1、東平縣實驗中學 胡彥平,案例教學法及 典型教學案例的分析與研討,一、案例教學法的含義,案例教學法是根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要， 在教師的引導下，以案例為基本素材， 組織學生進行學習、探究、鍛煉能力的 一種理論聯(lián)系實際的教學法。,二、案例教學法的作用,我們魯教版思想品德課教材編排中出現(xiàn)了大量案例，引導我們 廣大思品課教師靈活運用案例教學法，對傳統(tǒng)教學方法實行創(chuàng) 新，引進發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、應(yīng)用等現(xiàn)代教學理念，構(gòu)建科學、 合理的教學運行模式。,案例教學法能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的教學實踐情境，把 真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考， 去分析，去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能

2、力及 分析問題、解決問題的能力極有益處。 其作用有以下幾個方面：,1.可以提高學生運用理論去分析解決實際問題的能力。,案例教學要求學生在教師的指導下，獨立自主地深入案例， 充分體驗角色，成為案例活動的主體，真正實現(xiàn)案例情境的 “再現(xiàn)”，并設(shè)身處地地思考，學會運用理論探求解決問 題的方案，從而較好地激發(fā)自己創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己分析 問題及解決問題的能力。,2.培養(yǎng)學生的表達能力。,案例教學的重點在于討論和相互交流，所以，學生要想在課堂上 完成任務(wù)或有好的表現(xiàn)，就必須加強自己的語言能力，加強與他 人的溝通并力爭在討論中說服對方。,3.縮短理論和實際的距離。,學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案

3、例是現(xiàn)實 問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過 展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生在已經(jīng)經(jīng)過實踐的事件中 充當角色，進行“實踐”操演，以最快的速度、最高的效率使學生 實現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，從而縮短理論和實際間的距離。,4有利于激發(fā)學生學習興趣。,案例教學采用來源于生活、貼近生活的實例開展教學，具有生動 性、啟發(fā)性、實踐性等特點，使所學理論知識變抽象為具體、變 深奧為通俗、變枯燥為生動，有利于調(diào)動學生學習興趣。同時， 案例教學從提供具體情境、分析材料入手，引導學生探究發(fā)現(xiàn)， 并逐步上升到理論高度，體現(xiàn)了教學論“以人為本”精神和建構(gòu)主 義認識論思想，符合學生建構(gòu)知識、接受知識的內(nèi)在認

4、知“秩序”。尤其對初中學生而言，抽象思維相對較弱，在學習過程中，更需要一個思維 “預熱” 和 “鋪墊”過程，克服“學而不懂”、“學而無味”等障礙。實踐證明，案例教學不僅激發(fā)了學生樂學的積極心態(tài)，而且有助于學習效率與效果的提高。,5.提高教學效果。,案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。 它采取以學生為主進行課堂討論的方式，讓學生弄清案 例中出現(xiàn)的問題并運用所學的理論知識進行分析，學生 能深刻理解課文知識。而且案例來源于活生生的現(xiàn)實， 給學生造成身臨其境的感覺。內(nèi)容生動有趣，沒有那么 多抽象的、復雜的概念、理論。因此，學生參與的積極 性比較高，容易產(chǎn)生學習興趣，能夠提高教學效果。,三

5、、案例教學的基本方法,1.案例講授法。教師運用案例，通過講解來說明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體， 構(gòu)成一個完整的課程內(nèi)容體系。這種方法又可具體分為以講案例為主來說明理論知識，或者以講 授基本理論為主，引用案例進行論證。例如七下十五課項目二在講述一般違法和犯罪的區(qū)別與聯(lián) 系時，教材就是通過講述案例為主來說明理論知識的。 案例魏某的蛻變：魏某三好學生結(jié)識壞朋友吸煙、喝酒、去舞廳花錢越來越多小偷小摸被拘留 盜竊4000元現(xiàn)金2000余元財務(wù)被判有期徒刑 理論知識,聯(lián)系：一般違法和犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝。,2.案例討論法。它是指在教師的指導下，以學生為主體對案例 進行討論分析的一種方法

