1、執(zhí)教理念與專業(yè)發(fā)展,河南師范大學(xué)體育學(xué)院 碩士生導(dǎo)師 李柳 副教授,國(guó)家處在危機(jī)之中美國(guó)提高教育質(zhì)量委員會(huì)，1983年4月 我們的國(guó)家處于險(xiǎn)境：我國(guó)一度在商業(yè)、工業(yè)、科學(xué)和技術(shù)上的創(chuàng)造發(fā)明無(wú)異議地處于領(lǐng)先的地位，現(xiàn)在正在被世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)者趕上，究其原因，平庸的教育成績(jī)是單方面解除武裝的行動(dòng)。 在挑戰(zhàn)面前，美國(guó)在世界上要么站住腳跟，要么被壓垮。 1985年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)啟動(dòng)美國(guó)2061計(jì)劃?！笆姑绹?guó)兒童下世紀(jì)的公民能適應(yīng)2061年哈雷慧星再次降臨地球時(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的發(fā)展變化”。 1989年，2061計(jì)劃發(fā)表了總報(bào)告Science for All Americans和五個(gè)分報(bào)告。 1993

2、年，2061計(jì)劃出版了科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)，確認(rèn)科學(xué)教育最根本的任務(wù)不是使學(xué)生獲得多少科學(xué)知識(shí)，而是獲得良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性能力。,美國(guó)：國(guó)家處在危機(jī)之中,關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中共中央國(guó) 務(wù)院1999年6月 “我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育 內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng) 提高國(guó)民素質(zhì)的需要。” “要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取 新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及 團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！?“教育變成了功利教育，變成了反素

3、質(zhì)的教育?！保┯谳Y2010） “小升初成小高考，素質(zhì)教育成口號(hào)”(半月談內(nèi)部版2012 年第8期),中國(guó)：國(guó)家處在危機(jī)中嗎？,2010年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果，國(guó)家體育總局、教育部，2011年9月2日：中小 學(xué)生超重與肥胖率繼續(xù)增加；視力不良檢出率持續(xù)增高并出現(xiàn)低齡化傾向； 我國(guó)19至22歲大學(xué)生的爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)一步下降。 北京市2010年度居民健康狀況及衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展報(bào)告，2011年7月4日：兩成 中小學(xué)生肥胖，比2009年上升4.0%；六成中小學(xué)生視力不良，比2008-2009學(xué) 年度上升了0.89個(gè)百分點(diǎn)。 2010年上海市全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果公告，2011年7月5日：

4、上海市學(xué) 生力量、力量耐力素質(zhì)指標(biāo)呈下降趨勢(shì)，超重、肥胖率繼續(xù)上升，視力不良 檢出率仍然居高不下。 2012年8月北京大學(xué)學(xué)生軍訓(xùn)期間，僅2周內(nèi)，近3500名學(xué)生中就有1298人生 病，累積看病達(dá)到5649人次，軍訓(xùn)第6天一天內(nèi)有705人生病。人民網(wǎng)， 2012年9月29日 體重超標(biāo)和骨質(zhì)疏松已成為北京18歲以上成年男女的“通病”。2010年北京 市體檢數(shù)據(jù)匯總分析北京市體檢中心2012年2月25日。,青少年體質(zhì)現(xiàn)狀, 2011年10月北京地壇小學(xué)足球隊(duì)0：15、北京南湖東園小學(xué)越野隊(duì)3比7慘敗俄羅斯伊爾庫(kù)茨克州少年迪納摩足球隊(duì)。俄球員年齡、身高均小于中方，中國(guó)學(xué)生跑了20分鐘就氣喘吁吁，孩子

5、體能無(wú)法堅(jiān)持全場(chǎng)。,青少年體質(zhì)現(xiàn)狀,2012年初，國(guó)際橄欖球協(xié)會(huì)與南京市共同制定“成長(zhǎng)計(jì)劃”，計(jì)劃以體育課、興趣小組和課間活動(dòng)的形式，將橄欖球引入南京30多所小學(xué)。該消息在網(wǎng)上一經(jīng)曝光，便引來(lái)無(wú)數(shù)網(wǎng)友熱議。 許多家長(zhǎng)擔(dān)心，橄欖球太“野蠻”、“血腥”、“暴力”，孩子的安全讓人擔(dān)憂。盡管南京市相關(guān)部門負(fù)責(zé)人解釋，此次在小學(xué)中推廣的是“觸摸式橄欖球”，沒(méi)有劇烈的身體沖撞，但家長(zhǎng)們的擔(dān)憂仍未消退。中國(guó)青年報(bào)，2012年06月07日,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)比橄欖球更“暴力”,中國(guó)青少年健康人格工程2010年調(diào)研報(bào)告，2011年3月：各年齡段青少年在人際交往方面均不同程度地存在問(wèn)題，其中高中階段更為突出；75

