1、第2節(jié) 內(nèi)能第2課時(shí) 改變內(nèi)能的兩種方式課題改變內(nèi)能的兩種方式課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能.2.知道熱傳遞過(guò)程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳.3.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些生活事例.過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法.2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系.3.通過(guò)查找資料，了解地球的溫室效應(yīng).情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系.3.通過(guò)分析、對(duì)比,學(xué)會(huì)用類比的方法研究問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生良好

2、的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是精神，幫助學(xué)生樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向.教學(xué)重點(diǎn)改變物體內(nèi)能的方法教具準(zhǔn)備教師：多媒體課件、壓縮空氣引火儀、塑料瓶（帶塞子）、打氣筒、乙醚、脫脂棉等學(xué)生：鐵絲、鐵錘、砂紙、火柴、保溫水瓶（盛有熱水）等教學(xué)難點(diǎn)熱量的概念，做功和熱傳遞的比較教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前預(yù)習(xí)1.改變物體內(nèi)能的方法有兩種： 熱傳遞 和 做功 ，這兩種方法在改變內(nèi)能上是等效的.2.熱傳遞改變物體的內(nèi)能：在熱傳遞過(guò)程中， 傳遞能量的多少 叫做熱量，熱量的單位是 焦耳 .發(fā)生熱傳遞時(shí)，高溫物體 放出 熱量，內(nèi)能 減少 ；低溫物體 吸收 熱量，內(nèi)能 增加 .3.做功改變物體的內(nèi)能：對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì) 增加

3、 ；物體對(duì)外做功，則物體本身的內(nèi)能會(huì) 減少 .鞏固復(fù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解布置的作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.備課筆記新課導(dǎo)入師 上一節(jié)課時(shí)我們認(rèn)識(shí)了內(nèi)能，知道了內(nèi)能與溫度的變化關(guān)系，知道了內(nèi)能的影響因素，下面請(qǐng)同學(xué)們觀看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，想想老師是通過(guò)什么方式改變物體的內(nèi)能的.實(shí)驗(yàn)1：把一根粗鐵絲，在酒精燈上加熱，鐵絲溫度升高，內(nèi)能增加.實(shí)驗(yàn)2：教師引導(dǎo)兩名同學(xué)上講臺(tái)，演示兩手互搓實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)手互搓后變熱，溫度升高，內(nèi)能增加.學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)后，對(duì)改變內(nèi)能的方法產(chǎn)生濃厚的興趣，教師趁機(jī)引入課題.進(jìn)行新課 熱量和熱傳遞1.熱傳遞師 改變物體的溫度可以改變物體的內(nèi)

4、能.那么改變物體內(nèi)能的方法有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們思考如何使一根粗鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加.大家可以通過(guò)交流、討論、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究.然后看看誰(shuí)想出的辦法多.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出各種猜想，并思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.教師巡視，了解情況.學(xué)生發(fā)表各自探究后的意見(jiàn).教師收集、整理并點(diǎn)評(píng)使鐵絲的溫度升高、內(nèi)能增加的辦法：可以用錘子敲打鐵絲；用砂紙摩擦鐵絲；用開(kāi)水燙；點(diǎn)燃火柴加熱；反復(fù)彎折鐵絲；等等.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述方法進(jìn)行分類歸納，并說(shuō)出分類依據(jù).生：屬于外力做功；屬于給它加熱.師 同學(xué)們說(shuō)得很正確，是通過(guò)“做功”的方式改變內(nèi)能，而的“加熱”其實(shí)是使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫

5、物體溫度降低.這個(gè)過(guò)程叫做熱傳遞.熱傳遞過(guò)程中內(nèi)能如何變化呢？生：發(fā)生熱傳遞時(shí)，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加.板書(shū)：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，發(fā)生熱傳遞時(shí)，高溫物體內(nèi)能減少，溫度降低；低溫物體內(nèi)能增加，溫度升高，當(dāng)兩個(gè)物體溫度相同時(shí)，熱傳遞停止.2.熱量的概念師 請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?，如何能使一杯開(kāi)水的內(nèi)能減少呢？生1：把開(kāi)水杯放入冷水中浸泡一會(huì)兒.生2：在開(kāi)水杯中放入冰塊.生3：把開(kāi)水杯放進(jìn)冰箱中一會(huì)兒師 同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)熱量.板書(shū)：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量.師 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脽崃縼?lái)解釋開(kāi)水溫度降低過(guò)程中內(nèi)能的變化.生：開(kāi)水溫度降低，放出熱量，內(nèi)能減少；而冷水

