1、推進(jìn)德育創(chuàng)新 全面提高班主任素質(zhì),北京廣渠門(mén)中學(xué)高金英 郵箱,作為新時(shí)期的班主任，每一個(gè)人都會(huì)擁有很多的機(jī)遇,同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。學(xué)生發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和影響因素日益復(fù)雜，隨著社會(huì)的發(fā)展,新生事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生,需要教師更新已有的知識(shí)儲(chǔ)備,這無(wú)疑對(duì)班主任工作提出了更高的要求。 另一方面,科技的發(fā)展帶來(lái)了人們的生活方式和價(jià)值觀念的巨大轉(zhuǎn)變,班主任教師在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、形成積極健康的價(jià)值觀念時(shí)面臨更大的挑戰(zhàn).如何教育和引導(dǎo)未成年人樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展

2、的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這是特別值得我們深思的問(wèn)題。在當(dāng)今的時(shí)代，我們作為德育工作者應(yīng)該推進(jìn)德育的創(chuàng)新，使德育不再蒼白，德育是基礎(chǔ)教育，它需要相對(duì)穩(wěn)定，需要針對(duì)性、實(shí)效性，更需要從實(shí)際出發(fā)、按科學(xué)規(guī)律辦事。,道德是做人的 根本,德育教育的總體目標(biāo)首先是應(yīng)教育學(xué)生成為正直善良，懂得自律，不妨礙他人，做一個(gè)合格的公民；其次是教育學(xué)生關(guān)心他人，尊重他人，做一個(gè)有責(zé)任心的人；再次是教育他們?yōu)閲?guó)家的興旺發(fā)達(dá)，為中華民族的復(fù)興盡心盡職，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。學(xué)生在分層次達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中不斷努力，不斷追求，德育內(nèi)容隨之內(nèi)化為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這樣的教育和培養(yǎng) 青少年的思想品德教育

3、，不僅關(guān)系到其本人，更是關(guān)系民族昌盛，國(guó)家富強(qiáng)與否的大事。,道德品質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)便是使學(xué)生懂得并能自覺(jué)遵循做人的基本原則。這一原則即是：愛(ài)國(guó)愛(ài)民、職業(yè)道德、社會(huì)公德、法制觀念、民主意識(shí)。這五個(gè)部分是現(xiàn)代人完整道德品格的有機(jī)組成部分，相輔相成，互為因果。而就一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)這五個(gè)方面品質(zhì)與能力的認(rèn)知與實(shí)踐，是其起碼能力的體現(xiàn)。,要求我們的教師具備更完善的人格魅力，更深厚的品德修養(yǎng)，更豐富的知識(shí)技能，以及更細(xì)致、耐心的品性，把學(xué)生當(dāng)成自己的知心朋友，孩子，也只有這樣，才能以一顆誠(chéng)摯的心，給其以關(guān)愛(ài)和幫助，培養(yǎng)出真正有益于國(guó)家和民族的可塑之才。,“每個(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)

4、燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開(kāi)采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。耶穌、釋加默尼和穆罕默德成為萬(wàn)民崇拜的圣明，這是精神能量的發(fā)揮；孔子思想成為中國(guó)民族數(shù)千年來(lái)的精神支柱，這是道德能量的發(fā)揮；比爾.蓋茨用windows小小的窗口，獲得了疆域遠(yuǎn)大于成吉思汗的帝國(guó)，這是智能的發(fā)揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王，這是體能的發(fā)揮蘇格拉底說(shuō)得好:“每個(gè)人的身上都有太陽(yáng)，只是要讓它發(fā)光”,用教師人格的魅力 感染學(xué)生,一個(gè)有人情味兒的人是有人格魅力的， 什么是人情味兒？ 人情味兒就是“陽(yáng)光的味道”,在工作中，我們做班主任的要以理服人，以情感人，要有“陽(yáng)光的

