1、第五章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié),第一節(jié) 總體設(shè)計(jì) 一、總體設(shè)計(jì)的定義 根據(jù)“三大規(guī)律”，全面分析各項(xiàng)條件，使全體教學(xué)人員協(xié)調(diào)行動(dòng)。 根本目的：選擇最佳教學(xué)方案,語(yǔ)言教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的方法和程序,1.明確教學(xué)類(lèi)型 2.分析教學(xué)對(duì)象 3.確定教學(xué)目的和目標(biāo) 4.確定教學(xué)內(nèi)容的范圍 5.確定教學(xué)原則 6.規(guī)定教學(xué)途徑 7.明確教師職責(zé),教學(xué)類(lèi)型,教學(xué)期限：長(zhǎng)期班、短期班 是否為學(xué)歷教育：學(xué)歷班（專(zhuān)科、本科、 研究生）、非學(xué)歷班 （預(yù)備教育、語(yǔ)言培訓(xùn)） 學(xué)習(xí)目的：旅游漢語(yǔ)、醫(yī)藥漢語(yǔ)、商務(wù)漢 語(yǔ)等,教學(xué)對(duì)象的特征,1.自然特征（國(guó)別、年齡、文化程度、第一 語(yǔ)言及文化背景） 2

2、.學(xué)習(xí)目的（受教育、職業(yè)工具、職業(yè)、學(xué) 術(shù)、臨時(shí)） 3.學(xué)習(xí)起點(diǎn) 4.學(xué)習(xí)時(shí)限,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的,掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)自學(xué)能力；學(xué)習(xí)和了解中國(guó)文化、歷史和中國(guó)社會(huì)。,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),使用漢語(yǔ)范圍在什么領(lǐng)域和范圍內(nèi)使用漢語(yǔ) HSK等級(jí) 初級(jí)（1-3級(jí)） 中級(jí)（4-8級(jí)） 高級(jí)（9-11級(jí)）,教學(xué)內(nèi)容和范圍,語(yǔ)言要素 語(yǔ)用規(guī)則 文化背景知識(shí) 言語(yǔ)技能 言語(yǔ)交際技能,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則,1.處理好語(yǔ)言要素、言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能的關(guān)系 2.選擇好言語(yǔ)技能訓(xùn)練的方式 3.選擇好言語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練

3、方式 4.處理好語(yǔ)言要素之間的關(guān)系 5.處理好語(yǔ)言與文字的關(guān)系 6.處理好目的語(yǔ)和媒介語(yǔ)的關(guān)系 7.處理好語(yǔ)言要素和文化知識(shí)的關(guān)系 8.處理好語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系 9.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,教學(xué)途徑,教學(xué)階段 課程設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容 課時(shí)安排（總課時(shí)與周課時(shí)）,對(duì)外漢語(yǔ)教師的職責(zé),明確總體設(shè)計(jì)的精神，把握教學(xué)全局，明了自身的工作性質(zhì)和任務(wù)，充分發(fā)揮自身的作用，能夠比較到位地把握教師、學(xué)生與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的助教制,第二節(jié) 教材編寫(xiě)與選擇,一、教材評(píng)估的原則 1.實(shí)用性原則 2.針對(duì)性原則 3.科學(xué)性原則 4. 趣味性原則 5.系統(tǒng)性原則,實(shí)用性原則,教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