6、、冰塊周圍的氣體、冰箱中的氣體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增加.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)：物體吸收或放出的熱量越多，它的內(nèi)能改變?cè)酱?【例1】 下列關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說(shuō)法中正確的是（ ）A.物體溫度升高，一定吸收了熱量B.物體放出熱量時(shí)，溫度一定降低C.物體溫度升高，內(nèi)能一定增加D.物體內(nèi)能增加時(shí)，溫度一定升高備課筆記小組問(wèn)題探討：1.改變物體內(nèi)能的方式有哪些？2.不同的方式可以同等程度地改變物體的內(nèi)能嗎？知識(shí)拓展：熱傳遞發(fā)生的條件：不同物體之間或物體的不同部分之間存在溫度差.進(jìn)行新課解析：改變物體內(nèi)能的方式有做功和熱傳遞，它們?cè)诟淖兾矬w的內(nèi)能上是等效的.物體溫度升高可能是對(duì)物體做了功，

7、也可能是物體吸收了熱量，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤；當(dāng)晶體在熔化和凝固時(shí)，分別吸收和放出熱量，而溫度保持不變，所以B、D選項(xiàng)錯(cuò)誤；物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的動(dòng)能增加，所以內(nèi)能一定增加，因此C選項(xiàng)正確.答案：C 利用做功的方式改變物體的內(nèi)能師 再請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題，冬天，我們感覺(jué)手很冷時(shí)，為了讓手變得溫暖，你通常有哪些做法？生：（踴躍回答）雙手來(lái)回搓；往手上哈氣，握著熱水袋、暖爐；曬太陽(yáng)；烤火；勞動(dòng)；跑步教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，并予以肯定.師 對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加.在我們用氣筒不斷給自行車車胎打氣的過(guò)程中，你能感覺(jué)氣筒壁的溫度有什么變化？生：氣筒壁溫度升高了.師 好，下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn).（教師演示壓縮

8、空氣引火儀的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解做功可以改變物體的內(nèi)能.）實(shí)驗(yàn)分兩步進(jìn)行，為便于比較，第一步中厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，直接壓縮筒內(nèi)空氣.師提問(wèn)：筒內(nèi)空氣的溫度、內(nèi)能有無(wú)變化.實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？學(xué)生可能會(huì)感到困惑：空氣內(nèi)能增加與否怎么能看得見(jiàn)？教師接著演示第二步：將易燃物硝化棉放入厚玻璃筒內(nèi)，并壓縮筒內(nèi)空氣.（要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)硝化棉燃燒起來(lái)）師接著提問(wèn)：（1）研究對(duì)象是什么？（2）為什么放入硝化棉？生：（1）研究對(duì)象是空氣，而不是硝化棉.（2）放入棉花的目的是利用轉(zhuǎn)換法顯示空氣溫度升高.教師總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣的溫度升高了，內(nèi)能增加了.對(duì)物體做功，會(huì)使物體的內(nèi)能增大.師 對(duì)物體做功，會(huì)

