1、第二節(jié) 修飾日記 設置文字與段落一、基本說明1、教學內容所屬模塊：文字處理的基本方法2、年級：七年級上冊 3、所用教材出版單位：湖南師范大學出版社 4、所屬的章節(jié)：第三章第二節(jié) 5、學時數：40分鐘 二、教學設計 1、教學目標：知識與技能：讓學生掌握Word中設置字體、字號和段落的方法；了解Word文檔的格式設置；通過自學、討論、交流、操作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。過程與方法：通過在文檔中設置字體、字號、文字效果和段落格式等，采用任務驅動的方法，感受學習用Word軟件來修飾文本。體會WORD強大文字處理功能。情感態(tài)度與價值觀：提高學生學習計算機的興趣，并產生深入學習其他知識的愿望。逐步培養(yǎng)學生

2、規(guī)范處理事務的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生的審美能力；培養(yǎng)學生積極、合作、進取的團隊學習精神。2、內容分析：信息技術課的重要任務是通過信息技術的教學培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)。信息技術教學還可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使他們把信息技術很好地融入以后的學習、工作和生活中去。修飾日記是湖南師范大學出版社中小學信息技術教材(初中)七年級上冊第三章第二節(jié)中的內容。教材以主題的形式呈現word的文字處理功能。本節(jié)課是在尊重教材的基礎上根據實際情況進行了內容和形式的重組。從教材中的教學內

3、容來看，只有一個實踐活動，看似比較簡單，但是如果在教學中只讓學生單純?yōu)檎莆罩R而教，會造成學生處理信息的盲目性，因此，在這節(jié)課的教學中，采用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特征的同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。中學階段培養(yǎng)學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。本節(jié)課的教學重點是文檔的編輯及特殊字符的使用，難點是段落的設置及特殊符號的輸入。3、學情分析：本節(jié)課的內容對于七年級的學生來說還是很有吸引力的，學生有了一定的計算機操作能力，但水平差異明顯。上課前要了解學生是否熟練word的基本操作，而且要考

4、慮他們上機實踐操作能力是不是強。一般學生的有意注意大約保持25分鐘左右。因此我把本節(jié)課的重點放在學生對文檔的編輯及特殊字符的使用上，充分挖掘學生的自主學習能力。4、設計思路：在導入新課時，我可以通過展示和他們同齡的學生的電子日記，激發(fā)他們的求知欲，讓他們發(fā)自內心地愿意去探索修飾日記的方法。我設計讓學生探索學習，探索、思考修飾日記的方法。展示學生作品，學生互評，學生修改、總結等環(huán)節(jié)，以達到教學預定目標。為了突破教學重難點，本課我的教學設計是以“強化實踐”為本，把學習的主動權交給學生，讓學生在實踐中去發(fā)現問題、去尋找解決問題的方法；自主學習，自由體驗，同時利用網絡的開放性，讓學生自我構建知識體系。

5、教師力求引導學生主動探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。遵循“教為主導、學為主體、練為主線”的教育思想，結合本節(jié)課教學內容具備實時性，開放性等特點，我采用了基于網絡環(huán)境下“任務驅動，強化實踐”的教學模式，充分利用電腦室多媒體控制系統(tǒng)屏幕廣播功能實時講述，學生演示功能進行演示；同時，利用互聯網在線功能實現跨時空信息交流，創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生在實踐過程中遇到的問題通過小組討論的形式尋求幫助，既掌握了知識的學習，又增強了交流和協(xié)同工作的能力。在教學中，充分利用網絡資源，為學生提供豐富的文字信息供學生使用。對于學生的作品，在評價中給予全面積極地肯定，只對編輯過程中的操作提出指導性意見，呵護學生的熱情，促進學生

6、積極健康的發(fā)展。三、教學過程描述：教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖導入新課3教師出示精美的日記樣例。提出本節(jié)課的的任務：對一篇日記進行字體、字號等其他針對字的設置以及段落格式的簡單設置。使它的外觀看起來規(guī)范美觀。學生觀察樣例，接受教師布置的任務。學生明確本節(jié)課的學習任務。修飾文字10教師要求學生自學在Word中修飾文字的各種方法，分別完成以下任務。1、變換字形將日記的第一段文字進行“加粗”修飾，將日記的第二段文字進行“斜體”修飾，將日記的第三段文字進行“加下劃線”修飾。2、設置字體和字號分別將日記文檔中的三段文字修飾為：第一段：仿宋體小四號第二段：華文行

7、楷五號第三段：楷體小四號。3、文字的特殊效果分別對日記的每一段的第一行文字進行加字符邊框、加字符底紋、字符縮放等修飾，分別將文字修飾為綠色、藍色和紅色。給每一段文字設置一些不同的文字效果。4、插入特殊符號在天氣雪的后面，插入一個雪的簡筆畫，執(zhí)行“插入”“符號”命令，在對話框中找到下雪的天氣符號。單擊“插入”按鈕。教師提問：(1)對文字進行修飾，首先要做什么操作？(2)修飾文字可以使用哪兩種方法？每種方法的使用特點是什么？(3)設置字號時，表示文字大小的方法有哪幾種？教師要求學生演示修飾文字的過程。學生自學變換字形的方法，并上機操作，完成教師布置的任務。學生自學設置字體和字號的方法，完成教師布置