5、味道”。殊不知，培養(yǎng)這種“陽(yáng)光的味道”它需要你精力的投入，時(shí)間的投入，情感的投入，但是，一旦陽(yáng)光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，你就會(huì)感的無(wú)比幸福。,對(duì)師德內(nèi)涵的理解 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天， 師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個(gè)教師人格、能力、價(jià)值觀三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)。 在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表四個(gè)關(guān)鍵用語(yǔ)。,一個(gè)核心：服務(wù)?，F(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。 包括：強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。,1能力是基礎(chǔ)。現(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力；兼收世界文化精華，繼承民族

6、文化傳統(tǒng)的傳承能力；把握社會(huì)發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。,2、人格是動(dòng)力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂?，F(xiàn)代師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊性和民主利他性這兩個(gè)人格特性。,什么是現(xiàn)代人的基本人格呢？世界的共識(shí)是： 1.具有主體意識(shí)，不依附于他人或單位。 2.崇尚民主法制，具有社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù) 3.重視精神生活，自覺(jué)地追求美。 4.思維發(fā)散，具有創(chuàng)新精神。 5.能自省，用于自我解剖、自我批判、自我超越。 6.不因循守舊、安于現(xiàn)狀，具有進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)精神。 7.眼界開(kāi)闊，心靈開(kāi)放，樂(lè)于接受新事物，不斷補(bǔ)充新 知識(shí)。 8.崇尚科學(xué)，實(shí)事求是，不迷信書(shū)本、懾服權(quán)威。 9.具有道德約束

7、力，富于愛(ài)心。 10.具有環(huán)境生態(tài)意識(shí)，能造福后人。 11.講求效率，重視技能，具有敬業(yè)精神和集體主義精神 12.重視生命價(jià)值，保持健康的生活方式和平衡的心態(tài)。,3、價(jià)值觀是方向。師德在促進(jìn)教師主體內(nèi)在知、情、信、德、行諸因素協(xié)同發(fā)展，舍棄舊傳統(tǒng)，在弘揚(yáng)新道德的過(guò)程中，其必備的價(jià)值取向不能喪失，如科學(xué)精神、人文意識(shí)、奉獻(xiàn)品質(zhì)、創(chuàng)新觀念。,四個(gè)關(guān)鍵詞：以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表。 以人為本是以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為宗旨，以愛(ài)為核心，以理解人、尊重人、信任人為趨向； 解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新的時(shí)代精神，是教師充滿生機(jī)與活力的源泉； 現(xiàn)代教師非常強(qiáng)調(diào)平等與合作的理念，平等是尊嚴(yán)

8、的要求，合作是發(fā)展的基礎(chǔ)；為人師表是教師必須在自己的道德、情操、品行和作風(fēng)等方面給學(xué)生作出好的榜樣，起表率作用。,教師具有良好的師德也體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： “師業(yè)”：即具有敬業(yè)意識(shí)、樂(lè)業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范意識(shí)、勤業(yè)意識(shí)。 師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字；師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)。敬業(yè)愛(ài)崗有著十分豐富的內(nèi)涵和外延，在研究中我們看到其表現(xiàn)有：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職崗位；教書(shū)育人、培養(yǎng)人才；具有對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。,“師魂” ：師愛(ài)是師德的核心，我們稱(chēng)其為師魂。 這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)；在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)；這種愛(ài)

9、是神圣的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)感情投入與回報(bào)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其“育人”的根本功能。因此，師愛(ài)就是師魂。,“師能”：具有良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己的教科研水平與教育教學(xué)水平，從而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。 教師的成功，在于創(chuàng)造出值得自己驕傲的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，往往建筑在對(duì)自己嚴(yán)的基礎(chǔ)上，特別要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。教育質(zhì)量直接取決于教師的業(yè)務(wù)水平。,“師風(fēng)”：學(xué)為人師，身正為范 師風(fēng)表現(xiàn)在下邊的四個(gè)方面：以身作則。它有著種種表現(xiàn)，特別要模范言行、嚴(yán)于律