6、。 例如：九年級第八課項目一（P92） 在學習可持續(xù)發(fā)展是正確選擇時，教材給了一個案例：內(nèi)蒙古 某地發(fā)展羊絨衫集團 大力發(fā)展養(yǎng)羊業(yè) 草原生態(tài)失衡、水井 干枯 經(jīng)濟萎縮 牧民貧困，大聲疾呼。設(shè)計了三個問題讓 學生討論A這個羊絨衫廠當初該不該建？B這個羊絨衫廠現(xiàn)在還能 否生存和發(fā)展下去？C牧民的呼聲給我們什么啟示？ 通過學生討論和教師引導得出理論知識：人口、資源、環(huán)境和 經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系式相互作用、相互制約、相互影響的，正 確處理好人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系就要走可持 續(xù)發(fā)展之路。,3.案例模擬法。 它是事先編好案例的“腳本”，由學生扮演案例中的角色， 再現(xiàn)案例情境，如小品、模擬法庭等

7、，給學生以真實、 具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。,4.案例練習法。在課上、課后和單元練習 及考試時，引入典型案例，創(chuàng)設(shè)問題情境， 以培養(yǎng)和檢測學生分析和解決實際問題的 能力,四、案例教學中存在的困惑,由于案例教學有利于理論聯(lián)系實際，有利于知識的自然滲透和能 力的有效培養(yǎng)。所以，一般情況下，我們的思品課教師在教學中 往往習慣于“課前找案例，課中說案例，課后析案例”，樂此而不 疲。我們絕大部分思品課教師案例教學在思品課中的地位和作用 都有了較為深刻的認識，且基本上都在努力地嘗試用案例教學打 造自己的精品課堂，有些教師甚至已經(jīng)對案例教學運用得比較得 心應(yīng)手。但是，在對案例的選擇和

8、使用方面，不同的教師卻有著 截然不同的風格。有位專家說曾經(jīng)有兩節(jié)課給他留下了很深刻的 印象。其中一節(jié)課內(nèi)容是文明交往禮為先，該教師把整節(jié)課 的內(nèi)容制成了幻燈片，畫面很精致，讓人賞心悅目，但幻燈片中 引用的案例資料卻與教材并無二致，甚至連設(shè)問都基本沒有變化， 結(jié)果，學生聽得興致索然。而另一節(jié)是在生活中磨練自己， 整節(jié)課她都是自編案例，完全不用教材中的資料。由于案例新鮮， 學生聽得興致盎然。應(yīng)該說，從課堂氛圍看，第二節(jié)課是拔得頭籌。 可課后有意識地在兩個班進行達標檢測，卻發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的學習 效果要遠遠好于第二節(jié)課。到底怎樣才好呢？,我們一起來賞析一節(jié)省優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計生活中有是非善惡， 生活中有是非

9、善惡由“生活中的是非善惡”和“是非善惡對社 會和個人的影響”兩個層次構(gòu)成。我們把重點放在教學案例的設(shè) 計這一角度上。,教學整體設(shè)計：整堂課以一個七年級學生的一天的故事為線索貫穿始終，分成三個 階段進行展示，同時也就把探究環(huán)節(jié)設(shè)計共分三個板塊： 擦亮眼睛觀察生活； 開動腦筋思考生活； 放飛心靈健康生活。,第一板塊；擦亮眼睛觀察生活課件展示：我的一天,內(nèi)容提要：李亮是某中學七年級(2)班的學生。吃過早飯李亮象往常一樣乘公共汽車去上學。車到了下一站上來一位老奶奶，李亮主動給老奶奶讓座，奶奶對他表示感謝其他乘客都對他投來贊許的目光。車到站后，奶奶下車了。李亮繼續(xù)坐車前行。忽然，李亮發(fā)現(xiàn)車座底下有一個布

