1、魯迅,魯迅(18811936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾。,注意下列詞語的字音和字形：,確鑿,菜畦,蟋蟀,纏絡,覓食,竹篩,淵博,鼎沸,宿儒,倜儻,錫箔,珊瑚,攢,斂,腦髓,蟬蛻,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,東方朔,ku,shu,lin,注意下列詞語的字形：,和藹,長吟,輕捷,云霄,彈琴,脊梁,臃腫,牽連不斷,無妨,倘,機關,無味,啄食,高枕而臥,陌生,鑒賞,人跡罕至,躁,書塾,質樸,題目分析,討論并歸納：文題出現兩處地名“百

2、草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從到”的詞語把它們聯系在一起，由此，可以發(fā)現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。同時也表明了文章主要是以空間變換為順序記敘的。,本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?,理清文章思路：,以空間變化為順序安排材料,百草園的生活（18）,過渡 承上啟下 （9）,三味書屋的生活（10尾）,段落層次一、回憶百草園的有趣生活。1.總說百草園是樂園。2.百草園的景物美。3.美女蛇故事。4.冬天雪地捕鳥。5.告別百草園去書塾讀書。二、回憶在三味書屋讀書的經歷。,（19段）,（1段）,

3、（2段）,（36段）,（78段）,（9段）,（10段結束）,（1）說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢? 前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的。 作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。,（2）重點研讀第二段，思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點來寫？,明確 形：高大、臃腫、小(球) 靜物 色：碧綠、紫紅、菜花 景 味：（覆盆子）又酸又甜 物 形：肥胖、輕捷 動物 聲：

4、長吟、低唱、彈琴 動：伏、竄,本段在結構上有什么特點？ 先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到低寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。 層次井然，條理分明，活潑多姿。,何首烏和木蓮,“不必說 也不必說”,“單是”,整體,局部,寫作順序,先靜物,后動物,先動物,后靜物,菜畦,石井欄,皂莢樹,桑葚,鳴蟬,叫天子,黃蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,本段在語言上有什么特點？ 從修辭手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。 有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。,寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,寫了百草園的景物后，為

5、什么要寫美女蛇的故事? 討論并歸納,美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。,冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫的，運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥? 先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。 動詞有：“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。 寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。,閱讀第七節(jié)，思考下列問題：,作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？,找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。,以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。,掃,露,支,撒,系

6、,牽,拉,看,罩,九個表述動作的詞，準確而生動地表現了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。,先抑后揚，欲揚先抑。,課文分析,“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？ “我”為何留戀百草園的生活？,三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。,由由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。,“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? 不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多

7、，但一個也無法肯定。 “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。,結構上的作用：,第一句 “不知道”三 個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。 。,承上啟下的過渡作用。,表情達意的作用：,文章中怎樣寫先生?,一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。 二是教學認真，不斷增加教學內容。學生捧讀“四書”“五經”之類的書

8、。 三是不太束縛學生。,深入探討,1、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？,學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。,游戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。,2、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？,3.作者對三味書屋的感受是什么?,與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。,百草園,空間順序,（18）,（1024）,（9）,枯燥無味的書塾,三味書屋,自由快樂的樂園,景物有聲有色，充滿樂趣。,內容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。,雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。,形式：單調,環(huán)境：壓抑,對比,準確的形容、準確地表述動作。,通過對比，表達思想感情。,（第二節(jié)、第七節(jié)）,小結,從百草園到三味書屋是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。我們要像