1、安徽省立醫(yī)院護(hù)士分層次培訓(xùn)管理與實(shí)施,安徽省立醫(yī)院護(hù)理部 秦玉霞 2010.4.25,何謂護(hù)士分層次培訓(xùn)？,分層次培訓(xùn)是針對(duì)不同年資、崗位、學(xué)歷和能力水平的護(hù)理人員責(zé)任護(hù)士、輔助護(hù)士等，所制定實(shí)施的不同形式和內(nèi)容的培訓(xùn)模式。,護(hù)士分層次培訓(xùn)的目標(biāo),縮短崗位適應(yīng)時(shí)間 專業(yè)化發(fā)展 形成專科培訓(xùn)體系,實(shí)施背景1,分析現(xiàn)狀 (一)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)亟待進(jìn)一步加強(qiáng) (四) 護(hù)理教育需要進(jìn)一步發(fā)展和規(guī)范,衛(wèi)生部中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要 （20052010年）,護(hù)士的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)水平和能力與臨床醫(yī)療技術(shù)發(fā)展和人民群眾多元化健康服務(wù)的需求存在差距，護(hù)士的專業(yè)化發(fā)展與臨床醫(yī)學(xué)相比相對(duì)滯后,三是缺

2、乏系統(tǒng)、規(guī)范的護(hù)士畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育； 四是缺乏針對(duì)臨床護(hù)理工作需要，對(duì)?？谱o(hù)理崗位和護(hù)理管理崗位護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)。,基本策略 規(guī)范培養(yǎng)，形成體系。針對(duì)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)護(hù)士知識(shí)、技術(shù)和能力的要求，改革和發(fā)展護(hù)理教育，建立和完善包括崗前培訓(xùn)、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育在內(nèi)的終身教育體系，形成適合護(hù)理工作發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。,實(shí)施背景2,年輕護(hù)士多 編制不足 急危重病人多，加床多 ?？瓢l(fā)展迅速,我院實(shí)際現(xiàn)狀,實(shí)施背景3,安徽省護(hù)士定期考核管理辦法和細(xì)則的出臺(tái),護(hù)士條例要求,護(hù)士分層次培訓(xùn)的主要內(nèi)容,分層方法 評(píng)估、分析科室護(hù)士結(jié)構(gòu)、能力、需求 培訓(xùn)內(nèi)容 共性內(nèi)容 護(hù)理部 ?？苾?nèi)容 護(hù)理單元,我院

3、分層次護(hù)士培訓(xùn)要求,制定不同層次的培訓(xùn)要求 根據(jù)?？浦R(shí)體系制定核心知識(shí)結(jié)構(gòu)（參考衛(wèi)生部下發(fā)的?？谱o(hù)士培訓(xùn)大綱） 考試考核,基礎(chǔ)理論,基本技能,我院分層次護(hù)士培訓(xùn)實(shí)施步驟,第一階段 構(gòu)思摸索階段 2007年 針對(duì)剛畢業(yè)的護(hù)士選拔聘用指導(dǎo)老師 第二階段 自主創(chuàng)新階段 2008年 急診科的教學(xué)模式取得成功 召開(kāi)分層次教學(xué)研討會(huì),我院分層次護(hù)士培訓(xùn)實(shí)施步驟,第三階段 規(guī)范推廣階段 2009年 形成規(guī)范的模式 制定總體計(jì)劃 培訓(xùn) 督察落實(shí) 經(jīng)驗(yàn)交流,存在問(wèn)題,1、計(jì)劃 不能體現(xiàn)?？铺厣?不能區(qū)別不同層次護(hù)士的培訓(xùn)內(nèi)容 不能保證計(jì)劃落實(shí),2、科室?guī)熧Y力量不足,3、少數(shù)科室落實(shí)不到位,存在問(wèn)題,4.教學(xué)資料不規(guī)范 無(wú)原始資料 未歸類整理存放 低年資護(hù)士未交個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,對(duì)策,培訓(xùn)學(xué)習(xí) 相互交流 督察指導(dǎo) 總指導(dǎo)老師與護(hù)士長(zhǎng)、科室護(hù)士充分溝通,實(shí)施效果,衛(wèi)生部知識(shí)技能大賽三等獎(jiǎng) 6個(gè)?？谱o(hù)士臨床實(shí)踐基