1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,語文教學(xué)中語言策略問題,什么是語文？,語言與文學(xué),語言與文字,語言與文化,語言與文章,1語文課程的性質(zhì),語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 摘自課標(biāo)第一部分的語文課程的性質(zhì)與地位,一、語文課程的性質(zhì)與特點,工具性和人文性的統(tǒng)一。,2語文課程的特點(一),工具性,思 想 性,形 象 性,審 美 性,科 學(xué) 性,人 文 性,| 隱 性,顯性,2語文課程的特點(二),顯在課程和潛在課程的統(tǒng)一,顯在課程,潛在課程,教 材,制定 教學(xué)計劃,執(zhí)行 教學(xué)計劃,行 為 規(guī) 范,情 感 態(tài) 度,價 值 觀 念,教 學(xué) 方 式,人才培養(yǎng)

2、,2語文課程的特點(三),系統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 的選擇靈活性,教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,2語文課程的特點(四),教師的教學(xué)和學(xué)生習(xí)得的統(tǒng)一,教師的 教 學(xué),學(xué)生的 習(xí) 得,語文課的任務(wù)是什么？,語文課教什么？,語文課學(xué)什么？,語文課考什么？,二、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的根本任務(wù),1.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是這次課改的核心之一 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 摘自課標(biāo)第一部分的語文課程的性質(zhì)與地位,語文課程的基本理念之一：,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本

3、的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 摘自課標(biāo)第一部分的課程的基本理念,2.什么是語文素養(yǎng) ？,“素養(yǎng)”是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度?！罢Z文素養(yǎng)”就是在語文實踐活動中培養(yǎng)起來的在語文（技巧或能力）方面所達(dá)到的高度。 熱愛祖國語文的思想感情 實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力 健康

4、的品德修養(yǎng)和審美情趣、良好的個性、健全的人格 德、智、體、美和諧發(fā)展。,3.提出“語文素養(yǎng)”的意義,“語文素養(yǎng)”的提出突出了能力是經(jīng)由實踐養(yǎng)成的特點 “語文素養(yǎng)”的提出突出了語文工具性和人文性和諧統(tǒng)一的特點 “語文素養(yǎng)”的提出突出了語文學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)中的奠基作用 “語文素養(yǎng)” 有較全面的涵蓋性,4語文素養(yǎng)與知識、能力的關(guān)系,A語文素養(yǎng)與語文能力的關(guān)系 語文素養(yǎng)既是語文能力的體現(xiàn)，又是語文能力進(jìn)一步發(fā)展和提高的基礎(chǔ) 。 語文素養(yǎng)是語文能力的總的評價，語文能力是語文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式 。 語文素養(yǎng)包含了許多人文性的內(nèi)容。,B 語文素養(yǎng)與語文知識的關(guān)系 語文知識是形成語文素養(yǎng)的重要條件，但知識不等于

5、能力，更不等于素養(yǎng)。知識教學(xué)不能孤立進(jìn)行。（三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 ） 語文知識教學(xué)要為培養(yǎng)語文素養(yǎng)服務(wù)，做到有序、有度。,7-9年級“課程目標(biāo)”,(一)識字與寫字 1能熟練地使用字典、詞典獨立識字、會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫。 2在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。 3臨摹名家書法，體會書法的審美價值。 （能力檢字法、熟練書寫、書法；知識3500常用字）,(二)閱讀 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。 3能較

6、熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 5對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。,6在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。 7能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。 8欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 9閱讀科

7、技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。,10閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。 11誦讀古代詩詞有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 12閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。 13了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 14能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。,15學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于26

8、0萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 （能力朗讀、默讀、瀏覽、理解、質(zhì)疑、欣賞、評價、背誦、習(xí)慣、搜集信息、課外閱讀；知識動態(tài)詞義的理解、語言表現(xiàn)力、語法知識、修辭方法）,(三)寫作,1寫作時考慮不同的目的和對象。 2寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。 3多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。 4根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。,5寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

9、 6能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴寫、續(xù)寫，能變換文章的文體或表達(dá)方式等進(jìn)行改寫。 7有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。,8養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。 9能正確使用常用的標(biāo)點符號。 10作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。 （能力觀察、構(gòu)思、選材、情感、表達(dá)方式、主要文體的寫法、修改評改，知識主要文體的寫法、語法修辭常識、標(biāo)點）,(四)口語交際,1能