10、包，那不是老奶奶的嗎?李亮趕忙打聽車上的乘客有沒有認識剛才那位老奶奶的，可是沒有人認識她。于是，到校后，李亮將包交給了班主任王老師，老師打開包一看里面竟有厚厚的兩沓錢!老奶奶該有多著急呀!于是，老師讓李亮繼續(xù)上課，然后想辦法尋找那位老奶奶。上課鈴響了，李亮發(fā)現(xiàn)王剛又沒來上課，肯定又是去上網(wǎng)玩游戲去了，網(wǎng)上游戲真的那么有吸引力嗎?李亮想入非非，結(jié)果一節(jié)課下來老師講了什么，李亮一句話也沒有聽進去。第二節(jié)課數(shù)學測驗，趁老師不注意時，同桌張強讓他把選擇題的答案告訴他，李亮不同意。下課了，張強說李亮真不夠“哥們兒”再也不理小明了。課間操時，班主任王老師號召全班同學伸出援助之手幫助學校里的貧困生王利!李亮

11、把自己的筆記本和鉛筆盒送給了王利，他還打算把自己的零用錢捐出來讓王利改善生活!提出問題：同學們，李亮的所見所聞、所作所為哪些屬于真善 美?哪些屬于假丑惡? 課件展示：生活中真善美、假丑惡的圖片 問：請同學們區(qū)分一下上述現(xiàn)象哪些屬于真善美，哪些屬于假惡丑?并將自己熟悉的 人物的事跡講解給其他同學聽。,第二板塊：開動腦筋思考生活課堂情景?。何业囊惶?二),吃過午飯，小明回到學校，剛進校門，班主任王老師就叫住了他。 “李亮!那位老奶奶已經(jīng)找到了，你看她還專門寫信表揚你呢!咱們學校將組織同學們開展向你學習的活動!” 李亮也高興的說：“老師這是我應(yīng)該做的!” 李亮來到班里很多同學圍過來。 同學甲：“李亮

12、，你拾金不昧的事我們已經(jīng)知道了，我們一定要好好向你學習!” 同學乙：“李亮你真傻!你為什么要把白白撿到的錢還回去?真是不要白不要!” 同學丙：“李亮聽張強說考數(shù)學時，你沒告訴他答案，你做的很對!我們每個同學 都應(yīng)該這樣做，考試的時候堅決不能作弊! 同學丁：“李亮，聽說，你把自己的筆記本和鉛筆盒送給王利了，我也應(yīng)該把自己 不用的一些東西送給他，反正留著也是浪費!” 李亮聽了同學們的話不好意思的說：“這都是我應(yīng)該做的!” 問題：劇中展示了同學們對李亮真善美行為的評價，那么，你對李亮的這些行為是怎么認識的，為什么? 學生交流并回答，分析真善美帶來的影響。(指導學生分別從對自己、對他人、對社會的角度談

13、真善美帶來的影響),下面讓我們開展故事續(xù)寫活動， 課件展示：故事續(xù)寫：王剛逃學上營業(yè)性網(wǎng)吧的行為 (讓學生設(shè)想這樣做給王剛自己、他人、社會的危害。同時， 引導學生明白上網(wǎng)查資料屬于真善美的行為帶來的是積極影 響；但是進營業(yè)性網(wǎng)吧或沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，玩游戲、瀏覽 黃色網(wǎng)頁等行為則屬于假惡丑的行為帶來的是消極影響。) 請同學們以此為例進行造句 生活中的行為屬于假丑惡的行為，它將會 (讓學生列舉生活中假惡丑的現(xiàn)象分別給個人、他人、 社會帶來的消極影響。),我對這節(jié)教學設(shè)計反復研讀了幾遍，佩服之至，真不愧是一節(jié) 省優(yōu)質(zhì)課一等獎，這個設(shè)計最大的亮點是整堂課的教學案例以 一個七年級學生的一天的故事為線索貫穿

14、始終，可謂匠心獨特， 貼近學生生活，引起學生學習興趣，更能吸引評委和挺重的眼球。 可是它是不適合我們在日常的每節(jié)課中應(yīng)用呢？ 在課改的浪潮中 一味的認為教材案例太陳舊，用教材案例顯不出老師的水平。教 師往往,費盡心思查找各種資料,將唾手可得的課本案例置之不理。 以至于學生認為課本上的案例可有可無。教師即使使用課本上的 案例,方法也以讀讀、看看為主,達不到應(yīng)有的效果。使課本集科 學性與趣味性為一體的教材案例變得無足輕重。 我覺得至少有兩點需要我們探討：,1.完全摒棄教材案例去苦苦搜尋案例，需要耗費教師大 量的時間。象這節(jié)課執(zhí)教者需要2周或者1月的時間準備， 節(jié)節(jié)課這樣上根本不可能。 2.自編案例