10、己、作風(fēng)正派、注意身教等；團(tuán)結(jié)協(xié)作。為人師表不可缺少與同事、與家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的行為；廉潔從教。教師廉潔與否，學(xué)生看得特別清楚，所以要堅(jiān)持高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；依法執(zhí)教。在教育教學(xué)中同國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背國(guó)家的方針、政策的言行。,班級(jí)建設(shè)與管理,管理中一定要改變以管理者為中心的管理定式 班主任要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音、包容學(xué)生的無(wú)知、體諒學(xué)生的心境、鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。用慈愛(ài)的心、向上的人生態(tài)度和高尚的道德、人格感染學(xué)生。,作為老師要具有豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，要多才多藝。 需要我們有真才實(shí)學(xué)，除了全面系統(tǒng)掌握所教學(xué)科的知識(shí)外還要掌握一定廣度的文化知識(shí)，例如文藝、體育、美學(xué)

11、、史地、校園文化，,教師的知識(shí),1.本體性知識(shí)-勝任崗位的基本保證 教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等。知識(shí)要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個(gè)人最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)。這種本體性知識(shí)有如下四個(gè)要求：一是對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度；二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；三是與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，例如有關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、觀察知識(shí)以及科學(xué)方法論方面的知識(shí)，等等；四是能把本學(xué)科知識(shí)變成自己的一種學(xué)科(學(xué)術(shù))造詣，能夠清楚表達(dá)出來(lái)。然而，具有豐富的學(xué)科知識(shí)只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識(shí)并不能成為一個(gè)好教師的決

12、定條件。,2.文化知識(shí)-博采眾長(zhǎng)自成一家 教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識(shí)以外；還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來(lái)的人生之路。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識(shí)修養(yǎng)具有很大的個(gè)體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)。,3.實(shí)踐知識(shí)-機(jī)智豐富的個(gè)體存在 教師的實(shí)踐知識(shí)更具體地說(shuō)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針

13、對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來(lái)。在這些情景中教師所采用的知識(shí)來(lái)自個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。而且，實(shí)踐知識(shí)受一個(gè)人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括個(gè)人的打算與目的以及人生經(jīng)驗(yàn)的累積效應(yīng)。所以這種知識(shí)的表達(dá)包含著豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語(yǔ)言而存在。顯然，關(guān)于教學(xué)的傳統(tǒng)研究常把教學(xué)看成是一種程式化的過(guò)程，忽視了實(shí)踐知識(shí)與教師的個(gè)人打算，于是它限制了研究成果的運(yùn)用。,4.條件性知識(shí)-成功教學(xué)的“金鑰匙” 教師的條件性知識(shí)是指教師所具有教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。這種知識(shí)是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們?cè)诮谈膶?shí)驗(yàn)中所特別強(qiáng)調(diào)的。條件性知識(shí)是每個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障

14、，我們把教師的條件性知識(shí)具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。,作為老師要具備能力 修養(yǎng),新時(shí)期對(duì)班主任的要求： 較高的政治思想水平 高尚的敬業(yè)精神和優(yōu)良的師德 較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng) 較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力 良好的心理素質(zhì) 專(zhuān)業(yè)能力包括：,觀察能力，識(shí)別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力，家訪能力，指揮學(xué)生能力，自我控制能力，創(chuàng)造能力，總結(jié)工作能力等等。,作為老師要敢于教育,在教育學(xué)生“脫穎而出”方面主要應(yīng)該突出下面七點(diǎn)：第一：不怕吃苦，要經(jīng)受住各種磨難的考驗(yàn)；第二：踏實(shí)肯干，并且要干別人不愿干的事，干別人沒(méi)想干的事；第三：勇于面對(duì)新的環(huán)境，善于交

15、際、溝通，學(xué)會(huì)化陌生為熟悉，化敵為友；第四：建立自己的朋友圈，因?yàn)槿嗣}資源是一個(gè)人走向成功的最重要的資源之一，她有時(shí)甚至比能力更為重要；第五：了解自己，找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，打好手中的牌；第六：不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不放過(guò)任何一個(gè)稍縱即逝的機(jī)遇；第七：全副精力經(jīng)營(yíng)自己的事業(yè)，經(jīng)營(yíng)自己的人生，為自己打造人生品牌。,作為班主任要有 帶班藝術(shù),心理健康教育,心理健康教育要和德育工作區(qū)分開(kāi)來(lái)，心理健康教育與德育工作具有一致性。目前學(xué)生中存在越來(lái)越多的心理行為問(wèn)題，這就要求教師承擔(dān)起學(xué)生心理衛(wèi)生保健醫(yī)生的角色，積極開(kāi)展心理健康教育。教師心理健康教育能力的主要表現(xiàn)：(1)心理預(yù)防和心理衛(wèi)生；(2)心理