10、注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。 2耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。 3自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點做到清楚、連貫、不偏離話題。 4注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。 5在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。,6講述見聞內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。 7能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。 8課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。 （能力態(tài)度、方式、情感。說話：清楚、連貫、不偏離話題；聽話：關(guān)

11、注對方，理解對方的話語。知識講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、傾聽、應(yīng)對）,(五)綜合性學(xué)習(xí),1能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。 2能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料、討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。 3關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。 4掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。,語法修辭知識要點,一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞

12、、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。 二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式、 三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。 四、復(fù)句(限于二重)的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。 五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。,三、語文課的教學(xué)策略,語文如何教？,語文如何學(xué)？,語文如何考？,(一)教學(xué)策略的提出,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身

13、的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 語文課標(biāo)第一部分前言/第三部分教學(xué)建議,1、什么是語文教學(xué)的教學(xué)策略？,以往人們所提出的語文教學(xué)策略有： 集體教學(xué)策略、差異教學(xué)策略、情知教學(xué)策略、融合滲透教學(xué)策略、激勵啟發(fā)教學(xué)策略、問題討論教學(xué)策略等等。 近來又有人提出： 應(yīng)用策略、開放策略、合作策略、問題策略、綜合策略、營造民主環(huán)境的策略、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、多讀的策略、與文本對話的策略、自由寫作的策略、少講多寫的策略、過程與結(jié)果并重的策略等等。,教學(xué)策略,是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智能，完成語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)

14、而制定和采取的各種具有宏觀意義的、有效的教學(xué)方式和手段。,2教學(xué)策略的特點：,具有一定的理論基礎(chǔ)； 具有宏觀的指導(dǎo)意義； 具有實際的可操作性。,3語文教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)：,值得重視的教學(xué)策略： 以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的閱讀策略； 以認(rèn)知語言學(xué)為基礎(chǔ)的語言策略； 以語用學(xué)為基礎(chǔ)的語境策略,語文教學(xué)策略,心理學(xué),語言學(xué),教育學(xué),(二)語文教學(xué)的語言策略,語文教學(xué)中的“語言策略”是運用語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生理解的語言的策略。 語言教學(xué)的策略必須依據(jù)語言的理解策略。 句法策略、語義策略、語境策略,語用學(xué)認(rèn)為：,語言的理解策略有：自下而上方式和自上而下方式。 前者同人的語言能力和話語本身有關(guān)，后者

15、同人的語用能力以及語境條件有關(guān)。兩種方式交融進(jìn)行和完善結(jié)合，才能達(dá)到徹底的話語理解 。,語言知識,語法規(guī)則,語義規(guī)則,句法策略,語義策略,話語理解,自下而上的理解方式,句法策略是指人們根據(jù)感知到的句子的表層句法特征來分析、確定其意義的語言理解策略。 (1)詞的形式標(biāo)志。 (2)各種虛詞。 (3)詞序。 (4)語法停頓。 (5)話語展開結(jié)構(gòu)。,語義策略指人們在理解話語時，語言能力對意義的確認(rèn)，以尋求正確的釋義。 (1)確認(rèn)單詞義。 (2)利用實詞意義，構(gòu)成“意義支點”。 (3)利用詞語間關(guān)系，理解話語鏈的意義。,(三)語文教學(xué)的語境策略,1.什么是語境策略,自上而下的理解方式,話語理解,語境策略

16、,語境 條件,語用能力,自上而下方式的理解線路是： 語用能力語境選擇定向意義的。,語用能力不僅包括語言方面的知識與能力，也包括語言和客觀世界聯(lián)系、對應(yīng)的知識與能力。 語境策略是借助話語之外的語境因素（如話語的上下文、話語的語體、語用的具體時間、地點、場景、話題等外顯性的因素，說寫者的意圖、聽讀者與說寫者的關(guān)系、聽讀者的背景知識、語用的社會、時代、文化背景等內(nèi)隱性的因素）對話語意義進(jìn)行補充，幫助理解的策略。,2語境策略在語文教學(xué)中的運用,語境的類別,背景語境(認(rèn)知語境),現(xiàn)場語境 (交際語境),語言語境 (上下文),話語,語言意義的類別,語言意義 (理性意義),語境,言語意義 (語用意義),語句