6、的受訪高中生覺(jué)得和父母的交流有問(wèn)題或偶爾有問(wèn)題，55.5的高中生與父母以外的其他人交往時(shí)有問(wèn)題；80以上的大學(xué)生均有不同程度的孤單感；一些受訪大學(xué)生認(rèn)為，人際交往能力差是降低自信水平的重要原因。,人格缺失,2012年中國(guó)有病例記錄抑郁癥患者已超過(guò)3000萬(wàn)。在我國(guó)每3分鐘至少有一個(gè)抑郁癥患者自殺死亡，11人自殺未遂。 (大公網(wǎng)，2012-7-30) 大學(xué)生抑郁障礙疾患率為23.66%，大大高于全國(guó)平均水平。據(jù)此推算，北京患有抑郁癥的大學(xué)生不少于10萬(wàn)人。(京華時(shí)報(bào)，2005年7月11日),轉(zhuǎn)型期人格缺失,“中國(guó)人受教育不是為了尋求真理或者改善生活質(zhì)量，而只是身份和 顯赫地位的象征和標(biāo)志。中國(guó)的

7、知識(shí)分子從別人那里得到尊敬并不 是因?yàn)樗麄優(yōu)榱藙e人的幸福做過(guò)什么，而只是因?yàn)樗麄儷@得占有了 相當(dāng)?shù)闹R(shí)。中國(guó)的教育體系很大程度上已經(jīng)成為一種失敗和恥辱。 它已經(jīng)不能夠服務(wù)于教育本應(yīng)所服務(wù)的對(duì)象：社會(huì)。這個(gè)教育體系 不能提供給社會(huì)許多有用的個(gè)體。它只是制造出一群投機(jī)分子，他 們渴望能夠受益于社會(huì)所提供的好處卻毫不關(guān)心回報(bào)。大多數(shù)中國(guó) 畢業(yè)生對(duì)選擇出國(guó)并為外國(guó)工作不會(huì)感到內(nèi)疚，事實(shí)上他們首先欠 下了中國(guó)人民在教育上為他們所做出的犧牲?！?美國(guó)蘭德公司亞太政策中心 “我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些精致的利己主義 者，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利 用 體制達(dá)到自己的

8、目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏 危害更大?！北贝蠼淌阱X理群，2012.5.3.,另類對(duì)我國(guó)教育的評(píng)價(jià),二戰(zhàn)期間納粹集中營(yíng)一位幸存者在目睹親人被有知識(shí)的 學(xué)者用先進(jìn)的技術(shù)殺害之后，寫給老師的信：“親愛(ài)的 老師，我的請(qǐng)求如下：請(qǐng)你幫助學(xué)生成為有人性的人。 千萬(wàn)不要以你們的心血造就一幫受過(guò)教育的暴君、訓(xùn)練 有素的神經(jīng)失常者、富有學(xué)識(shí)的艾希曼。只有使我們的 孩子在更人道的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值?！?（中學(xué)生2007年Z2期） 心理學(xué)家早就反復(fù)提醒：如果一個(gè)人沒(méi)有健全的人格， 那么即便知識(shí)再淵博，學(xué)業(yè)再出色，身體再?gòu)?qiáng)壯，其脆 弱的心理和生命一旦遇到挫折和風(fēng)浪，也會(huì)有崩潰的危 險(xiǎn)。注重人

9、格的教育比追求學(xué)業(yè)的優(yōu)秀更為迫切、更加 重要。 （中國(guó)教育報(bào)評(píng)論，2011年5月1日）,健全人格比優(yōu)秀學(xué)業(yè)更重要,2006年12月20日教育部 國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí) 提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見“把加強(qiáng)學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施 素質(zhì)教育的重要突破口” 周濟(jì)2006年12月23日在全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上講話指出，要把體育作 為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和切入點(diǎn)，作為工作的主要方面。 2007年4月23日胡錦濤總書記主持政治局會(huì)議研究加強(qiáng)青少年體育工作。 2007年5月中共中央、國(guó)務(wù)院做出了加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì) 的戰(zhàn)略決策（簡(jiǎn)稱中央7號(hào)文件）。 劉延?xùn)|，2008

