1、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）自由組合定律,說課者：杜冬萍,【說課流程】,一、教材分析,兩對(duì)相對(duì)性狀試驗(yàn)中的自由組合現(xiàn)象,主要內(nèi)容：在分離定律的基礎(chǔ)上，講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。,二、學(xué)情分析,對(duì)遺傳基本術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí) 對(duì)假說演繹法的接觸 對(duì)分離定律的掌握,由于本節(jié)需要分析兩對(duì)遺傳因子的遺傳規(guī)律，加之自由組合定律這一知識(shí)的難度大，對(duì)學(xué)生的推理能力要求較高 。,三、教學(xué)目標(biāo),四、教學(xué)重、難點(diǎn),五、教學(xué)過程與亮點(diǎn),這里涉及到哪些性狀的遺傳？ 假設(shè)他們倆真的結(jié)婚了，那他們的孩子可能出現(xiàn)哪幾種情況？,激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和 探究欲望 層層設(shè)問 引入新課,1.導(dǎo)入新課,2. 兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

2、-(觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)遺傳圖解的認(rèn)識(shí)，提高表達(dá)能力。,幫助學(xué)生分析理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。,分析問題：對(duì)每一對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)進(jìn)行分析,數(shù)據(jù)分析：從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生建立兩對(duì)相對(duì)性狀與一對(duì)相對(duì)性狀之間的聯(lián)系，為學(xué)生理解從單因素到多因素進(jìn)行研究的科學(xué)方法埋下了伏筆。,3.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋（提出假說）重、難點(diǎn),形象展示遺傳因子的自由組合行為。,抓小球模擬實(shí)驗(yàn),直觀感受遺傳因子的自由組合行為。,突破重、難點(diǎn),棋盤法,先展示遺傳因子組合，再引導(dǎo)學(xué)生借助模型，標(biāo)識(shí)出不同遺傳因子組合所對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)型，加深學(xué)生理解各表現(xiàn)型所對(duì)應(yīng)的遺傳因子組合類型，為后面計(jì)算各表現(xiàn)型所占比例等相關(guān)遺傳問題作鋪墊。,假說與實(shí)驗(yàn)

3、現(xiàn)象相符,4.對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證（演繹推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）,設(shè)計(jì)測(cè)交法，進(jìn)行演繹推理 （畫出測(cè)交的遺傳圖解）,對(duì)比孟德爾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證假說。,鞏固繪制遺傳圖解的基本方法及測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過程，并培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。,四、自由組合定律（總結(jié)規(guī)律）,層層設(shè)問，加深對(duì)自由組合定律的理解 掌握知識(shí)間的聯(lián)系,及時(shí)鞏固新知 進(jìn)一步掌握假說演繹法,五、孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的啟示,分小組討論暢所欲言,六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)（教師講授）,培養(yǎng)合作精神，領(lǐng)悟科學(xué)方法，提高科學(xué)探究探究能力。,七、習(xí)題鞏固,【教學(xué)亮點(diǎn)】,1.多處設(shè)置梯度問題串。,主動(dòng)參與問題的分析，在分析和解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成研究者、探索者。,2.化抽象為形象，借助模擬實(shí)驗(yàn)