1、探索高一年級女學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本途徑一、 研究的主要內(nèi)容1、學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀研究高一年級學(xué)生生源來自四面八方。初三實行體育加試成績計入中考總分政策，各校教學(xué)重點圍繞考什么技能練什么項目的應(yīng)試教育，忽視了對學(xué)生應(yīng)有的體育學(xué)習(xí)能力、思考能力、鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成教育的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，個體差異明顯，整體體育學(xué)習(xí)能力參差不齊。對體育常識、運動原理、運動認(rèn)識規(guī)律、動作規(guī)格要求、常見的科學(xué)鍛煉方法，以及知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，普遍存在偏低的現(xiàn)象。課堂學(xué)習(xí)求知欲不強，活動不感興趣，技能單一。對知識技能遷移的運動缺乏聯(lián)想和想象，思維僵化。對體育課認(rèn)識僅限于玩樂、消遣、放松而已。學(xué)習(xí)中帶有較大的盲目性和隨意

2、性。面對高中階段實施新的課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與傳統(tǒng)思維方式的學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)生碰撞，形成新的矛盾。2、對體育知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力的研究體育是一種“動態(tài)”的教學(xué)活動，主要是以肢體動作為特征的技能運動。對教師而言，所有技能的傳授，學(xué)習(xí)方法的傳遞，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都要通過學(xué)生的肢體活動和思維的參與來實現(xiàn)的。所以，技能性的知識，學(xué)習(xí)方法的知識，占體育知識結(jié)構(gòu)的主要成分。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)偏重于體育常識技能等“顯性”素質(zhì)的提高，忽視思維品質(zhì)和心理、個性發(fā)展、探究意識等“隱性”素質(zhì)的培養(yǎng)。隱性的知識在素質(zhì)教育的今天顯得尤為重要?，F(xiàn)代學(xué)生的新型知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透的關(guān)系，對模式進行再創(chuàng)造。從

3、知識、技能開始進而發(fā)展到學(xué)習(xí)能力，是一個由積累運用到內(nèi)化的過程。知識的積累并不意味著其它方面的必然提高。身體素質(zhì)好，不一定具備了學(xué)習(xí)能力，即使掌握了一大堆知識而缺乏運用知識的能力，這樣的知識價值是極其有限的。學(xué)生“知識”的過剩，在實踐中是與“思維能力”不足聯(lián)系在一起的。所以我們要立足以體育的自身特征，按照體育的規(guī)律，在課堂教學(xué)中注重靈活運用知識的能力，如思維能力、探究意識等方面的發(fā)展，是關(guān)系到教育質(zhì)量更為重要的方面。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，其核心在于學(xué)習(xí)知識的建構(gòu)運用，學(xué)習(xí)才能的發(fā)現(xiàn)增長，學(xué)習(xí)智慧的感悟和積淀。二、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的基本途徑培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的基本途徑：體育課、

4、課外活動、教學(xué)實踐活動三大板塊。針對學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，確立了以課堂教學(xué)為中心，以探究知識為核心，以發(fā)展學(xué)習(xí)能力為重點，以體育實踐活動為主線，以教材為載體，以“三基”為依托的教學(xué)策略，從以下幾個方面加以實踐。（一）、制度規(guī)范教學(xué)行為、考核提升教育理念學(xué)生是參與課題實踐的主體，當(dāng)他們自覺的成為實踐行動者時，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供獲得親身經(jīng)歷、體驗、感悟的實踐機會。但如果沒有相適應(yīng)的制度，沒有行之有效的考核措施，教學(xué)效果是難以奏效的。因而建立了課題匯報制、信息反饋制、體育總結(jié)制、小組考核制、綜合能力發(fā)展的評價機制等。力求用制度規(guī)范教學(xué)行為，用評價機制提升學(xué)生的教

