1、初三語(yǔ)文第一學(xué)期期末系統(tǒng)復(fù)習(xí)之現(xiàn)代文常識(shí)篇 人教版九（上）語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)匯編人教版九（上）語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)匯編 1. 沁園春雪選自毛澤東詩(shī)詞集。作者毛澤東。 2. 雨說(shuō)選自鄭愁予詩(shī)的自選 I。作者鄭愁予，臺(tái)灣人。 3. 星星變奏曲選自上海文學(xué)。作者江河。 4. 蟈蟈與蛐蛐選自世界流派詩(shī)選。作者濟(jì)慈，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。 夜選自外國(guó)名詩(shī)三百首。 作者葉賽寧，俄羅斯人。 5. 敬業(yè)與樂(lè)業(yè)選自飲冰室合集。作者梁?jiǎn)⒊痔?hào)飲冰室主人。中國(guó)近代維新派人物代表，學(xué)者。 6. 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)選自雨果文集。作者雨果，法國(guó)作家。伏爾泰，法國(guó)思想家、 文學(xué)家、哲學(xué)家。代表作有哲學(xué)通信、形而上學(xué)論等。 7.

2、傅雷家書(shū)選自傅雷家書(shū)。作者傅雷，翻譯家、文藝評(píng)論家。 8. 致女兒的信選自關(guān)于愛(ài)的思考。作者蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。代表作有 給教師的一百條建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子等。 9. 故鄉(xiāng)選自吶喊。作者魯迅，文學(xué)家、思想家、革命家。 10. 孤獨(dú)之旅節(jié)選自草房子。作者曹文軒。 11. 我的叔叔于勒選自短篇小說(shuō)集羊脂球。作者莫泊桑，法國(guó)作家。 12. 心聲選自兒童時(shí)代。作者黃蓓佳。 13. 事物的正確答案不止一個(gè)選自中外母語(yǔ)教材選粹。作者羅迦費(fèi)因格，美國(guó)人。 14. 應(yīng)有格物致知精神選自散文選刊。作者丁肇中，美籍華裔。 15. 談讀書(shū)選自世界散文隨筆精品文庫(kù)英國(guó)卷。作者培根，英國(guó)哲學(xué)家

3、，作家。不求甚解選 自燕山夜話。作者馬南邨，當(dāng)代作家。 16. 中國(guó)人失掉自信力了嗎選自且介亭雜文。作者魯迅。 17. 智取生辰綱選自水滸。作者施耐庵，元末明初人。 18. 楊修之死選自三國(guó)演義。作者羅貫中，元末明初人。三國(guó)演義是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。 19. 范進(jìn)中舉選自儒林外史。作者吳敬梓，清代小說(shuō)家。儒林外史是我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。 20. 香菱學(xué)詩(shī)節(jié)選自紅樓夢(mèng)。作者曹雪芹，清代小說(shuō)家。紅樓夢(mèng)是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作。 21. 陳涉世家節(jié)選自史記。作者司馬遷，西漢人，史學(xué)家、文學(xué)家。史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體 通史。 22. 唐雎不辱使命選自戰(zhàn)國(guó)策魏策四。西漢劉向編。 23. 隆中對(duì)

4、節(jié)選自三國(guó)志。作者陳壽，史學(xué)家，晉朝人。 24. 出師表選自漢魏六朝百三名家集諸葛丞相集。作者諸葛亮，蜀漢。 25. 望江南選自 全唐五代詞。作者溫庭筠，唐朝人，花間詞派代表人物。 漁家傲秋思選自唐 宋名家詞選。作者范仲淹，北宋人。江城子密州出獵選自東坡樂(lè)府箋。作者蘇軾，北宋人。武 陵春選自李清照集校注。作者李清照，宋朝人。破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之選自稼軒詞編年 箋注。作者辛棄疾，南宋人。 人教版語(yǔ)文七人教版語(yǔ)文七- -九年級(jí)文體知識(shí)匯編九年級(jí)文體知識(shí)匯編 記敘文文體知識(shí)記敘文文體知識(shí) 【常見(jiàn)敘事線索】【常見(jiàn)敘事線索】 1、人物線索人物線索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡。2、物品線索物品線索：某一

