1、章節(jié)名稱有理數(shù)的乘法計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：理解有理數(shù)的乘法法則本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：借助于數(shù)軸上的點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),使學(xué)生理解有理數(shù)的運(yùn)算法則;學(xué)生能根據(jù)有理數(shù)運(yùn)算法則進(jìn)行有理的簡(jiǎn)單運(yùn)算,能確定幾個(gè)不是0的有理數(shù)乘積運(yùn)算的符號(hào)，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算；運(yùn)用乘法的分配律進(jìn)行有理數(shù)的乘法計(jì)算； 能力目標(biāo)：通過數(shù)軸上的點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),使學(xué)生能總結(jié)出有理數(shù)的運(yùn)算法則和有理數(shù)的運(yùn)算情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)過程體會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述實(shí)際問題的過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí) 目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句1.4-1理解使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的運(yùn)算法則1.4-2簡(jiǎn)用能根據(jù)有理數(shù)乘法運(yùn)算法則進(jìn)行有理的

2、簡(jiǎn)單運(yùn)算1.4-3掌握運(yùn)用乘法的分配律進(jìn)行有理數(shù)的乘法計(jì)算項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)乘法運(yùn)算的法則理解小組合作，共同探究教學(xué)難點(diǎn)有理數(shù)的乘法運(yùn)算教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生、給與合適的啟發(fā) 教學(xué)媒體資源的選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來源1.4-1理解幻燈有理數(shù)乘法的運(yùn)算法則EG有理數(shù)乘法的運(yùn)算法則8自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J

3、.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.板書設(shè)計(jì) 有理數(shù)乘法有理數(shù)的乘法法則例題練習(xí)題練習(xí)區(qū)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)開始教學(xué)模式： 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：幻燈 一只蝸牛沿直線L爬行，它現(xiàn)在的位置恰好中L的點(diǎn)O上我們規(guī)定:向左為負(fù),向右為正,現(xiàn)在前為負(fù),現(xiàn)在后為正(1) 如果它以每分2cm的速度向右爬行,3分鐘后它在什么位如果它以每分2cm的速度向左爬行,3分鐘后它在什么位置?(2) 如果它以每分2cm的速度向右爬行,3分鐘前它在什么位置?如果它以每分2cm

4、的速度向左爬行,3分鐘前它在什么位置?創(chuàng)設(shè)情景問題，引入課題學(xué)生看圖理解因此，我們就有有理數(shù)的乘法法則兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘. 任何數(shù)與0相乘，都得0.教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng) 媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)練習(xí)1）（4）5；（2）（5）（7）；（3）（）（）；（4）（3）（）教學(xué)模式： 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：例1 計(jì)算：（1）（3）（9）； （2）（）.解：（1）（3）（9）= 27； （2）（） = .判斷例2用正負(fù)數(shù)表示氣溫的變化量,上升為正下降為負(fù),登山隊(duì)攀登一座山峰,每登高1km氣溫的變化量為,攀登3km后,氣溫有什么變化?學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)

5、容和教師的活動(dòng) 媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng) 媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式： 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：課堂練習(xí)（一）1、確定下列兩數(shù)積的符號(hào)：（1）6（9）； （2）45；（3）（7）（9）； （4）（12）3學(xué)生完成，給予適當(dāng)指導(dǎo)確定下列兩數(shù)的積的符號(hào)：（1）6（3）；（2）（4）6；（3）（7）（9）；（4）0507計(jì)算：（1）6（9）； （2）（6）0.25；（3）（0.5）（8）； （4）；（5）0（6）； （6）8學(xué)生完成小結(jié)與作業(yè) 結(jié)束教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng) 媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng) 媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷形成性練習(xí)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容1.4-1理解（1）6（9）；（2）（6）0.25；（3）（0.5）（8）； （4）；（5）0（6）；（6）8形成性評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)學(xué)生探索，學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，也就所謂的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生也在老師的這種積極的評(píng)價(jià)和互動(dòng)中不斷掌握新的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，也不是急于給出正確解法，而是通過學(xué)生之間思維的相互碰撞，形成正確的認(rèn)知，給學(xué)生自己檢查與修正答案的