1、前后教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁和第5頁的內(nèi)容。以質(zhì)量為本的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】體驗(yàn)特定情境前后的位置和順序，初步建立前后的空間概念。能力目標(biāo)1.它能準(zhǔn)確地確定前后物體的位置和順序，并能以各種描述方式表達(dá)出來。2.增強(qiáng)空間方位感和語言表達(dá)能力?！厩楦心繕?biāo)】初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察和描述事物的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：感知前后位置關(guān)系，實(shí)現(xiàn)前后相對(duì)性。教學(xué)媒體：老師：錄音，物理投影儀，圖片(烏龜，兔子)。健康：動(dòng)物頭飾?？傮w教學(xué)計(jì)劃個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃教學(xué)過程：首先，進(jìn)口老師：今天，我們的好朋友，藍(lán)松鼠，想請你幫個(gè)忙？健康：是的。老師：讓我們來聽聽藍(lán)色精靈鼠想要孩子們幫助什么。老師播放了錄音：“當(dāng)我排隊(duì)做

2、練習(xí)時(shí)，我總是忘記我的位置。”你能幫我想個(gè)辦法嗎？”老師：哪個(gè)聰明的孩子會(huì)給淘氣的孩子提建議？健康：只要記住你在哪里。老師：嗯，這是個(gè)好主意。還有別的辦法嗎？健康：記住誰在你前面，誰在你后面，你不會(huì)錯(cuò)的。老師：你的方法真好。事實(shí)證明，前后使用可以幫助我們記住自己的位置。在這節(jié)課上，我們將學(xué)習(xí)更多關(guān)于“前后”的知識(shí)。(老師介紹主題)二，新課程討論1.創(chuàng)造一個(gè)情境，畫一張情境圖。老師：老師讓孩子們聽錄音。根據(jù)你聽到的聲音猜猜森林里發(fā)生了什么。老師播放錄音，這是一個(gè)歡呼的聲音(參考“音頻資源烏龜和兔子賽跑”)。健康1:我聽到了歡呼聲。我想是小動(dòng)物在玩游戲。健康2:我聽到一個(gè)聲音在喊：“小烏龜一步一步

3、慢慢走！”我認(rèn)為這是一場龜兔賽跑！老師：你認(rèn)真聽了。你猜對(duì)了。森林里有一只小白兔和一只小烏龜賽跑。指導(dǎo)學(xué)生打開課本，閱讀情境地圖。2.看動(dòng)畫，講故事，認(rèn)知前后(見“優(yōu)秀課件龜兔賽跑”)。老師：讀完之后，哪個(gè)孩子能講龜兔賽跑的故事？學(xué)生們講故事，并要求他們戴著頭飾表演。老師：比賽開始時(shí)誰在前面？誰在后面？健康：小白兔在前面，小烏龜在后面。老師用圖片張貼兩只小動(dòng)物的位置。老師：從那以后，他們的位置發(fā)生了什么變化？健康：后來，小白兔睡著了，小烏龜跑在他前面。老師根據(jù)學(xué)生的答案移動(dòng)圖片。老師：是的，他們的位置和順序在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)改變了。誰能告訴我他們現(xiàn)在的位置？健康：小烏龜在小白兔的前面；小白兔在小烏

4、龜?shù)暮竺妗＠蠋煈?yīng)該引導(dǎo)一些孩子說，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)用“前”和“后”來描述相對(duì)位置關(guān)系。老師：你從這個(gè)故事中學(xué)到了什么？學(xué)生如果能大膽說出自己的想法，就應(yīng)該受到表揚(yáng)，教師應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行思想道德教育。3.感知前后與生活聯(lián)系起來。(1)拿著公共汽車地圖，說一個(gè)單詞“前后”。老師：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常用到關(guān)于“前后”的知識(shí)，比如，我們在騎車的時(shí)候應(yīng)該注意什么？健康1:注意安排，上車。不要擠。老師：你是一個(gè)維持秩序的好男孩。健康2:給你的祖父和祖母讓座。老師：你是個(gè)懂事的孩子。上下車時(shí)你應(yīng)該注意什么？健康：從前門上車，從后門下車。老師：順便說一下，前門和后門也是遵守秩序和文明的一種表現(xiàn)老師指導(dǎo)學(xué)生看課