5、育理念。1、 定期匯報制：利用每學(xué)期序言課、雨天室內(nèi)課，介紹課題重點實施的內(nèi)容，各階段進展概況，總結(jié)存在的主要問題，落實下一步具體方案。用典型案例分析，引用學(xué)生總結(jié)中的經(jīng)典段落，富有哲理的理性認(rèn)識、實踐體會、點滴經(jīng)驗進行現(xiàn)身說法，來加強課題的透明度。2、反饋制：課內(nèi)許多實踐活動，都由小組獨立自主地完成，在放的同時教師要學(xué)生的學(xué)習(xí)進行反饋和調(diào)整。對行為結(jié)果的反饋信息是判斷學(xué)習(xí)程度、方法、策略是否正確的依據(jù)，只有不斷反饋才能獲得對學(xué)習(xí)行為合理與否的認(rèn)識。只有在不斷反饋信息的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整，才能糾正不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，使小組學(xué)習(xí)朝著目標(biāo)要求的方向發(fā)展。因此，每次活動由組長填寫信息反饋表。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)

6、態(tài)度、情意表現(xiàn)、練習(xí)次數(shù)、完成質(zhì)量、合作情況等各項指標(biāo)，來監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況。如準(zhǔn)備活動學(xué)案設(shè)計與實踐、小組創(chuàng)編紗巾操展示與交流、趣味性體育比賽方案設(shè)計、體育信息專輯、自我健身運動處方的制定、一技多法的運用都是通過教師監(jiān)控、小組自主學(xué)習(xí)的合作形式來完成。信息反饋制調(diào)動了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。3、體育小結(jié)與小組考核制：以制度規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，每學(xué)期交一份體育小結(jié)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、完成任務(wù)的努力程度，與他人合作學(xué)會了什么，知識、技能、能力等方面有那些提高。以小結(jié)促進學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生反思學(xué)過程中，總結(jié)可圈可點的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。在小結(jié)的基礎(chǔ)上，小組交流互評，然后由組

7、長寫考核評語。以它為依據(jù)，建立學(xué)生教學(xué)跟蹤檔案。內(nèi)容：（1）各項體育技能、身體素質(zhì)、能力發(fā)展等各項成績；（2）個人小結(jié)；（3）小組評語。4、 建立合理科學(xué)的綜合能力發(fā)展的評價機制在評價內(nèi)容上，改變僅以學(xué)生身體素質(zhì)達標(biāo)成績作標(biāo)準(zhǔn)的單維性，為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等多維性評價，變注重學(xué)生運動成績的結(jié)果評價，為注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，變靜態(tài)評價為動態(tài)評價，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變。由單一的身體素質(zhì)向綜合能力發(fā)展的觀念，考核的重點向多種能力發(fā)展轉(zhuǎn)移。如本學(xué)期成績考核中新設(shè)置了學(xué)案設(shè)計與實踐分10%、創(chuàng)編能力分10%、體育小結(jié)分10%、體育信息收集與處理或制定自我健身運動處方能力分10%、課堂情意表現(xiàn)分10%。

8、其中能力分根據(jù)每學(xué)期不同教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。評價方法上做到定量與定性相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。以評價機制促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。（二）創(chuàng)設(shè)知識建構(gòu)運用的平臺1、 以知識為先導(dǎo)、以技能為載體，提高學(xué)生的會學(xué)能力會學(xué)的前提首先要掌握學(xué)習(xí)的各種技能、技巧，而學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)的操作手段，要想正確有效的學(xué)習(xí)，必須熟練的掌握學(xué)習(xí)的技能技巧。而體育的學(xué)習(xí)技能技巧包括：運動規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、思維能力、想象能力、操作技能等。教師的責(zé)任是把社會昨天的知識，轉(zhuǎn)化為有助于學(xué)生從容應(yīng)對明天社會的學(xué)習(xí)能力。體育課從形式上看是在玩，但在玩中教師善于抓住知識技能與能力間的支點，作為教學(xué)的切入點。我們在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時

