1、第一課時(shí) 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教材 100101 頁（第 18 題） 20 以內(nèi)數(shù)的組成、順序以及比較大小等。 教學(xué)提示教學(xué)提示 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，本課時(shí)主要幫助學(xué)生梳理這部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，充分 利用教材上習(xí)題， 讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦思考， 動(dòng)嘴交流， 從而再次鞏固加深掌握 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ： 熟練掌握 20 以內(nèi)的數(shù)的順序、 序數(shù)的含義、 數(shù)位組成等知識(shí)， 加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 過程與方法 ： 通過梳理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有條理、多角度地思考。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 通過情境創(chuàng)設(shè)及數(shù)學(xué)文化的滲透， 讓學(xué)生積極參與數(shù)

2、學(xué)活動(dòng)， 喜歡數(shù)學(xué)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握 20 以內(nèi)數(shù)的組成、順序，會(huì)比較 20 以內(nèi)數(shù)的大小。 難點(diǎn)：感受 20 以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用 20 以內(nèi)數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的 估計(jì)和交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：主題圖、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒（或花片）。 教學(xué)過程教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，你們知道自己的生日是幾月幾日嗎？（生答各自生日日期）你們喜歡過 生日嗎？（生 ： 喜歡）今天，亮亮在同學(xué)們的陪伴下過生日啦，大家想不想去給亮亮送去生 日祝福？（板書：20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)） （課件出示亮亮過生日的情景圖） （學(xué)生紛紛送上自己的生日祝福）

3、 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 ： 創(chuàng)設(shè)情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng) 學(xué)生分析解決問題的能力。 二、探求新知。 （一）數(shù)數(shù)、讀數(shù)與寫數(shù)。 師：亮亮謝謝同學(xué)們的生日祝福，同學(xué)們能幫把這些事物均用數(shù)來表示嗎？ 生 1：有一張桌子，一個(gè)生日蛋糕，一把蛋糕刀.均可以用數(shù)字“1”來表示這些 事物的數(shù)量。 生 2：二個(gè)小杯子，可以用數(shù)字“2”來表示小杯子的數(shù)量。 生 3：有三個(gè)氣球，可以用數(shù)字“3”來表示氣球的數(shù)量。 生 4：圖中有四名男生，可以用數(shù)字“4”來表示男生的數(shù)量。 生 5：亮亮生日蛋糕上插著七支蠟燭，蠟燭的數(shù)量可以用數(shù)字“7”來表示。 . 師：事物的數(shù)量有幾個(gè)，我們就可以

4、用數(shù)字幾來表示。你們能繼續(xù)數(shù)一數(shù)下面事物的 數(shù)量嗎？（課件出示教材第 100 頁第 2 題）如果事物的數(shù)量比 10 大，我們?cè)趺醋龅接挚煊?準(zhǔn)確地?cái)?shù)出這些事物的個(gè)數(shù)呢？ 生 1：我是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，七星瓢蟲有 17 只。 生 2：我是兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，有 19 個(gè)櫻桃。 生 3： 我是先把 10 只七星瓢蟲圈起來，再繼續(xù)數(shù)還有 7 只七星瓢蟲，所以共有 17 只七 星瓢蟲。 師：在數(shù) 20 以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，我們可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，可以五個(gè)五 個(gè)地?cái)?shù)，可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，.只要能做到數(shù)的過程中不重復(fù)數(shù)、不漏數(shù)，最后數(shù)的數(shù) 量是正確的，你就是最棒的！ （課件出示無序排列的 20 以內(nèi)的數(shù)）

5、師：數(shù)朋友來到我們面前，你想對(duì)你喜歡的數(shù)朋友說些什么呢？ （給學(xué)生充分交流討論的時(shí)間，指著數(shù)字，對(duì)于描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)） 生 1：我想對(duì) 0 說，你是這里最小的數(shù)，你可以表示開始也可以表示沒有。 生 2：我想對(duì) 9 說，你是最大的一位數(shù)，你的前面是數(shù)字 8，后面是數(shù)字 10. 生 3：我想對(duì) 10 說，你是最小的兩位數(shù)。你的十位上是數(shù)字 1，表示 1 個(gè)十；個(gè)位上 是 0，表示 0 個(gè)一。 生 4：我想對(duì) 12 說，你是由 1 個(gè)十和 2 個(gè)一組成的。 生 5：我還想對(duì) 12 說，你的個(gè)位是 2，十位是 1. 生 6：我想對(duì) 15 說：你的前面一個(gè)數(shù)是 14，后面一個(gè)數(shù)是 16。 設(shè)計(jì)意圖