15、質(zhì)量難以保證。教師自己查找的案例由于各方面的原 因限制,缺乏專業(yè)性的審查和研究,作為教學案例的價值不高。 有的案例中所涉及的問題太膚淺,討論分析的意義不大;有的案 例所涉及的又太深奧,學生討 論分析又無從下手;有的案例所講的問題與實際情況聯(lián)系得不 夠密切,難以激起學生的興趣;有些案例可以多角度思考,很難保 證結(jié)論的單一性,甚至會出現(xiàn)負面效應(yīng)。把這樣的案例應(yīng)用于 教學,很難保證它的科學性及與教材聯(lián)系的緊密性,很難達到教 學的目的,甚至會起到相反的作用,難于達到教學目的?，F(xiàn)行教 材中案例明顯增多,渲染力度更強,文中有畫,畫中有文,與教材 渾然一體,相互印證。很多優(yōu)秀案例棄之可惜。,請大家看這節(jié)教學

16、設(shè)計關(guān)于是非善惡對個人和社會的影響的案例，執(zhí)教者用的是自編案 例劇中展示了同學們對李亮真善美行為的評價，么，你對李亮的這些行為是怎么認識的， 為什么? 學生交流并回答，分析真善美帶來的影響。(指導學生分別從對自己、對他人、對社會 的角度談?wù)嫔泼缼淼挠绊?老師總結(jié)并過渡：同學們通過以上分析我們可以看到，在生活 中真善美的行為具有較強的感染力，對于個人來說能夠凈化人們的心靈，加強品德修養(yǎng)， 自覺抵制不良誘惑；對于社會來說有利于形成良好的社會風尚。但是我們也不能忽視假惡 丑給我們帶來的影響。比如說王剛同學逃課去營業(yè)性網(wǎng)吧玩游戲的行為就屬于假惡丑的行 為。關(guān)于是非善惡對個人和社會的影響的范疇界定在學

17、生生活的日常小事中的是非善惡， 讓學生討論得結(jié)論有點膚淺。 請大家看教材的案例：真善美列舉了深圳義工、濟南交警 ，假惡丑列舉了假冒偽劣、收受賄賂、歌星逃稅、以大欺小等針砭時弊的社會陰暗面， 這些案例更有深度，體現(xiàn)了案例的科學性及與教材聯(lián)系的緊密性。當然，教材案例又 是具有滯后性，深圳義工、濟南交警雖然典型但時間有點久遠，我們老師可以再補充 北京奧運會志愿者、通過微博進行的愛心行動等具有時代特色的案例，做到科學性與 時代性的統(tǒng)一。,請大家看這節(jié)教學設(shè)計關(guān)于是非善惡對個人和社會的影響的案例，執(zhí)教者用的是自編案 例劇中展示了同學們對李亮真善美行為的評價，么，你對李亮的這些行為是怎么認識的， 為什么?

18、 學生交流并回答，分析真善美帶來的影響。(指導學生分別從對自己、對他人、對社會 的角度談?wù)嫔泼缼淼挠绊?老師總結(jié)并過渡：同學們通過以上分析我們可以看到，在生活 中真善美的行為具有較強的感染力，對于個人來說能夠凈化人們的心靈，加強品德修養(yǎng)， 自覺抵制不良誘惑；對于社會來說有利于形成良好的社會風尚。但是我們也不能忽視假惡 丑給我們帶來的影響。比如說王剛同學逃課去營業(yè)性網(wǎng)吧玩游戲的行為就屬于假惡丑的行 為。關(guān)于是非善惡對個人和社會的影響的范疇界定在學生生活的日常小事中的是非善惡， 讓學生討論得結(jié)論有點膚淺。 請大家看教材的案例：真善美列舉了深圳義工、濟南交警 ，假惡丑列舉了假冒偽劣、收受賄賂、歌星