9、，以知識為先導(dǎo)，以技術(shù)技能為載體，以探究知識為核心，通過教法創(chuàng)新，即教、學(xué)、思、議來提煉教材的內(nèi)涵，凝聚知識的多元性。學(xué)法創(chuàng)新制定了五個層次遞進法，進行會學(xué)能力的培養(yǎng)。其要點：（1）傳授技術(shù)，學(xué)習(xí)動作；（2）結(jié)合所學(xué)技術(shù)設(shè)置問題，思考問題；（3）探索技術(shù)結(jié)構(gòu)特征認(rèn)知規(guī)律，掌握一技多練的方法；（4）延伸知識，研究動作與知識的關(guān)系，擴大知識總量；（5）體驗運動樂趣，感悟成功的喜悅。堅持周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)和不斷發(fā)展，把掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法方面的知識，掌握學(xué)習(xí)的技能、技巧作為第一要素，創(chuàng)造多種實踐活動加以演練，使學(xué)生真正意識到掌握技能的同時必須有一定的理論知識支撐。只有具備了豐富的知識、扎實的技能，

10、才能為能力的發(fā)展奠定基石。有了會學(xué)的能力，才能在學(xué)習(xí)技術(shù)中，主動探求多種知識的交匯點，不斷提升會學(xué)能力。2、 化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)靈活運用知識的能力幫助學(xué)生建構(gòu)運用知識的能力，與教師選擇什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)形式是密切相關(guān)的。教師必須跳出傳統(tǒng)的思維定勢，主動研究學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化組合先進的教學(xué)方法。經(jīng)過篩選、移植、加工。我們把開放式、自主式、小組合作式、單元式等多種方法引入課堂組織教學(xué)。以此來改變學(xué)生受應(yīng)試教育影響而形成的被動的接受性學(xué)習(xí)，為主動的接受性學(xué)習(xí)和研究。（1）小組合作式：依據(jù)課程的類型和教材內(nèi)容，應(yīng)用控制論原理，設(shè)置教學(xué)流程。同伴集體兩種主要教學(xué)形式中，通過接觸模仿練習(xí)熟練創(chuàng)造等五個層次的

11、遞進，加大同伴和小組這兩個環(huán)節(jié)的份量。以小組合作讓學(xué)生參與活動。先練指定內(nèi)容，后練創(chuàng)意性內(nèi)容，同時根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)開展“小組自學(xué)課”、“小組游戲課”、“小組競賽課”、“小組學(xué)案設(shè)計與展示”。運用多樣化和多層次的手段加強以我為主，積極啟發(fā)學(xué)生的運動思維，用科學(xué)的觀點認(rèn)知運動規(guī)律，加強實踐操作，逐步形成自學(xué)、自練、自控、自評的能力。（2）單元式：單元式可集教材的知識性、趣味性、實用性為一體，充分發(fā)揮系統(tǒng)性教學(xué)的特點和作用，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力起促進作用。紗巾操教學(xué)我們選擇單元式教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究完成教學(xué)任務(wù)。課前教師把單元教學(xué)方案印發(fā)給每位學(xué)生，了解單元教學(xué)重點，每課時

12、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和要求。增加教學(xué)透明度，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。單元教學(xué)突出由知識技能傳授過渡到創(chuàng)編組合、展示交流和評價分析。教法上依據(jù)教材提煉知識要點，教師教基本知識和基本動作。每節(jié)課留一定時間給學(xué)生合作探討，認(rèn)知紗巾運動時的基本特征、動作風(fēng)格的表現(xiàn)等。然后進入創(chuàng)編實踐，提出創(chuàng)編要求，構(gòu)思新穎、風(fēng)格獨特、同中求異、異中求新。創(chuàng)編中教師適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分應(yīng)用自己多方面的知識和智力。讓學(xué)生充分應(yīng)用自己多方面的知識和智力，進行多角度的、能變通的和有新意的思維活動，以幫助學(xué)生盡快擺脫思維的單一性，僵硬性和習(xí)慣性，形成思維的發(fā)散性、靈活性和獨創(chuàng)性。隨著學(xué)生的主動參與、體驗感悟、設(shè)計探究、合作

