1、第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。,(一) 教材的地位和作用,本節(jié)是普通高中課程標準實驗教科書生物必修1分子與細胞模塊第4章第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，進一步介紹物質(zhì)的輸入和輸出方式，是理解結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一原理的很好內(nèi)容。,(二) 教學(xué)目標,1.知識與技能 舉例說明物質(zhì)進出細胞的類型、特點及過程 說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c 簡述主動運輸對細胞生活的意義 進行圖表數(shù)據(jù)

2、的解讀,2.過程與方法 通過探究和發(fā)現(xiàn)，闡釋生命現(xiàn)象 通過觀察實驗、思考問題，落實基礎(chǔ)知識 運用圖表進行對比、小結(jié) 運用畫概念圖進行總結(jié),3.情感態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)精神 通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命、尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度,(三) 教學(xué)重點、難點,小分子和離子跨膜運輸?shù)姆绞?教學(xué)重點,教學(xué)難點,主動運輸?shù)奶攸c、過程和意義,本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，使學(xué)生綜合運用到課程標準所提到的“觀察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。,本節(jié)課比較符合新課標的理念，改變了以往

3、填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在設(shè)計實驗和分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生實驗和交流討論比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當注意控制。,復(fù)習(xí),2.細胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點分別是什么？,1.桑格和尼克森提出的細胞膜流動鑲嵌模型包括哪些內(nèi)容？,一、,演示實驗，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,二、,1. 學(xué)生分組進行滲透作用的實驗,三、,資料：研究發(fā)現(xiàn)血液

4、中葡萄糖的量比紅細胞里的多，葡萄糖能對紅細胞跨膜運輸。但是從左圖中可以看出葡萄糖分子不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層。科學(xué)家通過實驗發(fā)現(xiàn)，在人工合成的脂雙層中加入一種蛋白質(zhì)后，葡萄糖跨膜進入紅細胞的速度明顯上升。,2.分析資料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究協(xié)助擴散的條件。,3.借助多媒體動畫呈現(xiàn)物質(zhì)自由擴散和協(xié)助擴散的過程。,（1）植物細胞液中的礦質(zhì)元素，如Mg2+、Fe3+都要比土壤溶液高，但細胞還是不斷從土壤溶液中吸收這些無機鹽。 （2）人紅細胞中K+的濃度比血漿高30倍，Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細胞卻仍在“吸K+排Na+”。 （3）P71表4-1：麗藻細胞液與池水的多種離子濃度比,1.回憶物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?，分析資料，得出離子的運輸需要載體和能量,五、,右圖表示的是一個動物細胞內(nèi)外不同離子的相對濃度。分析圖表的信息，結(jié)合本章所學(xué)知識，回答問題。 1.哪種離子通過主動運輸進入細胞？ 2.哪種離子通過主動運輸排出細胞？,2.技能訓(xùn)練，加深學(xué)生對主動運輸?shù)睦斫?，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力,三種運輸方式的比較,六、,請你通過搜集資料，了解與細胞膜有關(guān)的科技研究進展，如膜通道蛋白研究、與膜功能異常有關(guān)的疾病等。,八、,