8、的任務。學生自學設置文字的特殊效果(加邊框、加底紋、縮放字符、改變顏色等)的方法，完成教師布置的任務。學生看教師的示范，然后自主操作完成。學生思考并回答問題學生演示修飾文字的過程。學生通過自學可以掌握變換字形的方法。學生通過自學可以掌握設置字體和字號的方法。學生通過自學可以掌握設置文字的特殊效果的方法。通過提問達到小結修飾文字方法的目的。強調對文字進行修飾，首先要定義字塊。學生可以進一步掌握修飾文字的方法。段落設置81對齊方式設置教師演示，說明左對齊、居中對齊、右對齊、兩端對齊、分散對齊等段落對齊方式，演示設置段落對齊方式的方法。教師布置任務：在日記文檔中，將標題居中對齊，并將文字修飾為隸書小

9、二號桔黃色字。在文章的末尾，采用右對齊方式插入日期，并將文字修飾為黑體小四號藍色字。教師提問：試一試如果不定義字塊，設置段落對齊方式對哪部分有效？如果要同時對多段文字設置對齊方式，應該怎么辦？2縮進控制設置教師介紹：縮進控制可以控制段落距頁面左右邊界的距離，還可以設置段落的首行縮進和懸掛縮進等方式。教師演示縮進控制的設置方法后，布置任務：將日記文檔中各段文字設置為：左、右均縮進1厘米，并采用首行縮進兩個字符的格式。3行間距和段間距設置教師介紹：行間距是指每行之間的距離，段間距是段落之間的距離。由學生自學完成以下任務：將日記文檔的行間距、段前間距、段后間距分別設置為1.5倍、1行、1行。教師提問

10、：設置行間距和段間距與設置縮進控制的方法有什么相同之處和不同之處？4分欄教師講解并演示分欄的操作后，要求學生將日記文檔的前兩段文字分為兩欄。學生觀看教師操作，學習設置段落對齊方式的方法。學生上機操作，完成設置段落對齊方式的任務。學生上機操作，完成段落縮進控制的設置任務。學生上機操作，完成行間距和段間距的設置任務。學生上機操作，完成分欄操作的任務。通過教師講解和演示，學生可以掌握設置段落對齊方式的基本方法。學生在實踐中掌握知識，完成任務。學生在實踐中掌握知識，完成任務。學生在實踐中掌握知識，完成任務。課堂練習10在老師提供的范文中選擇一篇日記進行文字和段落格式設置。（要求：編輯后的日記要規(guī)范、美

11、觀）打字能力較強的同學完成課本中的思考與實踐。學生完成課堂練習。針對不同層次的學生設計不同的練習，可以提高學生的積極性，讓不同層次的學生都體驗到成功的快樂。展示、評價學生作品：4教師與學生共同評價作品，體會Word的強大功能。各小組展示優(yōu)秀作品，學生與老師共同評價作品。點評，充分肯定學生的創(chuàng)作成果。課堂小結2教師與學生共同小結本節(jié)課所學知識，強調在修飾文字時首先要將被修飾的字段定義成字塊。強調Word只對選定的部分進行分欄。學生與教師共同小結本節(jié)課所學知識。通過總結，復習鞏固本節(jié)課所學知識。四、教學資源與參考資料：1、教學資源：教學PPT課件，網絡資源，教學素材。2、參考資料：信息技術教師教學

12、用書（七年級）；網上同仁們的教學設計等。五、教學反思：1、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能，讓學生學會學。導入后，馬上告訴他們用對日記進行修飾的兩大步驟，讓學生根據兩大步驟，結合課本進行自學，討論思考要每一大步驟需要有那具體些操作，進行構思，然后讓學生進行創(chuàng)作。充分發(fā)揮學生的主體性，自主地獲得知識技能，當然這過程中教師可以給予適當指引。實踐證明這樣設計達到了事半功倍的效果。同時這樣也讓學生明確任務。我在平時的教學中，發(fā)現很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就馬上問同桌或老師，所以現在我有意識地培養(yǎng)學生自己思考解決問題的習慣，如果在自己不能解決問題，就請教同桌和老師。我相信長期堅持，對培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們養(yǎng)成好的學習習慣有幫助。另外我認為教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發(fā)現學生的優(yōu)秀作品，便于課堂小結時進行展示。三、鼓勵創(chuàng)新，尊重學生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。在教學中，根據學生層次的不同設有拓展問題；讓沒有做完的學生繼續(xù)做完，已經做完的學生就開動腦筋，想想如何解決老師提出的問題。這樣一來，給學生明確本課主要內容；激發(fā)了學生的興趣和信心，給不同層次的學生明確了不同的任務，鼓勵學生在掌握了基本操作步驟的基礎上創(chuàng)新操作，在作品中體現出自己的個性。我認為要維持學生在課堂上40分鐘的學習熱情，就要讓學生對自己的作品不斷修