13、交流和評價展示等實踐活動的定期開展而遞增。3、 以課外活動為途徑促進學(xué)生學(xué)習(xí)才能的發(fā)現(xiàn)增長課外活動是課堂教學(xué)的延伸、拓展和補充，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)才能增長，展示才華的有效途徑。我們創(chuàng)造各種教育環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，多層次全方位的讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我價值。運用體鍛課、課外活動課開展趣味性、創(chuàng)意性的比賽。如：蹦蹦球跳繩、巧打羽毛球投籃、一分鐘定點投籃霸主賽。不定期開設(shè)體育講座，如肥胖帶來的危害與預(yù)防、中學(xué)生亞健康分析，舉辦體育信息專題展和學(xué)案設(shè)計展等。從活動方案設(shè)計，制定比賽規(guī)程組織比賽，辦展覽、搞講座均由各班體委承擔(dān)。整個活動突出了學(xué)生自我思考、自我設(shè)計、自我鍛煉、自我體驗、自我教育的過程

14、。教師起一個參謀和顧問的作用。課外活動的蓬勃開展，激發(fā)了學(xué)生參與熱情和創(chuàng)造激情，形成人人是觀眾又是參賽者，人人有課題成為行動的研究者。活動為反思積累了實踐經(jīng)驗，看到了自我價值的體現(xiàn)，挖掘了創(chuàng)造潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)的才干，在一次次的實踐磨礪中增長，在經(jīng)常性的理性思考啟迪中遞增。三、 實踐的感悟和變化的積淀1、教育觀念的突破。教學(xué)上教育觀念由傳統(tǒng)走向開放，思維由單一轉(zhuǎn)向多元。由關(guān)注身體素質(zhì)、技能變?yōu)殛P(guān)注個性、情感、思維品質(zhì)、探究意識等方面發(fā)展。教學(xué)重點由知識、技能向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，改變重結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑥摹耙揖殹鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹钡膶W(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)方式由灌輸式變?yōu)槊裰魇?、學(xué)生主體式

15、、師生互動式。課題推動了教學(xué)改革，給學(xué)生學(xué)習(xí)注入了活力，使學(xué)習(xí)變得充實、生活豐富多彩，徹底改變了學(xué)生從喜歡體育而不喜歡上體育課，到盼望上體育課的局面。2、提升理論，豐富體育內(nèi)涵。學(xué)生對體育課的認(rèn)識由當(dāng)初的玩樂、消遣轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘乃伎?，對體育內(nèi)涵的理解富有一定的哲理性。多數(shù)學(xué)生感受到，參與各種實踐活動體驗到許多的樂趣。樂在充滿困難和挑戰(zhàn)，以及戰(zhàn)勝困難后體現(xiàn)自我價值的樂趣；樂在付出努力掌握技能提高成績，而獲得成功后的樂趣；樂在學(xué)會與他人合作探求知識解決問題的方法，進而提高能力找到自信的樂趣；樂在磨礪意志，以增強抗挫力的樂趣。3、感悟體育的魅力。體育課變得精彩是因為動態(tài)的教學(xué)，時常變化著的組織形式和教

16、學(xué)方法，讓我們時刻充滿新鮮感而帶來快樂，這是多數(shù)學(xué)生的評價。如朱慧艷說：“互動的學(xué)習(xí)方法，而不是單純的體能訓(xùn)練。因為互動的學(xué)習(xí)可以讓我們學(xué)會很的多的東西，并且提升學(xué)習(xí)積極性，從而讓我們在娛樂中學(xué)會體育技能?！庇跁粤⒄f：“開放式的教學(xué)能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，參與教學(xué)這對于我們獨立思考和自主的完成課程內(nèi)容有很大幫助?？梢园呀處煹膬?nèi)容變成自由的和自主的動。只有把理論運用到實踐中才算成功。學(xué)生通過實踐才能真正的把教師講的技巧性的知識技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力?！币颜f：“原來對于教師提出的自主學(xué)習(xí)、小組創(chuàng)編等教學(xué)方式都不太理解。但是通過一年多的學(xué)習(xí)，才真正明白其含義及作用所在。通過逐步的設(shè)計學(xué)案來長遠(yuǎn)的進行終身體育學(xué)習(xí)，在困