5、有特殊意義的物品。3、感情線索感情線索：作者或 作品中主要人物的思想感情變化。4、事件線索事件線索：中心事件5、時(shí)間線索時(shí)間線索6、地點(diǎn)變換線索地點(diǎn)變換線索 找線索的技巧找線索的技巧： 文章的標(biāo)題 各段反復(fù)出現(xiàn)的事物文中議論抒情的語(yǔ)句作者的思想感情 （變化）某一人物的見(jiàn)聞感受 【記敘的順序】【記敘的順序】 1、順敘順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后） 。2、倒敘倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然 后再按順序進(jìn)行敘述。3、插敘插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié) 或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。 （比如：回憶往事） 【人物的描寫(xiě)方法】【人物的描寫(xiě)方

6、法】 1、肖像（外貌）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)、神情描寫(xiě)。 。 2、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě) 說(shuō)明文文體知識(shí)說(shuō)明文文體知識(shí)【說(shuō)明文分類】【說(shuō)明文分類】 按說(shuō)明對(duì)象可將說(shuō)明文分為：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文（說(shuō)明事物原理或者使用方法等） 【說(shuō)明方法】【說(shuō)明方法】 1、舉例子 ：具體真切地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。2、分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。 3、列數(shù)據(jù)：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。4、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。 5、打比方：形象生動(dòng)地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。 6、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等） 。 7、下定義：簡(jiǎn)明周密地揭示了說(shuō)明對(duì)象的本

7、質(zhì)和內(nèi)涵，使說(shuō)明更嚴(yán)密。 此外，還有摹狀貌，引用等說(shuō)明方法。 【說(shuō)明順序】【說(shuō)明順序】1、空間順序 2、時(shí)間順序3、邏輯順序 【說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)】【說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)】1、總分 2、總分總3、分總 【說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)】【說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)】1、準(zhǔn)確。 （準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的第一特征。 ） 2、平實(shí)或生動(dòng)。 議論文文體知識(shí)議論文文體知識(shí)【議論文的三要素】【議論文的三要素】論點(diǎn)、論據(jù)和論證。 【論點(diǎn)的特點(diǎn)】【論點(diǎn)的特點(diǎn)】正確 鮮明注意：論點(diǎn)必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的論點(diǎn)必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子 句子。 。 【論據(jù)的類型】【論據(jù)的類型】基本的論據(jù)有：事實(shí)論據(jù) 事實(shí)論據(jù)（如現(xiàn)實(shí)事件、歷史事實(shí)、統(tǒng)

8、計(jì)材料、具體數(shù)字等） 、道理論據(jù)道理論據(jù)（包 括人們公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。 ） 歸納論據(jù)的要點(diǎn)：人+怎么做（與論點(diǎn)密切相關(guān)的方面）+結(jié)果 【論證方法】【論證方法】基本的論證方法有：舉例論證、道理論證。 此外還有：比喻論證、 對(duì)比論證（正反、對(duì)比 論證） 、歸納論證等。 【論證方式】【論證方式】立論和駁論 【論證結(jié)構(gòu)】【論證結(jié)構(gòu)】提出問(wèn)題（引論）分析問(wèn)題（本論）解決問(wèn)題（結(jié)論） 。 散文相關(guān)知識(shí)散文相關(guān)知識(shí) 【散文分類】【散文分類】敘事散文、抒情散文、說(shuō)理散文。 【散文特點(diǎn)】【散文特點(diǎn)】 “形” （材料）散而“神” （中心）不散。 （形散而神聚。 ） 小說(shuō)相關(guān)知識(shí)小說(shuō)相

9、關(guān)知識(shí) 【小說(shuō)三要素】【小說(shuō)三要素】人物、故事情節(jié)、環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境） 。 【故事情節(jié)】【故事情節(jié)】包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。有的還有序幕和尾聲。 表達(dá)方式表達(dá)方式 1、基本的表達(dá)方式是：記敘、說(shuō)明、議論2、常用的表達(dá)方式是：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。 注：注：判定表達(dá)方式要么依 1，要么依2 給予判斷，不要1、2 混在一起。一般情況下，最好依2 中的分類給予判 定。 常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法 聯(lián)想、想像、象征（托物言志） 、對(duì)比、襯托（正襯、反襯） 、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融） 、伏筆和 鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)） 、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先