4、能用于生活實(shí)際 語(yǔ)言材料的真實(shí)性生活中真切的語(yǔ)言 教學(xué)方法的實(shí)用性科學(xué)的練習(xí),二、教材分類(lèi),1.按教學(xué)類(lèi)型 2.按課程類(lèi)型 3.按教學(xué)手段 4.按教學(xué)方法,教學(xué)類(lèi)型,教學(xué)期限：長(zhǎng)期班教材、短期班教材 組織形式：群體（班級(jí)）教材、個(gè)體教材 特殊媒體：函授教材、廣播電視教學(xué)教材,課程類(lèi)型,課程類(lèi)型教材=言語(yǔ)技能+教學(xué)階段,教學(xué)手段,面授教材 紙質(zhì)文本為主，教材內(nèi)容是教師講課的綱目和重點(diǎn)。 函授教材 紙質(zhì)文本為主，教材內(nèi)容簡(jiǎn)易明了，適合自學(xué)。 遠(yuǎn)程教材 音像資料為主，以聽(tīng)、看為主要手段，教材內(nèi)容難度較為淺顯，但有很強(qiáng)的觀賞性。,教學(xué)方法,結(jié)構(gòu)型 功能型 話題型 語(yǔ)境型 文化型 語(yǔ)用型,三、教材選用的

5、原則,1.交際性原則 2.針對(duì)性原則 3.系統(tǒng)性原則,1.教材在第二語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著重要的系連作用 2.教材也是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的依據(jù) 3.課堂教學(xué)和教材又是互為作用的雙方,教材與課堂教學(xué),第三節(jié) 課堂教學(xué),一、課堂教學(xué)的特點(diǎn) 1.“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)原則 2.活躍的課堂教學(xué)的方式和氛圍 3.交際性操練的方法,二、課堂教學(xué)的要求,（一）對(duì)教師的要求 展示教學(xué)內(nèi)容 使學(xué)生全面理解所學(xué)內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生正確地模仿和重復(fù) 幫助學(xué)生鞏固記憶 創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行交際,（二）對(duì)學(xué)生的要求 理解理解語(yǔ)言材料的意義、結(jié)構(gòu)、用法 模仿模仿是語(yǔ)言實(shí)踐的第一步 記憶將語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能儲(chǔ)存進(jìn)大腦 運(yùn)用將存在

6、大腦中的言語(yǔ)技能用于實(shí)際,三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),1.組織教學(xué) 2.復(fù)習(xí)檢查 3.新課講解 4.新課操練 5.新課總結(jié) 6.布置作業(yè),組織教學(xué)的基本形式,點(diǎn)名詢(xún)問(wèn)未出勤學(xué)生情況，以示關(guān)心 詢(xún)問(wèn)談及一些與本次課程有關(guān)的內(nèi)容 閑聊關(guān)于中國(guó)的情況、飲食起居等問(wèn)題,注意,時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?nèi),復(fù)習(xí)檢查的常用手段,聽(tīng)寫(xiě)（生詞、短語(yǔ)、句子） 背誦、復(fù)述課文 會(huì)話練習(xí) 校對(duì)課后習(xí)題 用上次課的生詞造句,對(duì)外漢語(yǔ),新課講解的基本任務(wù),1.處理生詞 2.處理句子與語(yǔ)法 3.語(yǔ)篇的講授 4.文化因素的滲透 5.學(xué)生情感的培養(yǎng),生詞處理的技巧,展示生詞：列在黑板上（可以按意義、詞性分類(lèi)或者按教材編排順序）、

7、卡片展示、實(shí)物展示、教師領(lǐng)讀等。 解釋生詞：以舊帶新、語(yǔ)素意義拼合、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演、近義詞與反義詞、利用上下文等。 操練生詞：造句、搭配等。,句子與語(yǔ)法,展示語(yǔ)法點(diǎn)：歸納法、演繹法、對(duì)比法 解釋語(yǔ)法點(diǎn)：公式、圖畫(huà)、情景 操練語(yǔ)法點(diǎn)：造句、對(duì)話 句子教學(xué)中要注意：語(yǔ)流音變、輕重音、連貫性,布置作業(yè)的重要性,“布置作業(yè)絕對(duì)不是可有可無(wú)的?！?“布置作業(yè)可以讓你牽著學(xué)生的鼻子走?！?課堂教學(xué)案例,課文 吉姆：北京是中國(guó)的首都，那里很美。 山本：是啊，我去年去過(guò)北京。 吉姆：是嗎？聽(tīng)說(shuō)北京烤鴨很不錯(cuò)，你 吃過(guò)嗎？ 山本：烤鴨還沒(méi)吃過(guò)呢，不過(guò)我吃過(guò)北 京果脯。 吉姆：哦。我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“果脯”這個(gè)名稱(chēng)。,語(yǔ)篇