16、咨詢；(3)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；(4)職業(yè)指導(dǎo)。此外，教師還要適當(dāng)?shù)卣莆赵\斷性評(píng)價(jià)和學(xué)會(huì)行為初步矯正的技能等。,課堂心理輔導(dǎo)關(guān)注的焦點(diǎn)是教師與學(xué)生心理與精神層面活動(dòng)。由于學(xué)校心理健康教育的不斷深入，許多材料表明，不少學(xué)生的心理困惑甚至心理障礙，是由于過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力、過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以及一部分教師不當(dāng)?shù)慕逃^念和教育行為造成的(有人稱(chēng)之為師源性心理問(wèn)題)?？梢?jiàn)要讓每個(gè)學(xué)生心理健康，首先要有一個(gè)健康的課堂環(huán)境，健康的教師人格。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑粗胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量?！薄皼](méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入

17、性格的真正教育工作?！?課堂心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)有：教師要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和積極的人性觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、多元的學(xué)習(xí)方式、有效的學(xué)習(xí)策略，建立有序的課堂管理、和諧的課堂文化，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，等。,在上述課堂教學(xué)心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)中，有三點(diǎn)尤為重要。 1讀懂“天生我才必有用” 積極的人性觀，要求教師用積極的眼光理解和評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生要有積極的信念。童年是生命旅程的開(kāi)始，而不是比賽的終點(diǎn)。我們要相信每個(gè)孩子內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極的資源，相信每個(gè)孩子是可以變化發(fā)展的，相信每個(gè)孩子有各自的特長(zhǎng)和才能。教師正是基于這樣的信念，才會(huì)在教育和輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和熱情，充滿積極的期待，才能幫助

18、學(xué)生健康成長(zhǎng)。,2學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài) 積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)造力的內(nèi)在動(dòng)力。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)包括自我意識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感與情緒、態(tài)度和價(jià)值觀。它既有心理活動(dòng)，也有精神活動(dòng)，這是過(guò)去的課堂教學(xué)經(jīng)常忽視的領(lǐng)域。人的生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和精神活動(dòng)本身就是一個(gè)有機(jī)整習(xí)的理念，不善于學(xué)習(xí)的入會(huì)落伍。而有效學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即建構(gòu)多元化的學(xué)習(xí)方式。,課堂教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?目前有一種誤區(qū)，即以非此即彼的思維方式看待學(xué)習(xí)方式，以為倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，就可以不要接受式學(xué)習(xí)。事實(shí)上，基礎(chǔ)教育的大部分課程是需要接受式學(xué)習(xí)，沒(méi)有接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能夠傳承幾千年人類(lèi)文化的精華。我們需要反對(duì)的是被動(dòng)的

19、、無(wú)視學(xué)生主體性的接受式學(xué)習(xí)，而需要倡導(dǎo)有意義的接受式學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂不外乎是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得兩種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要可以通過(guò)有意義接受式學(xué)習(xí)獲得，直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要可以通過(guò)探究式學(xué)習(xí)獲得。因此，多元化的學(xué)習(xí)方式就需要教師有多元化的教學(xué)方式，只會(huì)講授的教師就將受到現(xiàn)代課堂的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。,3和諧的課堂文化 良好的課堂心理環(huán)境本質(zhì)上就是和諧的課堂文化，這種文化體現(xiàn)了師生的情感交融。和諧的課堂文化，首先是一種學(xué)習(xí)共同體的文化。“教學(xué)相長(zhǎng)”這句古樸的教育信條，用現(xiàn)代精神加以詮釋就是學(xué)習(xí)共同體。課堂里不只是學(xué)生受到教益，得到成長(zhǎng)，其實(shí)教師也在課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。它要求教師