19、逃稅、以大欺小等針砭時弊的社會陰暗面， 這些案例更有深度，體現(xiàn)了案例的科學性及與教材聯(lián)系的緊密性。當然，教材案例又 是具有滯后性，深圳義工、濟南交警雖然典型但時間有點久遠，我們老師可以再補充 北京奧運會志愿者、通過微博進行的愛心行動等具有時代特色的案例，做到科學性與 時代性的統(tǒng)一。,五、思品教材中案例使用的策略 案例教學是以案例為載體，讓學生通過閱讀、思考、分析等來提 高自身能力的過程。因此，案例的選擇與使用至關(guān)重要。如果案 例使用得不得當，相關(guān)因素處理不好，就會影響到思品教學的整 體效果。而思品教材已經(jīng)為我們提供了較好的案例藍本，所以使 用思品教材中的案例資料可以從以下幾種途徑入手。,策略一

20、：對教材中的案例資料進行適當?shù)倪x擇使用， 既不全部照用，也不完全放棄或忽略。 一般情況下，選擇性地使用思品教材中的案例資料， 可以遵循以下幾個原則：,（1）根據(jù)教學內(nèi)容的需要來選擇使用 “教師要準確、深刻地理解知識內(nèi)容的內(nèi)涵和相互關(guān)系”。 在此基礎(chǔ)上所選擇使用的教材案例才能更好地服務(wù)于教學內(nèi)容。 教材安排的案例與教學內(nèi)容并不是十分契合，就棄用這則案例 資料。而案例資料則很好地體現(xiàn)了教材知識點的，就較好地進 行了使用。在選擇使用時考慮的前提是是否符合教學內(nèi)容的需 要，所以不論是“棄”還是“留”，都是為了使教學更具有指向性。,（2）根據(jù)社會現(xiàn)實的需要來選擇使用 注重教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新課程的基

21、本理念之一。當今社會 是個信息化的時代，所以我們所選擇的教材案例一定要與時俱進。 如九年級第七課時代的選擇，為了讓學生切身感受到科技是 第一生產(chǎn)力，我們得把P78袁隆平雜交水稻20年增產(chǎn)3500多億公 斤的例子替換為袁隆平超級稻畝產(chǎn)突破900公斤，每公頃增產(chǎn)2噸 能多養(yǎng)活四五億人，這一突破標志著中國雜交稻種植技術(shù)遙遙領(lǐng) 先于世界水平。 這種適當?shù)倪x擇、替代與補充既體現(xiàn)了思品學 科時代性、社會化的特色，也有利于激發(fā)學生的興趣，引導學生 關(guān)注社會，關(guān)注生活，并學會從現(xiàn)實中提升自身的心理和道德 品質(zhì)。,（3）根據(jù)學生的實際需要來選擇使用 “思想品德的形成源于學生對實際生活經(jīng)驗的感悟和認知”， 因此教

22、材案例的使用必須符合學生的實際生活。,策略二思品教學中案例分析、討論允許課堂上有不同的聲音,我們一起來看一位同行的教學案例： 在講授遵守新規(guī)則一框時，我讓學生朗讀教材中的材料哈佛的校規(guī)：有一位哈佛牧師立遺囑時,把他的 一塊地皮和250本書遺贈給了當?shù)匾凰鶎W院,這所學院發(fā)展成了現(xiàn)在的哈佛大學。哈佛學院把牧師的這批書珍藏在 圖書館內(nèi)，并規(guī)定學生只能在館內(nèi)閱讀，不能攜出館外。一天深夜，一場大火燒毀了哈佛樓。在大火發(fā)生前， 一名學生碰巧把哈佛牧師捐贈的一冊書偷偷帶出了館外，打算在宿舍里閱讀。他得知大火的消息，意識到自己 從圖書館攜出的那本書是哈佛捐贈的250本書惟一的一本，價值連城。他毫不猶豫找到校長