10、年5月8日全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推進(jìn)會(huì)上講話：要 把青少年體育作為重要突破口，推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施。 郝平2012年2月29日在2012年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話：把加強(qiáng)體育、 提高學(xué)生體質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要突破口。,素質(zhì)教育以體育為突破口,教師是人類文明的傳承者。 “靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人” 胡錦濤，2007.8.31. “教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)?！薄耙越逃秊槁殬I(yè)者，必須具有淡 泊名利的高尚志趣，刻苦勤學(xué)的精神，誠(chéng)摯友愛(ài)的感情?！?溫家寶，2010.7.13. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，2010： 關(guān)心每個(gè)學(xué)生；促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展； 為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育；

11、教好每一個(gè)學(xué)生； 發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。 你研究什么？ 你教什么？ “太陽(yáng)每天都是新的”。因?yàn)槔蠋熥龅氖侨说墓ぷ?，每個(gè)人都是不 一樣的。 教師的專業(yè)素質(zhì)：所教授學(xué)科的專業(yè)教育學(xué)科,教師職業(yè)角色,李娜：有一段時(shí)間我會(huì)特別害怕，就是一到訓(xùn)練時(shí)間我那心跳就會(huì)加快，一聽到拉鈴那聲音，就開始想“完了，又要訓(xùn)練了”；然后一到早上八點(diǎn)半訓(xùn)練，就想“完了，又要挨罵了”。 柴靜：你怎么知道說(shuō)你會(huì)挨罵？ 李娜：因?yàn)榭隙〞?huì)挨罵，只是說(shuō)時(shí)間早跟晚而已。 柴靜：在球場(chǎng)上贏也不能夠幫助你有自信嗎？ 李娜：不會(huì) 柴靜：那你怎么理解那個(gè)贏呢？ 李娜：就算我們拿了一比賽的冠軍，教練怕我們會(huì)因?yàn)槁牭奖頁(yè)P(yáng)以后會(huì)驕 傲啊或者怎么

12、樣，回去以后，她會(huì)劈頭蓋臉的說(shuō)“拿冠軍了不起啊， 你下面拿不了冠軍，你還得好好訓(xùn)練啊。”如果沒(méi)拿冠軍，“你看 沒(méi)拿冠軍吧，或者怎么怎么樣?！?柴靜：她是在逼你去接近自己的極限 李娜：但是我不會(huì)感覺(jué)到網(wǎng)球帶給我快樂(lè)。我感覺(jué)不到。 李娜：但我覺(jué)得有時(shí)候，你要想真正改變。你就要重新輸血，就是換掉自 己的廢血。,柴靜專訪李娜2012.10.15.,柴靜：你已經(jīng)離開她很多年了，你現(xiàn)在獨(dú)立長(zhǎng)大成人拿了冠軍，為什么還 要回頭看看這段過(guò)去？ 李娜：因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)人對(duì)她的影響力真的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己想象的要大很多。 我必須要把他說(shuō)出去，我必須要讓教練知道，她當(dāng)時(shí)傷害了我。 柴靜：她會(huì)不會(huì)覺(jué)得說(shuō)過(guò)了這多年了，你回來(lái)找我

13、說(shuō)這個(gè)。 李娜：我不知道她當(dāng)時(shí)什么樣的感受，但是我就是噼里啪啦全說(shuō)出去了。 柴靜：你說(shuō)的時(shí)候看她嗎？ 李娜：看，我覺(jué)得說(shuō)話的時(shí)候必須要眼睛看眼睛。 柴靜：那你那時(shí)候還有少年時(shí)候那種畏懼嗎？ 李娜：沒(méi)有了。因?yàn)楝F(xiàn)在跟她談是以三十歲的李娜跟她談，十五歲李娜的 感受。 柴靜：在這個(gè)感受當(dāng)中，你談的最多的是什么？ 李娜：她帶我十年，我基本上沒(méi)有聽過(guò)她表?yè)P(yáng)過(guò)我，就是說(shuō)她對(duì)我太嚴(yán)厲 了。其實(shí)在談完以后，我可以理解她為什么會(huì)這么對(duì)我們。,柴靜專訪李娜2012.10.15.,知識(shí)傳授者角色遭遇重新定位。以前，學(xué)生把老師看做知識(shí)的權(quán)威。 如今，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多。 “三獨(dú)”現(xiàn)象考驗(yàn)教師育人水平?！蔼?dú)生子

14、女的老師，教獨(dú)生子女 的學(xué)生，獨(dú)生子女的家長(zhǎng)”，“三獨(dú)”現(xiàn)象成為影響溝通的主要因 素，存在于學(xué)生身上的許多問(wèn)題，同樣困擾著老師。 2012年8月20日國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見，提出 “教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源”，從提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、完 善教師管理體制機(jī)制、提升農(nóng)村教師職業(yè)吸引力等方面全面部署教師 隊(duì)伍建設(shè)工作。 2010年教育規(guī)劃綱要提出，到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精 湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。 由教育部、財(cái)政部實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”，通過(guò)脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn) 和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師， 分類、分層、分崗、分科進(jìn)行大規(guī)