20、不要以權(quán)威自居，居高臨下，而是通過(guò)角色轉(zhuǎn)換與角色認(rèn)同，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。這種轉(zhuǎn)換不是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，而是從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者角色向多重角色的轉(zhuǎn)換，即領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者、建議者。,心理健康教育的一般原則： 1.正面教育原則 2.預(yù)防性原則 3.社會(huì)性原則 4.適度性原則 5.保密性原則 6.交友性原則 7.多形式教育原則,中學(xué)生一般心理問(wèn)題： 1. 自卑心理 “自卑心理”與“期望效應(yīng)”：人在從事有目的的活動(dòng)遇到障礙和干擾而不能得到滿足時(shí)。會(huì)喪失對(duì)自己的信心，形成自卑心理?！捌谕?yīng)”是當(dāng)人們預(yù)期自己的行動(dòng)將會(huì)達(dá)到某個(gè)向往的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)被激勵(lì)起來(lái)，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于有自卑心

21、理的學(xué)生，教師要合理地運(yùn)用“期望效應(yīng)”。 教師要對(duì)學(xué)生給予積極期望，使他們改變“自我鏡像”，恢復(fù)對(duì)自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，教師以極大的熱情對(duì)待這些學(xué)生，使學(xué)生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學(xué)生受到教師的熱情期待會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。,2. “閉鎖心理”與情感溝通 心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。其中認(rèn)識(shí)過(guò)程是最基本的心理活動(dòng)。人在生活中，認(rèn)識(shí)過(guò)程的片面性和局限性會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理障礙。閉鎖心理是其中較為常見(jiàn)的一種心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為個(gè)體放棄與外界接觸的意向，處處拒絕與他人溝通。把自己閉鎖在一個(gè)小小的自我空間，總是拒人千里之外。 造成

22、閉鎖心理的原因與當(dāng)事人的童年的體驗(yàn)和成長(zhǎng)過(guò)程的不幸經(jīng)歷有關(guān)。,3. 學(xué)生“學(xué)習(xí)心理障礙” 1焦慮心理。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常處于心理緊張焦慮狀況中，從而形成心理障礙。 2恐懼心理。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，完不成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，家長(zhǎng)又不了解孩子學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)其要求又高。孩子既怕老師查作業(yè)又怕家長(zhǎng)打罵，處在恐懼中。 3對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、絕望心理。 后進(jìn)生。失去學(xué)好功課的信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，天天混日子。 4懷疑心理。學(xué)生智力沒(méi)有問(wèn)題，有一定的理解能力，但缺乏自信，對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的正確性持懷疑態(tài)度故經(jīng)常抄襲作業(yè)、考試作弊。,1 依賴(lài)心理。表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)不刻苦常常需

23、求他人的幫助，部分家教的后遺癥。 2任性固執(zhí)心理。 這類(lèi)學(xué)生“自我意識(shí)”強(qiáng)為了表現(xiàn)自己的“獨(dú)立性”往往和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干。,解決方法 1 創(chuàng)造教育學(xué)的最佳情緒和環(huán)境 2 對(duì)學(xué)生以心換心，做知心朋友 3 提高成績(jī)“一步法”，不好高騖遠(yuǎn) 4 幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。 5 尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷加溫，使冷漠變熱情。 6 通過(guò)意志強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和毅力, 確立目標(biāo) 確定具體實(shí)施方案 確定自我獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化物 與老師、同學(xué)、家長(zhǎng) 簽 訂檢查、監(jiān)督合同等,4. 優(yōu)秀生的心理特點(diǎn)與教育 優(yōu)秀生一貫學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有正確的道德觀念，好勝心強(qiáng)，并具有進(jìn)取精神。有較強(qiáng)的榮譽(yù)感與自豪感，自控能力強(qiáng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。 優(yōu)秀生消極的心理因素：滋生優(yōu)越感與高傲自大、愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)、不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)，只能當(dāng)官發(fā)號(hào)施令，不能當(dāng)兵受人指揮。只能比別人