1、戰(zhàn)后作業(yè)戰(zhàn)后教書目標(biāo)1.通過觀察、討論等認(rèn)識前后位置關(guān)系，可以在具體方案中準(zhǔn)確掌握前后情況。2.初步體驗物體前后位置關(guān)系的相對性。3.體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，刺激知識探索的積極性，滲透辯證唯物主義觀。重點通過觀察、操作、討論等認(rèn)識前后位置關(guān)系，可以在具體方案中正確識別前后。難點正確判斷前后位置及其相對性教區(qū)教科掛圖、實物投影機(jī)等課程體系第一，創(chuàng)造情況，前后認(rèn)識。1.用學(xué)生地圖說前后相關(guān)的現(xiàn)象。老師：孩子們，我們的教室，和我們一起在學(xué)校度過了很長的時間。請仔細(xì)看告訴我，我們教室下，我們教室前后有什么？(1)前面有黑板、國旗、黑板等。(。(2)前面是講桌，后面是黑板報紙和圖書柜臺。前面有小廣播，后面有

2、空調(diào)。2.徐璐告訴同桌的小朋友，他的前面是誰，后面是誰。請報告一些同學(xué)。3.學(xué)生組織游戲：請拿出你自己的短語。請按照老師說的做。我們比較一下哪個孩子做得對還是快。(1)各位，請把鉛筆箱子放在文具盒后面，文具盒放在鉛筆前面。(2)現(xiàn)在不要放在各位鉛筆文具盒前面，不要把文具盒放在鉛筆后面。摘要，闡明主題：剛才我們繼續(xù)談?wù)摗扒昂蟆?，今天牙齒時間來研究前后問題。(板書作業(yè))第二，探索交流，了解前后。1.提出教材主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)天，李林和他的小朋友們準(zhǔn)備坐車去公園玩。根據(jù)他們?nèi)齻€人的位置，誰先說，誰在最后？學(xué)生們看了主題圖，積極回答了問題：李林站在最前面。張寧站在最后面。2.導(dǎo)游學(xué)生問題：你們還

3、能問什么問題？同桌的小朋友先徐璐說，然后全班交流。學(xué)生可以問以下問題：(1)伊林的后面是誰？(？2)王英在誰的后面？(？在誰面前？(3)誰的前面是王英？.伊林后面是王英。王英在張寧前面，李林后面。李林在王英前面，張寧在王英后面。)，以獲取詳細(xì)信息老師繼續(xù)問題：果然是叫王英的孩子。她在隊里的位置沒有改變。為什么人們說她在前面，一會兒說她在后面？為了啟發(fā)學(xué)生理解，確定前后，必須看什么用作參考物(與什么相比)。王英在他后面，張寧在他前面。學(xué)生們初步認(rèn)識到，前后的位置和順序，在一定程度上具有相對性，學(xué)生“()同學(xué)”在“()同學(xué)前”、“()同學(xué)后”、“()在最前面”等更為規(guī)范的語言進(jìn)行了說明。3.告訴我

4、：讓三個孩子在講臺前排隊，讓其他學(xué)生在組內(nèi)說出他們的前后關(guān)系。4.找一下：剛才孩子們說得真好。現(xiàn)在請老師的孩子們找出你們前面和后面有多少個孩子。他們都是誰？第三，綜合實踐，改善內(nèi)部化。1.請看一下。請想想。請起立，讓每個組的最前面和最后面的孩子們，讓全班向后轉(zhuǎn)。孩子們看到了發(fā)生的事。學(xué)生們按照老師要求做，交流發(fā)現(xiàn)：原來最前面的孩子成為最后面的孩子，原來最后面的孩子成為最前面的孩子。老師：為什么會發(fā)生這種變化？生報告自己的想法。(1)我們坐的位置改變了，現(xiàn)在坐反了。(2)相反。2.擺個姿勢，前后兩個孩子把鉛筆、橡皮擦、刀、文具盒隨機(jī)排成一行。徐璐說，什么放在最前面？最后面放著什么？(1)我看到放在鉛筆前面，文具盒放在最后面。(2)看到文具店放在最前面，放在鉛筆最后面。老師：他們都是一組的，為什么話不一樣？如何讓他們說同樣的話？他們面對面坐著，所以正好相反。讓他們坐在一起就行了。3.學(xué)生指導(dǎo)教材第2頁“做一次”的第2題完成。第四，整理懷舊，促進(jìn)反思。小朋友，通過這次課的學(xué)習(xí)，你獲得了什么收獲？五、布置作業(yè)：1.請?zhí)顚憽? 5 7 9 11(1)5前面的數(shù)字是()。(2)9后面的數(shù)字是()。(3)11后面的數(shù)字必須是()。2 .孩子們排隊放學(xué)，從以前開始數(shù)，小伙子是第五個，以后數(shù)，他也是第五個。那