10、抑、欲抑先揚(yáng)）等。 常用修辭方法常用修辭方法 1、比喻：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深 奧的道理變得淺顯易懂。2、排比：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹； 用來(lái)抒情， 可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。3、擬人：其作用是使所寫(xiě)“物”色彩鮮明、描繪形象生動(dòng)，表意豐富。 4、引用：說(shuō)明文、記敘文中的引用，既增強(qiáng)了說(shuō)服力，又使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意，趣味盎然。在議論文中，作為 論據(jù)可以增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力，使論證更加充分。5、夸張6、對(duì)偶7、設(shè)問(wèn)8、反問(wèn)9、借代 10、對(duì)比11、反復(fù)12、反語(yǔ) 常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法 聯(lián)想、想像、象征（托

11、物言志）聯(lián)想、想像、象征（托物言志） 、比較、對(duì)比、襯托（正襯、反襯）、比較、對(duì)比、襯托（正襯、反襯）、 烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融） 、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼 應(yīng)）應(yīng)） 、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)） 。 1、象征（托物言志） ：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性， 委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。 作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用 眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。 2、襯托 ：以他體從正面

12、、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的特征。 3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。 作用：鮮明地突出了主要事物或事物的主要方面的特征。 4、借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。 5、先抑后揚(yáng)： 先否定或貶低事物形象， 爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義， 再對(duì)事物予以肯定、 褒揚(yáng)。 作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。 6、側(cè)面（間接）描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊 湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。 直接和間接描寫(xiě)方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、

13、突出。 7、伏筆和鋪墊 作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。 8、照應(yīng) 作用：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。議論文：強(qiáng)化論點(diǎn)。散文：反復(fù) 地抒發(fā)情感，增加情感的深度。 9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。 作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。 10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。 作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。 一、各單元教學(xué)目標(biāo)及操作策略一、各單元教學(xué)目標(biāo)及操作策略 第一單元第一單元以歌頌大自然為專題以歌頌大自然為專題（詩(shī)歌） 各課基本內(nèi)容各課基本內(nèi)容 五首均抒情詩(shī)，其中一首舊體詞，兩首中國(guó)當(dāng)代

14、詩(shī)，兩首外國(guó)詩(shī)。 沁園春 雪本詞借景抒懷，主要描寫(xiě)雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗 山河的熱愛(ài)之情。 雨說(shuō)這是一首用象征手法普寫(xiě)的愛(ài)之歌，既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福， 也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。 星星變奏曲是一首追求光明充滿希望之歌。該詩(shī)是運(yùn)用象征手法的“朦朧詩(shī)”派的代表作。 外國(guó)詩(shī)兩首 ： 蟈蟈與蛐蛐和夜兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩(shī)。 （三）單元教學(xué)要求（三）單元教學(xué)要求 教學(xué)詩(shī)歌，重在引導(dǎo)學(xué)生深入感知意象，通過(guò)聯(lián)想和想象獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入詩(shī)中情境，體驗(yàn) 情感，感悟詩(shī)意。 （四）綜合性學(xué)習(xí)（四）綜合性學(xué)習(xí) 內(nèi)容：在活動(dòng)中把握和理解詩(shī)人的思想情感，品味詩(shī)

15、的語(yǔ)言，感受大自然之美。 形式：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，搜集有關(guān)資料，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力和抒懷表達(dá)能力。 目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感悟和情感表達(dá)能力。本單元以“雨的訴說(shuō)”引出相關(guān)的活動(dòng)，以此激 發(fā)學(xué)生讀詩(shī)興趣、豐富情感。 第二單元第二單元以思想風(fēng)采為專題以思想風(fēng)采為專題（演講、書(shū)信） 各課基本內(nèi)容各課基本內(nèi)容 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) （演講辭）表達(dá)作者的從業(yè)觀和人生的價(jià)值取向。 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)文章對(duì)人類先賢的禮贊，對(duì)思想與人格力量的頌揚(yáng)，對(duì)人 類正義和良知的呼喚。 傅雷家書(shū)兩側(cè)分別寫(xiě)兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達(dá)傅雷對(duì)人生的深刻感 悟和對(duì)兒子的殷切期望。 致女兒的信作者在信中對(duì)女兒愛(ài)情啟蒙，

