1、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂解讀：理念與實施策略 北京教育學(xué)院 吳欣歆 ,主要內(nèi)容,第八次基礎(chǔ)教育課程改革,語文課程改革背景,1997,2001,2003,2012,北京文學(xué)三篇文章，誘發(fā)全社會語文教育大批判。,7月，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）頒布、實施。,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作啟動。,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）頒布。,我們的思考,一、修訂中有哪些變化 二、修訂中不變的是什么 三、從修訂看語文課程改革的趨勢,2011版課標(biāo)修訂解讀,2011版課標(biāo)修訂中的變化,課程性質(zhì),語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字

2、進行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 【P2】,課程設(shè)計思路,語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。 【P4-5】,目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議、評價建議,一、識字與寫字 二、閱讀 三、寫作 四、口語交際 五、綜合實踐活動,識字與寫字,識字與寫字 增,附錄： 4. 識字寫字教學(xué)基本字表 (共300字) 5. 義務(wù)教育語文課程常用字表 （2500 字+1000字） 【P42-80】,識字與寫字 降,第一學(xué)段: 認識常用漢字1600 (1600-1800)個左右，其中

3、800 (800-1000)個左右會寫 。 第二學(xué)段: 累計認識常用漢字2500個左右，其中1600 (2000)個左右會寫。 【P7/10】,識字與寫字 學(xué)段目標(biāo),第一學(xué)段: 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確 各學(xué)段: 寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣 【P8/10/12/15】,識字與寫字：學(xué)段目標(biāo),第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。 第二學(xué)段：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 【P7/10】,識字與寫字：學(xué)段目標(biāo),第一學(xué)段：學(xué)習(xí)獨立識字。 第二學(xué)段：有初步的獨立識字能力。 第三學(xué)段：有較強的獨立識字能力。 第四學(xué)段：能熟練地使用字典、詞典獨立識字。 【P7/1

4、0/12/14】,識字與寫字教學(xué)建議,識字與寫字教學(xué)建議,在教學(xué)過程中要“多認少寫”，要求學(xué)生會認的字不一定同時要求會寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有識字寫字教學(xué)基本字表，建議先認先寫字表中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。 運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。 【P21】,識字與寫字教學(xué)建議,按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨

5、堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練習(xí)效果。 【P21】,識字與寫字評價建議,寫字評價要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。 第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個字（附錄5常用字表一）。 義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。 【P28】,識字與寫字評價建議,識字的評價，要考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力

6、。 第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。 【P28】,閱 讀,“閱讀”與“閱讀教學(xué)”,閱讀是運用語言文字獲取(搜集處理)信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 【P22】,盤點十年課改的教學(xué)誤區(qū),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐 不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考 防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀 防止逐字逐句的過深分析 防止遠離文本的過度發(fā)揮 【P22】,閱讀學(xué)段目標(biāo)內(nèi)容要求,閱讀教學(xué)建議,閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中

7、，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。 【P22】,閱讀教學(xué)建議,在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。 【P22】,閱讀教學(xué)建議,在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。 【P23】,語法修辭知識教學(xué)建議,本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富

8、的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是為了有助于識字寫字，有助于對閱讀文本的理解，幫助學(xué)生形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練?！綪25】,語法修辭知識教學(xué)建議,本標(biāo)準(zhǔn)通過所附的“語法修辭知識要點”對這方面相關(guān)的內(nèi)容略加展開，大致規(guī)定教學(xué)中點撥的范圍和難度；這一部分提到有關(guān)的名稱，則便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認識語言現(xiàn)象和問題時稱說。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實際運用中逐步體味

9、把握 ?！綪25】,閱讀課外閱讀,重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。 【P23】,閱讀 評價建議,閱讀的評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語文知識的學(xué)習(xí)重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容。 【P28-29】,評價建議 精讀,第

10、一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累； 第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意作用，以及對文章大意的把握； 第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟； 第四學(xué)段側(cè)重考察在理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。 【P29】,評價建議 文學(xué)作品閱讀,第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味； 第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言； 第三、四學(xué)段可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品

11、的水平。 【P29-30】,評價建議 古詩文閱讀,評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。 【P30】,評價建議 課外閱讀,要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。 【P30】,閱讀方法與技能方面的要求,主張讓學(xué)生在閱讀過程的展開與閱讀方法技能的運用中，獲得真正的閱讀能力，有關(guān)閱讀的知識是培養(yǎng)閱讀能力的支撐。,朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀,加強朗讀,第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正

12、確、流利、有感情地朗讀課文 第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 第四學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀,初中與小學(xué)在朗讀目標(biāo)上有什么區(qū)別？,重視默讀,第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀 第二學(xué)段：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀 第三學(xué)段：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘 不少于300字 第四學(xué)段：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般 的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字,學(xué)習(xí)瀏覽和略讀,第二學(xué)段：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意 第三學(xué)段：學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息 第四學(xué)段：能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍,略讀的“略”字，一半系

13、就教師的指導(dǎo)而言；還是要指導(dǎo)，但只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做“略”；一半系就學(xué)生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細咬嚼，但是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候卻已熟能生巧，不需要多費心力，自會隨機肆應(yīng)，所以叫做“略”。 葉圣陶,強化誦讀,第一學(xué)段：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優(yōu)美。 第二學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。 第三學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 第四學(xué)段：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。,寫 作,寫 作,關(guān)于“寫作”的目標(biāo)

14、，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。 【P23】,寫 作 教 學(xué),寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。 【P23】,要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。,寫作教學(xué)的基本理念,一、起步成篇 二、先放后收 三、多做少改,寫作教學(xué)建議,為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。 【P23】,想象作文,

15、圍繞一定的話題，展開想象，敘述一個相對完整的故事。 一只小熊學(xué)會了魔法，接下來會發(fā)生什么事兒呢？請你展開想象寫一個小故事。,寫作教學(xué)建議,要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。 積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。 【P24】,第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣； 第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作； 第三、四學(xué)段要通過多種評價，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注

16、學(xué)生漢字書寫的情況。 【P30】,寫作評價建議,寫作評價建議,評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。 提倡學(xué)生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程。 【P31】,寫作教學(xué)關(guān)注的幾個問題,口語交際,口語交際教學(xué),口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。 重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 【P24】,口語交際評價建議,口

17、語交際的評價，須注重提高學(xué)生對口語交際的認識和表達溝通的水平。考察口語交際水平的基本項目可以有講述應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。 評價宜在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實的口語交際水平。 【P31】,第一學(xué)段主要評價學(xué)生的口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達； 第二、三學(xué)段主要評價學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流； 第四學(xué)段要通過多種評價方式，促進學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。 【P31】,口語交際評價建議,綜合性學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí)既符合

18、語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。 【P3】,綜合性學(xué)習(xí)：基本理念,綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議,綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。 【P24-25】,綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議,綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)

19、中的指導(dǎo)作用。 綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。 【P25】,綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。 【P25】,綜合性學(xué)習(xí)評價建議,綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。 【P31-32】,綜合性學(xué)習(xí)評價建議,第一、二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。 第三、四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。 【P32】,綜合性學(xué)習(xí)評價建議,評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。 【P32】,2011版課標(biāo)堅守的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,2011版課標(biāo)的