15、模培訓(xùn)，提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。,教師職業(yè)素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn),是一束光 給出一束光 反射一束光 站在光圈之外,教師角色變化,依 賴,獨(dú) 立,學(xué)生成長(zhǎng),面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)：執(zhí)教就是面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)，它把具有不同背景、天賦、經(jīng)歷和興趣的學(xué)生聚合到一起，鼓勵(lì)他們承擔(dān)責(zé)任和持續(xù)創(chuàng)造成績(jī)，把他們當(dāng)作全方位的合作伙伴和貢獻(xiàn)者。 關(guān)注人：執(zhí)教并非只是懂得技術(shù)或者設(shè)計(jì)完美的教學(xué)計(jì)劃，它更需要關(guān)注人，真正地相信學(xué)生，真正地關(guān)心學(xué)生，真正地成為他們中的一員。 管理的全才：教師不是按章工作的勞動(dòng)力，不是只做某方面的專家，不是純粹的執(zhí)行者，不只是簡(jiǎn)單 地執(zhí)行高層制定的計(jì)劃，而是要根據(jù)學(xué)生特定需求來(lái)制定他們自己的任務(wù)、方法與進(jìn)度，必須具

16、有創(chuàng)造性及探索欲，需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，參與深層次的互動(dòng)，成為課程管理的全才，才能完成工作。 師德為先：教書育人的責(zé)任感和使命感。 教學(xué)為要：心無(wú)旁騖投入教學(xué)。 科研為基：以高水平科研提升教育教學(xué)質(zhì)量。,教師的執(zhí)教特性,理念是人們對(duì)所從事工作的一種基本信念，是所具備的明確的 基本認(rèn)識(shí)，是人們?nèi)〉檬聵I(yè)成功的最基本條件。 執(zhí)教理念是指是教師對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)及其影響教育教學(xué)的多種因 素的理解，是教師對(duì)學(xué)?！澳繕?biāo)”、“使命”以及“教學(xué)方法”等 所具有的明確的基本認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教育教學(xué)的“思想”，包括主要 目標(biāo)和有助于達(dá)到目標(biāo)的信念和原則。 這些信念和原則幫助教師處理無(wú)數(shù)的教育和教學(xué)問(wèn)題，伴隨著教 師的成長(zhǎng)而形

17、成和發(fā)展，受到教師經(jīng)驗(yàn)的影響。 即使一名教師確實(shí)已經(jīng)有了良好的理念，也要記住，理念的發(fā)展 是伴隨一生的。,執(zhí)教理念,完全人格，首在體育。（蔡元培，北大校長(zhǎng)1916-1927） 科學(xué)與人文相融，育體與育心并重。（許智宏，北大校長(zhǎng)1999-2008） “育人至上、體魄與人格并重”。（清華大學(xué)體育教育觀） “不懂體育的人，不應(yīng)該當(dāng)校長(zhǎng)?！保祥_創(chuàng)始人張伯苓） 發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。（毛澤東，1953） “體育對(duì)青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用?！保ê\濤，2007）,完全人格，首在體育,教育大計(jì)，教師為本。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓

18、，充分信任、緊密依靠廣大教師，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)他們投身教育改革創(chuàng)新、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，著力提升教師素質(zhì)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，著力加強(qiáng)中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，健全教師管理制度，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。,教師專業(yè)發(fā)展,以學(xué)生為本 正確的價(jià)值取向與清晰的標(biāo)準(zhǔn) 可呈現(xiàn)可檢測(cè)的形成性與階段性結(jié)合的評(píng)價(jià) 持續(xù)有效的互動(dòng)反饋 個(gè)性化學(xué)習(xí)與多樣化教學(xué) 數(shù)字媒體課程資源 開放的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)工具 在線學(xué)習(xí)與管理服務(wù)系統(tǒng),21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的8個(gè)特征,過(guò)去，教師期望他們所教的內(nèi)容能夠延續(xù)學(xué)生的一生。而今天，個(gè)體能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí)，大量常規(guī)認(rèn)知技能正被數(shù)字化或外包，教育系統(tǒng)必須更加強(qiáng)調(diào)讓個(gè)體成為終身學(xué)習(xí)者，能夠進(jìn)行復(fù)雜的思維，并能夠完