1、第十一章 職業(yè)準(zhǔn)備教育,職業(yè)準(zhǔn)備教育： 職業(yè)準(zhǔn)備教育就是以個(gè)體更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)社會(huì)化為目的，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)個(gè)體的職業(yè)能力，指導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行職業(yè)選擇，提高個(gè)體職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)的心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)體職業(yè)適宜性等的一系列活動(dòng)。,目錄,職業(yè)心理健康教育,職業(yè)指導(dǎo),1,3,1,2,創(chuàng)業(yè)教育,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),一、職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)指導(dǎo)就是指使人們?cè)谡_地認(rèn)識(shí)職業(yè)和充分了解自身的基礎(chǔ)上，合理地做出職業(yè)選擇，選擇職業(yè)發(fā)展方向的過(guò)程。,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),（一）職業(yè)指導(dǎo)的構(gòu)成要素的內(nèi)在聯(lián)系 （二）職業(yè)指導(dǎo)本身所固有的特殊矛盾 （三）職業(yè)指導(dǎo)是個(gè)教育過(guò)程 小學(xué)、初中、高中、大學(xué)

2、,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),二、職業(yè)指導(dǎo)的理論 （一）職業(yè)選擇發(fā)展理論 1.薩帕將職業(yè)發(fā)展劃分為五階段 （1）成長(zhǎng)階段（0-14歲） （2）探索階段（15-25歲） （3）創(chuàng)立階段（25-44歲） （4）維持階段（45-60歲） （5）衰退階段（60歲以上）,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),2.金茲伯格將職業(yè)發(fā)展劃分為三個(gè)時(shí)期 （1）幻想期 （2）試探期 （3）現(xiàn)實(shí)期,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),（二）特性-因素理論 人-職匹配 帕森斯：職業(yè)指導(dǎo)三要素 第一步：評(píng)價(jià)求職者 第二步：評(píng)價(jià)職業(yè) 第三步：幫助求職者分析比較,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),（三）人格類型論 1.人格與職業(yè)關(guān)系的一系列假設(shè) 2.人格類型與職業(yè)類型匹配的六種模式 實(shí)

3、際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),三、職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施 （一）職業(yè)指導(dǎo)的理論策略 1.職業(yè)選擇發(fā)展理論的指導(dǎo)策略 （1）對(duì)職業(yè)選擇不確定者 （2）對(duì)職業(yè)選擇不成熟者 （3）對(duì)職業(yè)選擇成熟者,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),2.特性-因素理論的指導(dǎo)策略 （1）心理測(cè)量技術(shù)的運(yùn)用 （2）問(wèn)題的診斷 （3）職業(yè)指導(dǎo)人員與求職者接觸的三個(gè)階段,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),3.職業(yè)選擇發(fā)展理論的指導(dǎo)策略 （1）定性方法 （2）定量方法 （3）人格組合的評(píng)定 （4）一致性分析 （5）區(qū)分性分析 （6）和諧性分析,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),（二）職業(yè)指導(dǎo)的原則 1.尊重與自愿原則 2.公正與平等原則 3.引導(dǎo)與

4、促進(jìn)原則 4.合理匹配原則,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),（三）職業(yè)指導(dǎo)的基本步驟 1.分析 2.綜合 3.診斷 4.預(yù)斷 5.輔導(dǎo)與咨詢或處理 6.追蹤,第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo),（三）職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù) 1.建立友好關(guān)系的技術(shù) 2.促進(jìn)自我了解的技術(shù) 3.勸導(dǎo)策劃技術(shù) 4.計(jì)劃推進(jìn)技術(shù) 5.任務(wù)轉(zhuǎn)介技術(shù),第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育,一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。 創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，其根本價(jià)值取向是培養(yǎng)大學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能為核心的綜合素質(zhì)，提高其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題

5、的能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)自我充分、全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。從上述兩種定義看，創(chuàng)業(yè)教育既包含創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，又包含創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。,第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育,二、創(chuàng)業(yè)教育的意義 1.適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求 2.適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育改革的要求 3.解決就業(yè)問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力的途徑,第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育,三、創(chuàng)業(yè)者所必備的素質(zhì) （一）動(dòng)力基礎(chǔ) （二）能力結(jié)構(gòu) （三）人格系統(tǒng),第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育,四、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑 （一）開(kāi)放教學(xué)制度 （二）更新教學(xué)內(nèi)容 （三）改進(jìn)教學(xué)方法 （四）改變辦學(xué)模式 （五）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 （六）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍,第三節(jié) 職業(yè)心理健康教育,一、職業(yè)選擇心理 （一）正確分析

6、學(xué)生的擇業(yè)心理 1.分析影響學(xué)生擇業(yè)心理形成的因素 2.分析學(xué)生擇業(yè)的心理誤區(qū) 3.學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)的糾正,第三節(jié) 職業(yè)心理健康教育,一、職業(yè)選擇心理 （二）職業(yè)選擇心理障礙及其消除 1.擇業(yè)心理障礙 2.擇業(yè)心理障礙的消除,第三節(jié) 職業(yè)心理健康教育,二、職業(yè)適宜心理 （一）影響職業(yè)適宜性的心理因素 1.職業(yè)的認(rèn)識(shí) 2.職業(yè)價(jià)值觀 3.職業(yè)威望 4.職業(yè)興趣 5.職業(yè)能力 6.職業(yè)知識(shí)和技能 7.意志品質(zhì) 8.體質(zhì),第三節(jié) 職業(yè)心理健康教育,二、職業(yè)適宜心理 （二）提高職業(yè)適宜性的策略 1.目標(biāo)專一 2.動(dòng)態(tài)中的適應(yīng) 3.能力替代或補(bǔ)償 4.培養(yǎng)職業(yè)興趣，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域 5.調(diào)整心理適應(yīng)乏味的工作,第三節(jié) 職業(yè)心理健康教育,三、職業(yè)流動(dòng)心理 （一）職業(yè)流動(dòng)的概念及分類 職業(yè)流動(dòng)是勞動(dòng)者的職業(yè)變動(dòng)過(guò)程，或者說(shuō)是勞動(dòng)者對(duì)不同勞動(dòng)角色的放棄與獲得的過(guò)程。 1.橫向流動(dòng)與縱向流動(dòng) 2.個(gè)別性流動(dòng)和結(jié)構(gòu)性流動(dòng) 3.一生中的流動(dòng)和代際流動(dòng) 4.國(guó)內(nèi)流動(dòng)和國(guó)際流