6、設(shè)計(jì)意圖：通過與數(shù)對(duì)話，讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的順序、組成與數(shù)的大小。 師 ： 看來大家對(duì)數(shù)朋友都很了解。 這些數(shù)朋友想排隊(duì)來我們的教室， 大家看排的好不好。 （課件出示，4 排無序排列的數(shù)字）這些數(shù)朋友都急著想進(jìn)來，所以沒排好，大家能按要求 找到某一位數(shù)朋友嗎？第一排從左邊數(shù)第 4 個(gè)數(shù)朋友是誰？你知道從右邊數(shù)這個(gè)數(shù)字排第 幾嗎？你能說出最喜歡的數(shù)朋友的位置嗎？（學(xué)生先小組內(nèi)說一說，最后全班展示） 師：數(shù)字朋友看大家都知道了它們的位置，所以還想站整齊隊(duì)伍，你們能幫它們排排 隊(duì)嗎？看誰的方法多，誰的方法和別人不同。（鼓勵(lì)不同排法，并展示不同排法） 生 1： （從小到大數(shù)） 0、 1、 2、 3、 4、

7、5、 6、 7、 8、 9、 10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20. 生 2： （從大到小數(shù)） 20、 19、 18、 17、 16、 15、 14、 13、 12、 11、 10、 9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2、 1、 0. 師：今天數(shù)字朋友非常開心，想和大家玩游戲。大家想玩嗎？ （課件出示：捉迷藏 10 個(gè)一是（ ）；20 里面有（ ）個(gè)十；20 里面有（ ）個(gè)一； 12 是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的；（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一合起來是 17.） （給學(xué)生充分小組交流時(shí)間，指著題目，描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，最后全班交流、匯 報(bào)

8、） 師：觀察下面一組數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么，你能按照它給的順序填數(shù)嗎？ （課件出示：1、3、5、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 生 1：這是一組從小到大排列的數(shù)字。 生 2：這組數(shù)字依次加 2. 生 3:1、3、5、7、9、11、13、15、17. 師：今天數(shù)字朋友過的很開心，想給大家了解一些它們的故事，大家想聽嗎？ （介紹多和少概念的產(chǎn)生，石子計(jì)數(shù)，結(jié)繩記事，數(shù)字的產(chǎn)生等） 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的積極性，另一方面讓學(xué)生親自比較，廣泛交流， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到人人參與的目的。 三、鞏固知新。 1.練一練。第 4 題。 看圖寫數(shù)。給出了實(shí)物圖、小棒圖

9、以及計(jì)數(shù)器三種表示數(shù)的方式。交流時(shí)關(guān)注學(xué)生是 否能正確寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)。 2. 練一練，第 8 題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的不同數(shù)量的茄子，比較并填空。 （3）同學(xué)之間交流填寫結(jié)果，并指名讀出自己的答案。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，實(shí)際演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，全班 交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí)慣。 四、達(dá)標(biāo)反饋。 1、數(shù)數(shù)。 （1）從 1 數(shù)到 20. （2）從 17 數(shù)到 8. 2、看圖寫數(shù)。 3、數(shù)的組成。 （2）個(gè)位上是 7，十位上是 1，這個(gè)數(shù)是（ ）。1 個(gè)十和

10、 3 個(gè)一組成（ ）。 （3）2 個(gè)十是（ ）。18 里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。 答案 ： 1.（1） 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20.（2） 17、 16、 15、14、13、12、11、10、9、8. 2. 15 17 12 20 3. （1）6 3 4 9 5 答案不唯一 1 5 （2）17 13 （3）20 1 8 五、課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。誰能說說通過復(fù)習(xí)你學(xué)到了什么？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括： 1.