23、把書還給了學校。 校長收下了書，表揚了他，感謝他為學校保存了珍貴的書籍，然后下令開除了他，因為這名學生違反了校規(guī)。 朗讀完后，我利用教材設(shè)置的“探究”欄目，組織學生進行討論：哈佛學院應(yīng)不應(yīng)該開除那位同學？ “應(yīng)該開除他！”這是班上多數(shù)同學的聲音。 “理由是什么？” “因為制定校規(guī)校紀的目的在于維護學校 的正常教學秩序，保證我們能在和諧、有序的環(huán)境中學習和生活?！薄耙驗闊o規(guī)矩不成方圓?！薄耙驗槿绻皇?到處罰，校規(guī)就會被破壞?！薄耙驗椤睂W生七嘴八舌，列舉很多的理由。 “說得非常好！”我對他們的發(fā)言 進行了充分的肯定。 “老師，我認為不應(yīng)該開除他?！边@時，課堂上響起了不同的聲音。 全班同學都把目

24、光聚向他。 “請你 說說理由?！?“因為這名學生能夠誠實守信，如果誠實守信的學生被開除了，哈佛學院以后就沒有敢說真話的學生。而且 這名學生還保護了價值連城的圖書，功可抵過。” “你說得真棒！具有很強的創(chuàng)新思維意識?！?隨后，我進行總結(jié)：“從情理上說，哈佛不應(yīng)該開除這名學生； 但從法理上說，卻應(yīng)該開除這名學生?，F(xiàn)在是法治社會，法理應(yīng)高于情理?！奔瓤隙诉@名同學，又引導學生認 識了遵守校規(guī)校紀的重要性。 【教學反思】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是思想品德教學的一個重要目標。教學中，老師要注重培養(yǎng)學生的批評意識 和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達，對學生的好奇和

25、 求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異， 讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學校提出 質(zhì)疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導學生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的 創(chuàng)新能力。,再來看今年中考題33題,如果在課堂上有同學答不值得，我們絕不能把他一悶棍打到， 得給他闡述自己觀點的機會，問他不值得的原因，也許這個學生 會說:不會游泳的大學生應(yīng)首先采取向路人求援、打110、119求救 電話。老師引導：這位同學說的在救人的同時講究方式方法，盡 量減少不必要的傷亡是對的，但

26、這些大學生的行為可歌可泣，值 得我們每個人學習，我們珍惜保護自己生命的同時，也要愛護尊 重他人生命，當他人生命遭遇困境需要幫助時，應(yīng)盡自己所能生 出援助之手。,策略三、案例要勤于收集。俗話說“千言萬語不如一個好例子”， 然而，選用一個“恰倒好處”的案例不是一件容易的事。一是因 為找一個好案例相當于根據(jù)教學要求重新編寫一份更利于學生 學習的教材，所需精力很大。二是課時緊湊，課前選案例時間 過短。故此，必須早收集、勤收集、廣收集案例。一可以從網(wǎng) 絡(luò)資源、音像材料和報刊雜志等方面來收集。二借助教研組、 備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢，分章分人收集、實現(xiàn)資源共享。三可 利用攝影錄音設(shè)備，拍錄生活情景故事，豐富案

27、例素材。四是 建立案例資源庫，以供篩選。臺下十年功成就臺上一分鐘， 平時勤于收集，我們對教材案例的利用、改編、補充能力和 自編案例能力才會不斷提高。,請各位老師批評指正 謝謝！,我國高科技成就展,超千萬億次的曙光“星云”超級計算機系統(tǒng) 世界排名第二,國產(chǎn)“和諧號”新一代高速動車組 最高時速達480公里,海寶智能服務(wù)機器人 由世博局創(chuàng)意，浙江大學和中控科技集團聯(lián)合研制開發(fā)及生產(chǎn)的高科技智能服務(wù)型機器人。,北京景山公園漢白玉石欄 穿上“納米服”,面對競爭與差距 （置身世界科技大戰(zhàn)）,材料一：早在1983年，美國就提出了星球大戰(zhàn)計劃。21世紀，美國在生命科學、納米科技、計算機、軟件及技術(shù)服務(wù)等高科技領(lǐng)域的科研經(jīng)費大幅增加，力圖保持在世界上科技領(lǐng)先的地位。 材料二：印度政府從1998年起，制定了一系列國家信息化的