16、并感受“愛(ài)情”的真諦。 （三）單元教學(xué)要求（三）單元教學(xué)要求 讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、積累詞句，把握好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)特征，掌握演講稿和書(shū)信寫(xiě)法。 （四）綜合性學(xué)習(xí) 內(nèi)容：讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，形成良好的品格。 形式：通過(guò)主題演講會(huì)，學(xué)會(huì)寫(xiě)講稿、書(shū)信，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。 目標(biāo)：通過(guò)“微笑著面對(duì)生活”的主題演講會(huì)，交流人生體驗(yàn)，養(yǎng)成良好品格，樹(shù)立高尚情操。 第三單元第三單元以少年生活為專題以少年生活為專題（小說(shuō)） 各課基本內(nèi)容各課基本內(nèi)容 故鄉(xiāng)寫(xiě)故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國(guó)農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況。 孤獨(dú)之旅寫(xiě)一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事。告訴我們：成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題各異，促進(jìn) 成長(zhǎng)的

17、動(dòng)力就不同。 我的叔叔于勤主要寫(xiě)菲利普夫婦對(duì)親弟的無(wú)義寡情，反映人際關(guān)系的社會(huì)悲劇。 心聲通過(guò)小學(xué)生李京京的故事，反映了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。 （三）單元教學(xué)要求（三）單元教學(xué)要求 本單元課文內(nèi)容圍繞青少年的生活開(kāi)展的，重點(diǎn)抓住人物分析，揭示小說(shuō)主題；把握小說(shuō)特點(diǎn) 及相關(guān)的語(yǔ)言分析。 （四）綜合性學(xué)習(xí)（四）綜合性學(xué)習(xí) 內(nèi)容：以“青春隨想”為主題，開(kāi)展活動(dòng)。 形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。 目標(biāo)：關(guān)注在活動(dòng)中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識(shí)和提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。 第四單元第四單元以求知為專題以求知為專題（議論文） 各課基本內(nèi)容

18、各課基本內(nèi)容 事物的正確答案不止一個(gè)論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問(wèn)題。 應(yīng)有格物致知精神論述培養(yǎng)格物致知精神和實(shí)驗(yàn)精神問(wèn)題。 短文兩篇 “談讀書(shū)”和“不求甚解”兩文主要論述讀書(shū)問(wèn)題。 中國(guó)人失掉自信力了嗎作者批駁持悲觀論調(diào)者，喚起民眾救亡的自信心。 （三）單元教學(xué)要求（三）單元教學(xué)要求 在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意讀寫(xiě)結(jié) 合。 （四）綜合性學(xué)習(xí)（四）綜合性學(xué)習(xí) 內(nèi)容：以“好讀書(shū)，讀好書(shū)”為活動(dòng)內(nèi)容 形式：學(xué)習(xí)名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，舉行關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題的討論，調(diào)查學(xué)生讀書(shū)情況等。 目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作議論文，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。 第五單元第五單元

19、以古典名著為專題以古典名著為專題(古代白話小說(shuō)) 各課基本內(nèi)容各課基本內(nèi)容 智取生辰綱圍繞“生辰綱”的得失，展開(kāi)一場(chǎng)斗智斗謀的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才 略。全文突出一個(gè)“智”字。 楊修之死 “恃才放曠”是楊修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。 范進(jìn)中舉寫(xiě)的是范進(jìn)意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當(dāng)時(shí)勢(shì)態(tài)炎涼、趨炎附勢(shì)的社會(huì)。 香菱學(xué)詩(shī)本文敘述了薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)的故事，塑造了一個(gè)下層侍婢良好資質(zhì)和聰明 過(guò)人的形象，表達(dá)了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。 （ “三易其詩(shī)”情節(jié)妙堪） （三）單元教學(xué)要求（三）單元教學(xué)要求 教學(xué)課文時(shí)，要善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從分析人物入手，隨情節(jié)展開(kāi)，感悟 語(yǔ)言意蘊(yùn)，把握主題意義。 （四）綜合性學(xué)習(xí) 內(nèi)容： 以“金錢(qián)，共同面對(duì)