1、,課程研究方法論,課程研究方法論,課程研究方法論,第一講 課程研究方法論的演進 一、以理論構想為主的演繹型研究范式（典型代表是古希臘的柏拉圖/Plato/約公元 前427347年） 用演繹方法探討課程構成, 認為課程包含三個層次： 1、感性知識（感受），即對心靈陶冶和身體的訓 練，如體育、音樂、詩歌等； 2、研究共性（概念含義），即學習哲學的準備，如算 術、幾何、天文、音樂等； 3、科學（真理）課程基礎。如哲學、邏輯學等。 繼承希臘文化時代的“一般教養(yǎng)”（enkyklios paideia）培養(yǎng)“自由公民”的課程。,課程研究方法論,二、以修訂方法為主的準演繹型研究范式 社會需要比較現(xiàn)實實學的人

2、，掌握適應現(xiàn)實社會生活變化的各種能力的人，而并非僅僅需要思辨、哲學理論的推敲的人。這種課程范式視專門職業(yè)工作者為理想目標。代表有: 夸美紐斯（Comennius 1592-1670）的大教育論； 盧梭（J.J.Rousseau 1712-1778）的教育論著愛彌兒； 赫爾巴特（J.F.Herbart 1776-1841）和席勒（T.Ziller 1817-1882）的“中心統(tǒng)合法” 洛克（J.Locke 1632-1704）的教育論,課程研究方法論,斯賓塞（H.Spencer 1820-1903）的教育論，堅持實證主義方法論原則研究教育。 三、以實證科學方法為依據(jù)的歸納研究 杜威的兒童與課程

3、1、活動分析法：博比特（J.F.Bobbitt） 2、社會功能法：卡斯維爾（H.L.Caswell） 3、青少年需求法：美國進步主義教育協(xié)會 4、問題領域法：艾伯蒂（H.Alberty） 5、持續(xù)性生活情境法：斯特拉特邁耶（F.B.S） 6、社區(qū)法：奧爾森（E.S.Olsne）,課程研究方法論,四、歸納與演繹的結合以綜合方法為依據(jù)的研究。 魯格（H.Rugg）美國教育的基底 泰勒（R.Tyler）課程與教學的基本原理 產生兩個流派：布盧姆（B.S.Bloom） 泰巴（H.Taba） 五、課程研究的后現(xiàn)代范式,課程研究方法論,第二講 知識論研究與課程 一、知識、知識觀、知識教育 1、理性主義知識

4、觀 2、經(jīng)驗主義知識觀 3、實用主義知識觀 4、結構主義知識觀 5、知識社會學的知識觀 6、認知人類學、教育人類學的知識觀 7、后現(xiàn)代主義知識觀 8、生態(tài)政治知識觀 9、馬克思主義知識觀,課程研究方法論,二、“知識范圍”與“知識階段”論研究 知識范圍論的四個角度： 1、關于經(jīng)驗世界中客觀存在的知識； 2、關于作為經(jīng)驗主體的社會存在的知識； 3、關于把握經(jīng)驗現(xiàn)象之法則時起作用的研究法 本身的語言學、邏輯學、數(shù)學等領域； 4、關于經(jīng)驗活動本身的知識。 還可以從種種不同的角度分類：功能性分類，研究方法分類，層級化分類?？梢允且痪S的，也可以是兩維或多維的。,課程研究方法論,知識階段論 第一階段：個別事

5、實與過程；第二階段：基本概念；第三階段：概念；第四階段：思維體系 知識生成論 1、常識與科學；2、知識與經(jīng)驗的交流；3、知識的發(fā)展內化與外化的辯證法；4、知識的結構也可以依據(jù)知識形成的基礎經(jīng)驗結構。 知識特性論 1、正確性；2、概括性；3、具體性；4系統(tǒng)性；5、永恒性；6變易性,課程研究方法論,學科論與課程（以社會學科、自然學科為例） 一、社會認識 1、關于社會的知識與理解； 2、社會科學的思維； 3、公民素質（社會一員所期望的能力、態(tài) 度、價值觀）。 二、正確認識社會，就得了解社會科學。 三、社會學科課程的設計。 1、學科特點，2、涵蓋領域，3、結構模式,課程研究方法論,社會學科的教學 1、

6、青少年的社會認識 2、教學單元的構成 3、教學的方式方法 社會科教育研究的課題 1、目標論課題（知識目標、分析能力目標、參與能 力目標、價值目標） 2、內容論課題（實質概念、價值概念、方法概念） 3、方法論課題,課程研究方法論,自然認識與自然學科 一、自然認識與人格形成 1、認知領域的開發(fā)；2、技能領域的開發(fā)； 3、情意領域的開發(fā)；4、創(chuàng)造性開發(fā)； 5、培養(yǎng)“好公民精神”； 6、提供未來選擇職業(yè)的基礎。 二、科學素養(yǎng)與科學教學 1、現(xiàn)代科學素養(yǎng)的內涵； 2、科學課程構成：分科與綜合； 3、理科教學的評價與改進,課程研究方法論,課程的社會學研究 一、教育內容的社會學研究 二、課程社會學的研究 課程的國際比較研究 一、比較課程研究的動向 二、國際機構的課程研究 三