11、我們可以用點(diǎn)數(shù)的方法一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，可以五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)數(shù)， 還可以. 2.從 0 依次數(shù)到 20， 后面的數(shù)字永遠(yuǎn)比前面的數(shù)字大。 a 比 b 大幾， 我們還可以說成 b 比 a 小幾。 3.十幾，十位上是數(shù)字“1”，表示 1 個(gè)十；個(gè)位上是幾，就表示幾個(gè)一。它前面的一 個(gè)數(shù)字是十幾-1，后面的一個(gè)數(shù)字是十幾+1. 六、布置作業(yè)。 1、填一填。 （1）按順序填數(shù)。 （2）14 前面的數(shù)是（ ），17 后面的數(shù)是（ ）。 （3）和 11 相鄰的數(shù)是（ ）和（ ）；7 和 9 中間的數(shù)是（ ）。 2、數(shù)的大小。 （1）比大小。 2010 6+29-2 8+412 911 10-51

12、+4 17-312+2 （2）把 8、2、0、4、10、19 這些數(shù)按從大到小的順序排列起來。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 （1）一共有（ ）個(gè)五角星。（2）把左邊第 4 個(gè)涂上紅色。 （3）把右邊 4 個(gè)圈起來。 答案： 1.（1）10 12 13 15 16 17 18 19 （2）13 18（3）10 12 8 2.（1） （2）19108420 板書設(shè)計(jì) 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 從小到大 ： 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20. 從大到小 ： 20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、

13、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0. 教學(xué)資料包教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 （一）師：同學(xué)們，閉上眼睛想一想，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)朋友？（生 可以從小到大或從大到小說一說） 剛才同學(xué)們是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)， 數(shù)數(shù)時(shí)我們還可以幾個(gè)幾 個(gè)地?cái)?shù)。誰能兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。（學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)數(shù)）誰還有別的數(shù)數(shù)的方法？今天，我們 就來進(jìn)一步熟悉這些數(shù)朋友。（板書：20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)） （二）師：看來，這個(gè)游戲一點(diǎn)兒都難不到你們，下面我們繼續(xù)玩一個(gè)游戲：猜猜我是 誰？你們準(zhǔn)備好了嗎？ （課件出示：猜猜我是誰。 （1）我是 10 前面的一個(gè)數(shù)，我是誰？ （2）我比 9 多 1，我是誰？ （3）我是 1

14、2 和 14 中間的一個(gè)數(shù)，我是誰？ （4）我是 19 后面的一個(gè)數(shù)，我是誰？ （5）我比 18 少 1，我是誰？ （6）我是由 1 個(gè)十和 2 個(gè)一組成的，我是誰？ （7）我是由 2 個(gè)十組成的，我是誰？ （給學(xué)生充分的小組交流時(shí)間， 指著題目， 描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)， 最后全班交流、 匯報(bào)） 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的形式復(fù)習(xí)：20 以內(nèi)數(shù)的順序以及組成，可以活躍課堂氣氛，更 有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，歸納整理所學(xué)知識(shí)。 二、教學(xué)資源。二、教學(xué)資源。 用 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)描述生活中的事物 1.我們可以用點(diǎn)數(shù)生活中事物的方法一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，可以五個(gè) 五個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，還可以.

15、 2.比較生活中事物的大小。 （1）從 0 依次數(shù)到 20，后面的數(shù)字永遠(yuǎn)比前面的數(shù)字大。 （2）a 比 b 大幾，我們還可以說成 b 比 a 小幾。 三、資料鏈接。三、資料鏈接。 （一） 數(shù)學(xué)小常識(shí) 語言的模糊性產(chǎn)生于人類社會(huì)初期。最初，由于生產(chǎn)力十分低下，人們集體狩獵一天， 如能分到一份食物，已非常幸運(yùn)，對(duì)于分兩份食物，他們連想也想不到。那時(shí)，人們對(duì)于數(shù) 的概念只能是 “有” 和 “無” 兩種。 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展， 勞動(dòng)一天有可能分到兩份食物。 “兩份” 相對(duì)于 “一份”， 就產(chǎn)生了 “多” 和 “少” 的概念。 對(duì)于三份或三份以上， 他們只能用 “很多” 來描述。 這大概就是人類社會(huì)最早出現(xiàn)二進(jìn)位數(shù)學(xué)的原因。 其中 “無” 是 “