5、本中的情境圖。老師：看這幅畫。你能告訴我們車?yán)锶饲昂笪恢玫捻樞騿幔拷】?:阿姨坐在爺爺前面。健康2:司機(jī)的叔叔坐在前面。健康3:警察叔叔坐在后面。老師：你從剛才的學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么？我知道上車應(yīng)該有秩序，從前門上車，從后門下車。健康2:我知道誰坐在誰的前面，誰坐在誰的后面。(2)玩騎馬游戲。老師：我們一起去兜風(fēng)吧。請讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)，五個(gè)同學(xué)當(dāng)乘客。老師組織學(xué)生先排隊(duì)。老師：現(xiàn)在讓我們看看五個(gè)小乘客的排隊(duì)順序。學(xué)生1:二十名學(xué)生在前面，二十名學(xué)生在后面。學(xué)生2: XX個(gè)學(xué)生在XX個(gè)孩子的前面。只要學(xué)生的答案是正確的，就應(yīng)該予以肯定，這樣可以給學(xué)生充分交流的時(shí)間。(老師：五個(gè)小乘客排好隊(duì)后，他們很

6、有秩序地上了公共汽車。他們找到座位坐下。老師組織學(xué)生調(diào)整順序，模擬上車和坐在座位上。老師：你能根據(jù)五個(gè)乘客坐的位置說一個(gè)“前后”字嗎？根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際情況，學(xué)生們會(huì)談?wù)撍?3)注意你的座位。老師：不僅是在車上，而且在我們的教室里。你發(fā)現(xiàn)了嗎？健康1:我們前面有一塊黑板，我們后面有一塊黑板。健康2:我前面有2個(gè)人，后面有3個(gè)人。健康3:我坐在前面，后面有五個(gè)學(xué)生。老師問：你的下一個(gè)同學(xué)是誰？(學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答)老師：是的，每個(gè)人都說得很好。我們的座位被安排在彼此的前面。同一張桌子上的兩個(gè)人互相告訴對(duì)方你在教室的什么地方。(學(xué)生可能會(huì)說：我坐在教室的前面，或者我坐在教室的后面，坐在教室中間的老

7、師可以從誰坐在前面，誰坐在后面的角度引導(dǎo)學(xué)生說話。(4)經(jīng)驗(yàn)前后的相對(duì)性。老師：哪個(gè)黑板在學(xué)生前面？哪個(gè)黑板在后面？學(xué)生指著說。老師：是的，正面是正面，反面是背面。學(xué)生們轉(zhuǎn)過身來。組織學(xué)生轉(zhuǎn)身。老師：這個(gè)時(shí)候哪個(gè)黑板在你面前？哪個(gè)黑板在后面？學(xué)生指著說。老師：讓我們再觀察一下。誰是你的前同學(xué)，誰是你的后同學(xué)？學(xué)生們根據(jù)他們的位置說些什么。老師：當(dāng)每個(gè)人都退后時(shí)，前排和后排的座位發(fā)生了什么變化？(引導(dǎo)學(xué)生說：以前的學(xué)生變成了后來的學(xué)生。相反，后面的學(xué)生現(xiàn)在是前面的學(xué)生。(老師：當(dāng)你改變方向時(shí)，你的前后位置也會(huì)改變。第三，實(shí)踐和鞏固新知識(shí)1.練習(xí)第一個(gè)問題。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖。老師：照片上的孩子

8、們在做什么？健康：他們在排隊(duì)等著稱體重。老師：參加任何集體活動(dòng)，都要注意一定的秩序，做文明的好孩子。(1)找出前面和后面的學(xué)生。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。秩序允許孩子們在學(xué)生的正面和背面標(biāo)出他們喜歡的標(biāo)記。(2)紅燈前有多少人？后面有多少人？老師引導(dǎo)學(xué)生找出紅色，然后在紅色前面圈出學(xué)生，最后數(shù)一數(shù)。(3)延伸。教師；如果你被告知前面有3個(gè)人，后面有4個(gè)人，你能知道這個(gè)團(tuán)隊(duì)有多少人嗎？一些學(xué)生可能會(huì)說7個(gè)人，而其他人可能會(huì)說8個(gè)人。老師要求兩個(gè)答案的學(xué)生解釋原因，然后用學(xué)生座位的實(shí)例說明問題。2.談?wù)撨\(yùn)動(dòng)員在每個(gè)小組中的位置。老師指導(dǎo)來自左右兩隊(duì)的學(xué)生。第四，數(shù)學(xué)故事今天，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“前后”的數(shù)學(xué)知識(shí)。你能用“前后”的