9、使物體的內(nèi)能增大，那反之，如果物體對(duì)外做功，內(nèi)能有何變化？好，請(qǐng)同學(xué)們看下面的實(shí)驗(yàn).（師演示：教材P9演示中的實(shí)驗(yàn)2.）提示：用飲料瓶代替大口玻璃瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（更安全，現(xiàn)象更明顯）.學(xué)生觀察后，教師提問(wèn)：觀察到的現(xiàn)象有哪些？瓶蓋跳起說(shuō)明了什么？出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？水霧起了什么作用？學(xué)生思考、交流、討論.發(fā)表各自看法.教師點(diǎn)評(píng)：壓縮氣體時(shí)，瓶?jī)?nèi)氣體溫度升高，內(nèi)能增加，熱空氣將熱量傳遞給水，使水的溫度升高.瓶?jī)?nèi)氣體推動(dòng)塞子做功時(shí)，內(nèi)能減少，水蒸氣放熱液化形成“白氣”（小水滴）.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體對(duì)外做功時(shí)，內(nèi)能減少.板書(shū)：外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，物體內(nèi)能減少.師 同學(xué)

10、們，內(nèi)能與我們的生活息息相關(guān)，我們時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在地與內(nèi)能打交道，我們?cè)谏a(chǎn)、生活中利用內(nèi)能.內(nèi)能利用得好時(shí)能給我們?nèi)祟悗?lái)好處，利用得不好時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)危害.請(qǐng)大家閱讀教材P9科學(xué)世界“地球的溫室效應(yīng)”短文.并請(qǐng)大家思考“地球的溫室效應(yīng)”是怎么回事？我們有什么想法？學(xué)生積極思考并發(fā)言.備課筆記小組問(wèn)題討論：熱傳遞和做功改變物體內(nèi)能時(shí)效果是相同的嗎？它們的實(shí)質(zhì)相同嗎？易錯(cuò)點(diǎn)撥：外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能可能增加，不發(fā)生熱傳遞時(shí)，物體對(duì)外做功，自身的內(nèi)能減少.小組問(wèn)題討論：內(nèi)能、熱量和溫度的區(qū)別和聯(lián)系是什么？進(jìn)行新課【例2】 下列所描述的場(chǎng)景中，屬于利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（ ）A.冬天人

11、們搓手取暖B.小孩從滑梯上滑下時(shí)臀部感受到熱C.加劇的溫室效應(yīng)使得多年的積雪融化了D.古代的人鉆木取火解析：改變物體內(nèi)能的方法有兩種，即做功和熱傳遞.加劇的溫室效應(yīng)使氣候變暖，多年的積雪由于吸熱而融化，這是熱傳遞使雪內(nèi)能增加的結(jié)果，而其他三項(xiàng)都是摩擦做功使物體的內(nèi)能增加.故正確選項(xiàng)為C.答案：C【例3】如圖所示的三幅圖，它們共同反映了哪些物理知識(shí)？（至少寫出兩點(diǎn)）（1）_；（2）_.答案：（1）做功可以改變物體的內(nèi)能 （2）內(nèi)能和機(jī)械能可以相互轉(zhuǎn)化【課堂交流、小結(jié)與拓展】師 同學(xué)們，我們通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道內(nèi)能的概念，了解了內(nèi)能的特點(diǎn)，知道改變物體內(nèi)能的方法.還明白了內(nèi)能與我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生

12、活密切相關(guān).你們還有哪些收獲呢？請(qǐng)相互交流、討論.生1：通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了內(nèi)能不同于機(jī)械能，是微觀分子具有的能量的體現(xiàn).生2：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了任何物體，任何狀態(tài)下都有內(nèi)能.生3：內(nèi)能和機(jī)械能等其他的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？生4：熱傳遞過(guò)程中有內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，那么，進(jìn)行熱傳遞需要滿足什么條件呢？師 從上面實(shí)驗(yàn)中，把開(kāi)水倒入冷水中，開(kāi)水放出熱量，冷水吸收熱量，開(kāi)水溫度降低，冷水溫度升高，最后，兩者溫度相同時(shí)，不再進(jìn)行熱量傳遞.可知，熱傳遞的條件是：存在溫度差.生5：我們說(shuō)物體溫度高，溫度低，那也可以說(shuō)物體含有熱量多或含有熱量少嗎？師 這個(gè)問(wèn)題提得好，“熱量不能含有，溫度不能傳遞”.因?yàn)闊崃渴窃跓醾?/p>