17、,語境,話語,語用意義,語 面 意 義,言外之意,語境意義,意圖意義,語境意義的理解,從社會意義的角度理解 從聯(lián)想意義的角度理解 從情感意義的角度理解 從違背原則的意義角度理解(1)合作原則。 (2)禮貌原則。) 從預(yù)設(shè)意義的角度理解 從言語行為意義的角度理解 從暗示意義的角度理解,(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握上下文語境，形成較為敏銳的語境感。,反正院里既沒有豬羊，又沒有雞鴨，哪怕山狼和黃鼠狼夜里來訪問呢？,阿媽坐在門口,膝蓋上放著幾件軍衣,飛針走線忙不停。長長的線兒來回飛舞抽得吱兒吱兒直響,和戰(zhàn)士的鼾聲糅合在一起。 啊縫，春風(fēng)繞著長線蕩漾，暖流跟著針眼流淌。這破洞曾收進(jìn)了多少風(fēng)寒，此刻，又縫進(jìn)了多

18、少溫暖！,示例:,聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語(括號里的問題可作參考） 我常伏在窗口癡想。 (這個詞在這里是什么意思？) 山那邊的山啊，鐵青著臉 (這是寫山的顏色嗎？) 當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪里？) 一次次漫濕了我枯干的心靈 (“枯干”在這里是什么意思？),(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用情景語境，使表達(dá)和理解準(zhǔn)確自如。,北大荒使他(美國專家)聯(lián)想到了開拓初期的美國西域。一下吉普車，在迎接他的人們面前，專家滑了一跤，爬起來后，他情不自禁地?fù)P臂大呼：“朋友們，我是為你們的北大荒而傾倒的！” 鴻漸喚醒一句道：“我今天運氣太好了，從來沒贏過這么多錢。” 張?zhí)鐗舫跣训?/p>

19、：“咱們真糊涂了！還沒跟方先生算帳呢”便打開錢袋，把鈔票一五一十點交給鴻漸。(錢鐘書圍城),示例:,課文里,魯迅記敘了在百草園和三味書屋的許多趣事.如果你把自己看作魯迅的同學(xué),你在那種情形下最喜歡做哪些事？為什么？ 江蘇版七年級上 朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。蘇教版八年級下紫藤蘿瀑布,(3)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動背景語境，使表達(dá)和理解切境得體。,她有時感到女兒女婿實在并沒有“那個”，會有一天，搭，搭，搭，扣門聲是他們特別的調(diào)子，開進(jìn)來，是肩并肩的活潑可愛的兩個。 他做了好些詩，又譯過匈牙利詩人彼得斐的幾首詩，當(dāng)時的奔流的編輯者魯迅接到

20、了他的投稿，便來信要和他會面，但他卻是不愿見名人的人，結(jié)果是魯迅自己跑來找他，竭力鼓勵他作文學(xué)的工作，但他終于不能坐在亭子間里寫，又去跑他的路了。不久，他又一次的被捕了。,示例：,討論下列問題： 1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？ 2.“新的臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？ 蘇教版九年級上臺階 這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全教給我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！ 加點的詞語各是什么意思？ 江蘇版七年級下一面,(4)指導(dǎo)學(xué)生利用各種語境，提高寫作能力。,目前中小學(xué)作文教學(xué)的主要形式： 課文仿寫型； 單

21、元訓(xùn)練型； 自由放任型； 激發(fā)情感型； 創(chuàng)設(shè)情景型,語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議要求：,“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。” “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?1經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用上下文語境自評、互評作文，使學(xué)生在作文習(xí)作的過程中逐漸形成較為敏銳的語境感； 2重視創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“入境”，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生感到有話可說、有話要說； 3把握、調(diào)動和利用背景語境，使表達(dá)和理解切境適度。 A

22、.傳意作文。 B.傳情作文。 C.創(chuàng)意作文,四培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方法,(一)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。 探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。,示例：,人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學(xué)交流一下。 蘇教版八年級紫藤蘿瀑布 “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”你能舉出其他的例子來說明這句話的意思嗎？ 人教版七年級第一次真好,示例：,詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去