1、第四節(jié) 綠色植物的呼吸作用教材分析綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要作用之一，它與光合作用具有相互聯(lián)系相互依存的關(guān)系。對植物呼吸作用知識的構(gòu)建應(yīng)主要通過對呼吸作用實驗現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對呼吸作用現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)和意義，并能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)主要包括“植物的呼吸作用”和“呼吸作用原理的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容，可以從展示植物的呼吸現(xiàn)象入手，讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，直到最后歸納出呼吸作用的概念。學(xué)情分析由于生活經(jīng)驗和知識水平的限制，學(xué)生對于呼吸作用的認(rèn)識一般還局限于人體和動物呼吸運動的層

2、面，對于植物呼吸作用的本質(zhì)知之甚少，有的同學(xué)甚至不知道植物也要進(jìn)行呼吸作用。教學(xué)目標(biāo)1、知識和能力目標(biāo)知道呼吸作用在生物界普遍存在。通過演示實驗說出呼吸作用的概念和過程。2、過程和方法目標(biāo) 通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):能夠舉例說出呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點、難點呼吸作用的概念和原理。教學(xué)方法與媒體：本節(jié)課主要采用講述法、小組合作學(xué)習(xí)、討論法、自主學(xué)習(xí)等方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)課時1課時。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1.、現(xiàn)一幅生機勃勃的玉米生長圖，請

3、學(xué)生欣賞。2、創(chuàng)設(shè)問題情景，添加積水，請學(xué)生推測猜想：如果玉米長期淹水，生長狀況會怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽猜想并尋求原因。3、學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到由于根部缺水將無法正常呼吸而導(dǎo)致死亡后，教師繼續(xù)啟發(fā)，植物的其他器官進(jìn)行呼吸嗎？從而順利地引入課題。二、實驗探究在探究實驗之前，先用多媒體出示課本實驗內(nèi)容，然后出示一部分資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過分析資料來推測實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生分組討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行分組實驗加以驗證：甲飲料瓶內(nèi)（選用口徑較大的，利于實驗）裝有煮熟的黃豆種子，乙飲料瓶內(nèi)裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子。探究實驗1：種子呼吸時放出熱(1)觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)種子的

4、保溫杯內(nèi)的溫度計示數(shù)，并思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生歸納出種子呼吸放出熱(2)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生提出問題：是否只有萌發(fā)的種子才進(jìn)行呼吸作用？干燥的未萌發(fā)的種子是否進(jìn)行呼吸作用？(3)對比實驗：裝有干燥種子保溫杯的溫度有何特點，說明什么問題? (4)師生共同歸納：只要有生命活力的種子都進(jìn)行呼吸作用。探究實驗2：種子呼吸作用吸收氧氣將燃燒的蠟燭分別放入兩瓶內(nèi)。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考原因，歸納出結(jié)論，種子呼吸時吸收氧。學(xué)生積極參與實驗，擴大了實驗空間，有利于培養(yǎng)觀察能力和思維能力。探究實驗3：種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，證明人呼出的氣體中含有大量二氧化碳，以此作為知識鋪墊。引導(dǎo)

5、學(xué)生自己設(shè)計實驗，探究種子呼吸時釋放二氧化碳。(1)小組充分討論，大膽設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。(2)相互交流補充，通過合作學(xué)習(xí)，篩選優(yōu)化實驗設(shè)計。學(xué)生們的設(shè)計大膽，方法多樣，例如，將萌發(fā)的種子裝入廣口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，通過玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水，觀察石灰水的變化；有的直接將澄清的石灰水裝入廣口瓶中，用紗布包住萌發(fā)的種子，將紗布袋懸掛于瓶內(nèi)，觀察石灰水的變化；等等。學(xué)生動手完成實驗3，驗證設(shè)想，體味科學(xué)研究的過程。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生思維愈加深刻全面。由特殊到一般，由種子的呼吸作用聯(lián)想到植物其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用，使學(xué)生的思維進(jìn)一步開闊。三、呼吸作用的原理的應(yīng)用在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常充分利用呼吸作用的原理。塑料大棚栽培瓜果蔬菜；貯藏農(nóng)作物產(chǎn)品。歸納總結(jié)通過組織學(xué)生互相交流，互相啟發(fā)，互相補充，對探索的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，從而歸納出呼吸作用的表達(dá)式和概念。教學(xué)反思 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探索、省悟知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，是課