思想感情，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 .理解這篇文章包含了作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡和祈求和平與幸福的感情。2.教學(xué)中學(xué)習(xí)用事物表達(dá)人的寫作方法的突破：采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生讀出自己的理解和感受，采用通過比較閱讀經(jīng)驗(yàn)用事物表達(dá)人的寫作方法。教授法律1。教學(xué)規(guī)律：本文采用朗讀、小組交流和比較閱讀。在教學(xué)中，我們力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師“教他們釣魚”的教學(xué)理念。2.學(xué)習(xí)

3、方法：通過朗讀培養(yǎng)語感，提高理解能力。通過獨(dú)立合作理解主要思想。通過對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)如何用事物描述人。5.談?wù)劷虒W(xué)過程1。激發(fā)興趣的引入。學(xué)生可以通過圖片看到這是什么植物。是的，它是蒲公英。學(xué)生們看到蒲公英時(shí)會(huì)想到什么？老師想起了他的童年，和朋友們一起吹蒲公英。這真的很快樂，很無憂無慮，也很難忘。那么蒲公英的特征是什么呢？(學(xué)生隨口回答)今天，我們要學(xué)的課文是蒲公英。(設(shè)計(jì)意圖：農(nóng)村兒童對(duì)蒲公英比較熟悉，通過介紹善良和把握宮英的特點(diǎn)很容易進(jìn)入情境，這對(duì)本文的研究有很大的幫助。)，蒲紅英，胡，作者簡(jiǎn)介及背景：胡，(1900-1967)，日本女作家、兒童作家。他的主要作品是二十四眼、沒有母親的孩子和沒

4、有孩子的母親。對(duì)人類的同情和愛，幾乎是一種情感，在她的作品中流動(dòng)，特別是對(duì)婦女和兒童，以及所有受侮辱和受傷害的生物。眾所周知，日本在1937年對(duì)中國發(fā)動(dòng)了全面的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難，同時(shí)，他們自己的人民也遭受了巨大的痛苦：他們的妻子被拆散，他們的家庭被摧毀，許多兒童成為孤兒、無家可歸和無家可歸。因此，她的作品經(jīng)常聚焦于指責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)。(知道了這些就能很好地理解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難)，先讀感知。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生用他們喜歡的方式閱讀課文。要求學(xué)生通過第一次閱讀，掌握新單詞，理解課文大意，并在向每個(gè)人朗讀的過程中，通過自己的努力體會(huì)到成功的喜悅。雇傭(破壞)(優(yōu)雅)(做同樣的事情)(噗)做同

5、樣的事情：按照既定的方法制造藥物通常意味著按照現(xiàn)成的方法做事。踐踏：踐踏，與欺凌相比，侮辱和暴力侵犯。注釋、單詞解釋和帶問題1的自讀。戰(zhàn)爭(zhēng)給我?guī)砹耸裁炊Y物？2.關(guān)于蒲公英的文章是什么？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，并代表班級(jí)默讀、思考和與小組交流。1.找出表達(dá)作者思想和感情的句子，分析這些句子如何表達(dá)作者的思想和感情。2.兒歌在課文中出現(xiàn)了四次。找出并分析它的功能。3.為什么你稱一個(gè)“孫子般的兒子”為“蒲公英兒子”？這兩者有什么相似之處？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，通過交流與合作理解文章的主旨。這篇課文和你是普通的花有什么異同？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用事物來描述人，

6、讓學(xué)生開闊視野，理解事物的形象因人而異，因場(chǎng)景而異。你是一朵普通的花和一朵蒲公英。我應(yīng)該有勇氣說出來。我真的愛你。你很謙虛。你有非常小的花。你很堅(jiān)定。當(dāng)你確定你喜歡淡黃色時(shí)，你會(huì)遵從你堅(jiān)定的信念，永遠(yuǎn)開出淡黃色光澤的花朵。你喜歡野外所有的泥土嗎？你在野外綻放。啊，我現(xiàn)在清楚地記得，那是在一場(chǎng)雨之后，我在一個(gè)山村逗留期間，我聽到你在石橋旁邊的草地上唱了一首歌；我無意中聽到你唱的一首歌，以為這是我第一次聽到一首真正的關(guān)于雨的贊美詩。我認(rèn)為這是一首簡(jiǎn)單的歌。你謙虛而真誠。我不應(yīng)該猶豫，我應(yīng)該說，我真的愛你，淺黃色的小花。你有什么樣的心情，你有什么樣的世界。蒲公英，文本，文選，敘事文章指責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平，珍惜生命和頑強(qiáng)的生命，抒情文章贊美蒲公英的一種精神，用事物來描述人和拓展思維，不僅是蒲公英，還有許多東西在作者的作品中包含一些思想，感情和精神，你還知道什么，請(qǐng)找出。在這節(jié)課中，我們將把包含在這些事物中的精神或思想感情積累到我們的書中并記住它們。(新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這也是本課題設(shè)計(jì)的原因。黑板設(shè)計(jì)：蒲公英，記敘文指責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)珍惜和平，珍惜生命和頑強(qiáng)的生命，抒情文章贊美蒲公英的一種精神，用事物來描述人。六.板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)原則是：求真、創(chuàng)新、求精。設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是：借鑒直觀教學(xué)的方法，通過文字、符號(hào)