13、遞過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的，沒(méi)有溫度變化，就沒(méi)有熱量變化，所以，熱量是動(dòng)態(tài)量；而溫度則不一樣，是狀態(tài)量.生6：發(fā)生熱傳遞的兩個(gè)物體的內(nèi)能是如何變化的？師 同學(xué)們說(shuō)得很好，課后你們可以根據(jù)剛才自己提出的問(wèn)題去探究，找到正確的答案.教學(xué)板書(shū)備課筆記知識(shí)點(diǎn)撥：做功與熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的.用做功的方式來(lái)改變物體的內(nèi)能，實(shí)質(zhì)是其他形式的能和內(nèi)能間的轉(zhuǎn)化；用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能，實(shí)質(zhì)是內(nèi)能在物體間的轉(zhuǎn)移.課堂小結(jié)同學(xué)們，我們通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅收獲了不少知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了兩種研究問(wèn)題的方法“類比法”和“轉(zhuǎn)換法”.我們通過(guò)把內(nèi)能與機(jī)械能進(jìn)行類比，大家知道了內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.而且

14、還知道了影響內(nèi)能的因素.我們通過(guò)轉(zhuǎn)換法，知道了內(nèi)能改變的兩種方法：做功和熱傳遞.更重要的是明白了內(nèi)能與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，我們?cè)诓恢挥X(jué)地利用它.大家深深體會(huì)到，物理是一門有趣有用的科學(xué).只要大家平時(shí)多關(guān)注生活、留心觀察身邊的現(xiàn)象，勤于思考，就會(huì)輕松地學(xué)好物理.好，謝謝大家！教材習(xí)題解答動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理(P10)2.用物體內(nèi)能改變的方式說(shuō)明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義.解：“炙手可熱”：手放在火焰上，通過(guò)熱傳遞的方式使手的內(nèi)能增大，溫度升高；“鉆木取火”：克服摩擦對(duì)木頭做功，使木頭內(nèi)能增大，溫度升高而燃燒.3.生活中有時(shí)通過(guò)加強(qiáng)熱傳遞直接利用內(nèi)能，有時(shí)又通過(guò)阻礙熱傳遞防止內(nèi)能轉(zhuǎn)移.請(qǐng)你

15、各舉兩個(gè)實(shí)例.解：加強(qiáng)熱傳遞直接利用內(nèi)能：燒開(kāi)水、曬太陽(yáng)等；阻礙熱傳遞防止內(nèi)能轉(zhuǎn)移：用熱水瓶裝開(kāi)水保溫、冬天穿棉衣保暖等.4.把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘釘帽在粗糙的硬紙板上來(lái)回摩擦，然后用手感覺(jué)圖釘溫度的變化，并解釋這種變化.解：圖釘?shù)臏囟壬吡?，因?yàn)榭朔Σ翆?duì)圖釘做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使圖釘內(nèi)能增大，溫度升高.難題解答【例4】冬天手冷時(shí)，用嘴向手上“哈氣”（即緩慢地吹氣），手會(huì)感到暖和.若用勁向手上快速“吹氣”，手不但不會(huì)暖和，反會(huì)覺(jué)得更冷.都是從嘴里出來(lái)的“氣”，為什么會(huì)有不同的感覺(jué)呢？解析：本題涉及改變物體內(nèi)能的方法和影響蒸發(fā)快慢的因素，還要明白哈氣和吹氣的區(qū)別.答案：冬天手覺(jué)得冷時(shí)，向手上“哈氣”是從口中哈出氣體中的水蒸氣液化時(shí)放熱，放出的熱量通過(guò)熱傳遞被手吸收了，手的內(nèi)能增加，手會(huì)感到暖和.若使勁兒向手吹氣，則是加快手表面空氣流動(dòng)，使手表面的水分蒸發(fā)加快，水分蒸發(fā)時(shí)從手上吸熱，所以手不但不會(huì)暖和，反會(huì)覺(jué)得更冷.布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容.教學(xué)反思1.探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課力圖讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)及小組討論來(lái)完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，加深他們對(duì)物理這門學(xué)科的感情，師生共同走進(jìn)這一神奇的物理殿堂.備課筆記思想方法：