1、第18課 東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)教學目標了解東晉南朝時期江南經濟發(fā)展的原因。了解南方經濟在哪些方面得到了發(fā)展。通過創(chuàng)設情境采用訪談的方式，概括南方經濟的表現，提高歸納能力，培養(yǎng)學生的合作精神。使學生認識人口南遷是一個艱難的過程。了解是各族人民的共同努力才促進了江南經濟的發(fā)展，認識歷史是人民群眾創(chuàng)造的這一歷史唯物主義觀點。教學重點：江南經濟的發(fā)展是本課的重點。由于北方的長期戰(zhàn)亂，造成人口的大規(guī)模南遷，不僅使南方增加大量的勞動力，而且?guī)硐冗M的生產技術，促進了江南地區(qū)經濟的開發(fā)和發(fā)展。這是繼春秋、秦漢之后，江南地區(qū)又一次大規(guī)模的開發(fā)和發(fā)展，并對我們南北經濟發(fā)展逐步走上平衡，以及在經濟重心由北

2、向南轉移的過程中起了重要作用。教學難點：江南地區(qū)經濟發(fā)展的原因。教學過程一、人口南遷與東晉南朝政局秦漢時期我國的經濟重心是在北方的。那為什么北方的老百姓還要前往相對落后的南方呢？學生回答：因為北方社會動蕩不安，南方社會相對安定。教師問：請同學們結合教材P91內容，了解當時人口南遷的情況。學生討論、回答。教師總結：東漢末年，北方人口開始南遷；西晉后期，形成了南遷的浪潮。當然我們后人在了解那段歷史時可以三言兩語就概括了，但實際上南遷是一個充滿磨難、艱辛的過程。教師問：投影P91東晉南遷移民分布圖結合地圖思考北方移民南遷之后主要分布在什么地方呢？學生討論教師總結：主要分布在長江中下游地區(qū)，部分移民到

3、達嶺南一帶。教師問：請結合地圖考慮南遷移民主要分布在現在哪幾個省份？教師總結：安徽、江蘇、江西、浙江以及兩湖。請同學們思考教材P91右方“想一想”學生討論教師總結：大批北方人口南下，為南方補充了大量的勞動力，并且還帶來了中原地區(qū)的先進生產工具和經驗；同時北方人民和南方人民共同勞動開發(fā)，從而促進了南方經濟的發(fā)展。討論：三國兩晉南北朝時，人口大量流動?，F在改革開放，人口也大量流動。這兩次人口流動有什么不同之處呢？你如何看待當今人口流動現象？學生討論，發(fā)言。教師總結：三國兩晉南北朝時由發(fā)達地區(qū)向欠發(fā)達地區(qū)流動。現在人口流動由農村向城市流動，由欠發(fā)達地區(qū)向發(fā)達地區(qū)流動。人口流動為城市發(fā)展提供了大量的勞

4、動力，推動了城市經濟的發(fā)展。同時也提高了自己的收入，提高了自己的生活水平。但人口流動也帶來一些社會問題，如社會治安問題、留守兒童問題等。過渡：教師：發(fā)展經濟需不需要和平的環(huán)境？（學生回答）下面我們了解關系到當時南方經濟發(fā)展的一次著名戰(zhàn)役。二、淝水之戰(zhàn)教師：請同學們結合教材，分組討論、交流以下幾個問題。（1）與之相關的成語典故。（2）該戰(zhàn)役的結果。（3）該戰(zhàn)役的意義。前秦淝水之戰(zhàn)失敗后國力驟衰，北方再度陷入政權林立的紛爭局面，南方經濟發(fā)展的進程沒有被打斷。教師引導學生小結南方經濟發(fā)展的原因。PPT投影出原因如下：1、人口南遷帶來了勞動力、先進技術和先進工具；2、南方戰(zhàn)亂少，較穩(wěn)定；3、南方一些統(tǒng)治者采取一些有利于生產的政策，促進生產發(fā)展；4、南方自然條件優(yōu)越；5、南北方各族勞動人民共同開發(fā)。三、江南經濟的發(fā)展學生活動：學生分組就“南方經濟發(fā)展的表現”討論，教師以游客的身份訪談。多媒體展示成果：1、農業(yè)（1）開辟湖田（2）改進耕作技術（3）興修水利（4）農作物品種增多2、手工業(yè)（1）紡織業(yè)：蜀錦（2）冶鑄業(yè)：灌鋼法（3）制瓷業(yè)：青瓷（4）造船業(yè)：吳國的船隊到達夷州（今臺灣）3、商品經濟（1）商品經濟初步發(fā)展（2）城市繁榮：建康【本課小結】本課主要分析了南方經濟發(fā)展的原因和表現。人口南遷與東晉南朝政局和淝水之戰(zhàn)