1、物理課堂教學(xué)中的 導(dǎo)學(xué)策略（一）,北京景山學(xué)校 吳鳳英,一、問題的提出,在物理教學(xué)中，老師們普遍存在的困惑：,1、教授的知識，學(xué)生不能很好掌握,2、探究學(xué)習(xí)、學(xué)案式學(xué)習(xí)等使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間增加,3、物理課堂教學(xué)中是否越熱鬧、越花哨越好,二、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的意義,導(dǎo)學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生實際，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動、熱情、高效地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)會物理知識的過程中會學(xué)知識，提高學(xué)生自主地獲取知識的能力。,二、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的意義,導(dǎo)學(xué)中教師的作用：,研究學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)組織材料（或活動）；解決學(xué)生的思維障礙；滲透一定的思想方法等教育。,二

2、、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的意義,初中階段的學(xué)生正處于從小學(xué)的依靠教師學(xué)習(xí)向相對獨(dú)立學(xué)習(xí)或獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化時期，此時教師若能采取有效措施促使學(xué)生實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，能加速學(xué)生達(dá)到這一智力或能力水平。,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中,（二）理清研究思路,（四）學(xué)習(xí)研究物理的方法,（三）找到研究途徑,（一）提出有價值的研究內(nèi)容 課題的引出與確定,研究過程,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,物理課題的引入是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它在物理課堂教學(xué)中起著重要的作用，課題引入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入新課就是通過一種適當(dāng)?shù)姆绞交蚍椒ò褜W(xué)生的注意力吸引到要進(jìn)行的教學(xué)活動中去，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。,（一

3、）課題的引出與確定,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,1、引課的原則,（1）符合課標(biāo)和教學(xué)要求及學(xué)生實際,（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,（2）有研究的價值和具備研究的條件,（一）課題的引出與確定,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,2、引課的種類：,（1）由已有知識的引伸引出新課,（2）由生活、生產(chǎn)中的情景引出,（3）由物理實驗引入,（一）課題的引出與確定,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,3、引課中要注意的問題：,（1）“收心”以最快的速度，把所有學(xué)生的注意力吸引到教師的身上來。,（2）“創(chuàng)設(shè)物理情境，為新課鋪墊”。,（3）排除學(xué)生前物理概念中的思維干擾,（一）課題的引出與確定,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,4、案例分

4、析,案例分析（1）焦耳定律的引入,學(xué)習(xí)障礙： 對電流通過導(dǎo)體發(fā)熱缺乏感性認(rèn)識,（一）課題的引出與確定,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（1）焦耳定律的引入,用一節(jié)舊電池、一根導(dǎo)線，連成電路后，過一會兒會感覺到導(dǎo)線發(fā)熱。,導(dǎo)學(xué)策略：由物理實驗引入,引出課題：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)？研究焦耳定律。,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,案例分析（2）杠桿平衡條件的引入,學(xué)習(xí)障礙： 誤認(rèn)為只要作用在杠桿兩側(cè)的力大小相同，杠桿就會平衡,（一）課題的引出與確定,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,導(dǎo)學(xué)策略：由生活經(jīng)驗入手,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（一）課題的引出與確定,案例分析（3）內(nèi)能的引入,學(xué)習(xí)障礙：

5、不了解什么是內(nèi)能以及內(nèi)能的釋放方式？,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（一）課題的引出與確定,提出課題內(nèi)能,導(dǎo)學(xué)策略：播放地震、火山噴發(fā)視頻，并提出思考問題：地球內(nèi)部蘊(yùn)藏什么形式的能量，能有如此巨大的威力？,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,導(dǎo)學(xué)策略,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（一）課題的引出與確定,案例分析（4）探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系引入,學(xué)習(xí)障礙： 流體壓強(qiáng)與靜止液體壓強(qiáng)有什么不同？,看我怎么把你趕出來,導(dǎo)學(xué)策略：實驗激疑,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（1）根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的物理知識引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷進(jìn)行合理猜想。,（二）運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行猜想,1、猜想遵循的

6、原則,（2）排除一些不合理的猜想和錯誤的猜想、去除一些本節(jié)課暫不研究的內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)中提出的問題搜集相關(guān)的信息（經(jīng)驗、知識）分析與判斷（去偽存真）得到合理猜想,（二）運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行猜想,2、猜想遵循的思維過程,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（1）追根尋源“根據(jù)什么猜想”,（二）運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行猜想,3、教師在“猜想”環(huán)節(jié)中的導(dǎo)學(xué)策略,（2）去除不合理的猜想“證偽法”,（3）去除暫不研究的問題“限制”,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（二）運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行猜想,2、案例分析,案例分析（1）壓力的作用效果可能和什么因素有關(guān)？,學(xué)習(xí)障礙： 誤認(rèn)為壓力作用效果和質(zhì)量、重力也有關(guān),三、物理

7、課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（二）運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行猜想,導(dǎo)學(xué)策略：證偽法 進(jìn)行小實驗：用手指水平方向壓癟氣球，追問：使氣球形變的力是質(zhì)量或重力嗎？,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（二）運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行猜想,案例分析（2）物體受浮力及浮力大小,學(xué)習(xí)障礙： 誤認(rèn)為上浮的物體受浮力，下沉的物體不受浮力，上浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受浮力小,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,導(dǎo)學(xué)策略：實驗法 1、乒乓球浸沒在水中，松開手乒乓球上浮； 2、玻璃球浸沒在水中，松開手玻璃球下沉。 問題：為什么乒乓球上??？玻璃球下沉？” （學(xué)生猜想假設(shè)，學(xué)生在思考、討論） 猜想1：乒乓球浮起來是因為水對它有浮力； 猜想2：

8、玻璃球沉在水底是因為不受水的浮力。 猜想3：玻璃球是因為比乒乓球重而不受浮力。,猜想4：玻璃球比乒乓球密度大而不受浮力。 猜想5：玻璃球是實心的，所以不受浮力。 猜想6：乒乓球是空心的，所以受浮力。 問題：到底什么物體受浮力？ 什么物體不受浮力？ 浮力與物體的輕重、大小、形狀、材料是否有關(guān)？與液體的哪些因素有關(guān)？ 設(shè)計探究方案,（二）運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行猜想,案例分析（3）電阻的大小和哪些因素有關(guān)？,學(xué)習(xí)障礙: 誤認(rèn)為電阻和電壓、電流有關(guān)； （理由：電壓越大，電流越大，電阻越?。?誤認(rèn)為電阻導(dǎo)體的濕度有關(guān) （理由：潮濕的木頭比干燥的木頭容易導(dǎo)電）,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,案例分析（3）電阻的大小和哪些因素有關(guān)？,導(dǎo)學(xué)策略:分析排除 1、電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，和外在因素?zé)o關(guān) 2、當(dāng)木材潮濕后，導(dǎo)電物質(zhì)發(fā)生了變化,三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,（二）運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行猜想,案例分析（4）滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？,學(xué)習(xí)障礙: 誤認(rèn)為滑動摩擦力的大小與物體的運(yùn)動速度、接觸面積等有關(guān),三、物理課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略,導(dǎo)學(xué)策略:實驗排除,三、物