8、的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),生 詞：首都、聽(tīng)說(shuō)、烤鴨、果脯 語(yǔ)法點(diǎn)：V+過(guò)（肯定式、否定式、疑問(wèn)式） 文化點(diǎn)：老北京與中國(guó)傳統(tǒng)文化 情感基調(diào)：對(duì)中國(guó)的熱愛(ài),語(yǔ)法點(diǎn)練習(xí)設(shè)計(jì),用所給動(dòng)詞和名詞組成帶助詞“過(guò)”的句子，要求用正反疑問(wèn)句提問(wèn)，然后作一個(gè)肯定式的回答，換一個(gè)主語(yǔ)再作一個(gè)否定式的回答。 如：去 上海 你去過(guò)上海沒(méi)有/嗎？我去過(guò)上海，我媽媽沒(méi)去過(guò)上海。 吃 法國(guó)菜 買(mǎi) 這種水果 踢 足球 參加 生日晚會(huì) 喝 啤酒 學(xué)習(xí) 英語(yǔ),練 習(xí),情景：外國(guó)留學(xué)生艾中華在商店買(mǎi)衣服，和營(yíng)業(yè)員對(duì)話 營(yíng)業(yè)員：你看，這件衣服比較長(zhǎng)。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長(zhǎng)短比較合適?？墒沁@件衣服比剛才那件大，太肥 了。 營(yíng)業(yè)員：你

9、再看這一件，正好是你要的中號(hào)。但是這件衣服 價(jià)格比那件貴一點(diǎn)。 艾中華：長(zhǎng)短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？ 營(yíng)業(yè)員：比那件貴80元。 艾中華：比那件貴多了。有沒(méi)有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？ 營(yíng)業(yè)員：有。但是顏色沒(méi)有這件好看。你看，就是那一件！ 艾中華：那件比這件便宜多少錢(qián)？ 營(yíng)業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？ 艾中華：不用了，那件顏色沒(méi)有這件深。我不喜歡。我就買(mǎi) 這件！,第四節(jié) 測(cè)試評(píng)估,一、測(cè)試類(lèi)別 語(yǔ)言測(cè)試是根據(jù)一定的評(píng)估目的，以抽樣方式通過(guò)有限試題來(lái)誘導(dǎo)出受試者的語(yǔ)言行為，然后借助于定量描述來(lái)推斷受試者掌握的該語(yǔ)言的知識(shí)和能力。 1.水平測(cè)試（proficiency test） 2.成績(jī)測(cè)試（achievement test） 3.診斷測(cè)試（diagnostic test） 4.潛能測(cè)試（aptitude test）,水平測(cè)試,水平測(cè)試的內(nèi)容和方法以能夠有效地測(cè)量測(cè)試對(duì)象的實(shí)際語(yǔ)言水平為原則。 一般而言，水平測(cè)試有專(zhuān)門(mén)的考試大綱、統(tǒng)一的試題和一致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 水平測(cè)試的結(jié)果往往是新生入學(xué)分班的依據(jù)。,成績(jī)測(cè)試,成績(jī)測(cè)試是一門(mén)課程或一種課型的一定學(xué)習(xí)階段的測(cè)試。 成績(jī)測(cè)試重在測(cè)試學(xué)習(xí)者一定階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，一般的測(cè)試形式是單元測(cè)驗(yàn)、期中考試或期末考試。,診斷測(cè)試,診斷測(cè)試是檢查手試者對(duì)學(xué)