1、隨班就讀教育隨筆摘要：隨班就讀生需要大家的關(guān)愛、幫助，需要同齡伙伴的認(rèn)可、理解，更需要成功后的喜悅。教師對這些特殊的孩子不放棄，不斷激勵，給他們能展示自己的舞臺，他們會在心理上、學(xué)習(xí)上、身體上健康成長的。根據(jù)這些特殊孩子制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，取得孩子的信任是促進(jìn)他們健康成長的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞:隨班就讀 關(guān)愛 幫助 激勵隨班就讀生就是需要接受特殊教育的學(xué)生在普通班就讀，意在發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，在教師的正向干預(yù)下，通過同齡兒童的交往互助，讓隨班就讀生在班級中感受關(guān)愛、幫助和激勵，從而模仿、學(xué)習(xí)，形成積極健康向上的學(xué)習(xí)心理和行為。一回想從教了25年的我，已先后與幾個隨班就讀生相處過那時的我只是把

2、對孩子的教育看成了一份責(zé)任，對他們更多的是一份憐憫，而沒有更深層次地感悟，但對現(xiàn)在上級部門要求有目的、有計劃地對他們實施教育卻積累下了非常有用的經(jīng)驗。記得20年前我在山區(qū)一個小鎮(zhèn)教書，報名時來了一位特殊的小女孩，8歲多了，個子卻只有2、3歲小孩哪么高，女孩的爸爸牽著她來到我面前，孩子總是躲藏在父親的后面不肯露面。我收下了孩子，讓她在班上跟著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這是一個身體和智力都發(fā)育不良的孩子，孩子膽怯，呆滯的目光中卻流露出一絲對學(xué)校集體生活的渴求。在接下來的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的注意力總是難以集中，思維總是處在無意識的狀態(tài)，數(shù)數(shù)1、2、3，認(rèn)識數(shù)字1，我單獨教了她一個多月，才勉強(qiáng)認(rèn)識。同班同學(xué)都笑

3、她、捉弄她，孩子逐漸怕到校上學(xué)。我走訪到了她家，眼前的情景讓人心痛，母親先天智障，孩子繼承了母親的基因，家中只有父親一人既要打工掙錢，還要照顧什么都不懂的妻女，日子過得十分艱辛，可父親還是充滿希望的把女兒送到了學(xué)校。我被深深感動了，回到校，我把了解的情況編成了一個故事講給同學(xué)們聽。孩子們聽后都難過的低下了頭，紛紛表示要幫助這個女孩，小女孩又重新回到了集體中，臉上有了往日的笑容。同學(xué)們打掃衛(wèi)生時，搬桌椅、凳子、擦窗戶也總是帶著小女孩，教她一些力所能及的事。一次，全班接力賽，每個組都不樂意讓小女孩參加。孩子著急了，圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我問同學(xué)們：“對比自己弱小的人應(yīng)該怎么辦？”通過討論，孩子們答成了一致

4、的協(xié)議，每個組幫助小女孩一次，讓她每一組都參加一次賽跑。小女孩加入到集體中，開始跑了，她雖然跑得很慢，卻很努力，同學(xué)們都在為她吶喊加油，我也陪同她跑并為她加油，同起跑的孩子被感動了，故意放慢了腳步，讓她跑到了前頭。小女孩獲得了成功的喜悅，興奮極了，一定要讓我抱抱她，在她的名字下加上一顆紅紅的五星。這一刻，我懂得了，智障的孩子需要大家的關(guān)愛、幫助，需要同齡伙伴的認(rèn)可、理解，更需要成功后的喜悅。二調(diào)入彭鎮(zhèn)小學(xué)工作不久，班上接受了一名男孩，袁某。孩子怕進(jìn)教室，不與同學(xué)玩耍，有了上次經(jīng)驗，我開始就做通了班集體每個孩子的工作，讓孩子們明白，袁某只是學(xué)習(xí)上存在一定困難，身體上比他們發(fā)育遲些，我們要象對待自

5、己弟弟一樣幫助、愛護(hù)他。因而，袁某在被我連哄帶拖地帶進(jìn)課堂時，所有的孩子都像對待所有新朋友一樣歡迎，并十分自然地接納了他。孩子沒有了懼怕，坐在了教室里。但孩子上課時總是脫下襪子纏在頭上，或玩手指、東張西望，不知道上、下課。我明白了，首先要教會孩子生活自理，知道要守紀(jì)律，我反復(fù)教他聽鈴聲進(jìn)課堂，要求聽老師講話時，眼睛盯著老師，用了一期時間和班上同學(xué)一起教他系鞋帶、扣鈕扣、整理書包。他的每一次進(jìn)步，我都會把他帶到評比欄邊，指著他的名字，夸獎他，并給他貼上一顆紅五星。孩子逐漸懂得了五星的含義，開始尋求表現(xiàn)自己的機(jī)會，同學(xué)們打掃衛(wèi)生，他總是搶清潔工具?？吹竭@一切，我知道了，孩子是希望得到別人的肯定和夸

6、獎??！我看到了孩子的進(jìn)步，高興極了，給孩子布置了一個任務(wù)，就是拿著撮箕倒垃圾。不想，我布置的這個任務(wù)竟讓孩子堅持了整個小學(xué)階段。在學(xué)校、在家里，他都把小小的撮箕看成了自己的責(zé)任。我深深感受到，只要對這些特殊的孩子不放棄，不斷激勵，給他們能展示自己的舞臺，他們會在心理上、學(xué)習(xí)上、身體上健康成長的。三信任是特殊兒童健康成長的精神食糧。在教學(xué)袁某的幾年里，我處處關(guān)心他，細(xì)心地呵護(hù)他，在他的世界里我占著十分重要的地位。他有什么心愛的玩具、好吃的糖果，總是忘不了與我分享，用眼神與我交流。四年級的一天清晨，我站在教室里正在納悶，每天早早到校的袁某座位上怎么沒有人影呢？這時他有殘疾的父親氣喘吁吁來到我面前，

7、告訴我昨天傍晚孩子犯錯，他打了孩子，孩子邊跑邊喊：“楊老師”。結(jié)果一夜未回家，孩子丟了，我一下心理不知是什么滋味。班上的孩子們也很難過，幫助四處尋找，一個星期后，崇洲派出所來電話讓領(lǐng)孩子。孩子家長領(lǐng)孩子時，民警告訴他，孩子在十分饑餓的情況下，才講出家在彭鎮(zhèn)，要找楊老師。我激動了，孩子是多么信任我，孩子回來了，第一反映是抱住我和嚴(yán)老師。以后的一周多時間，孩子處于一種恐懼的狀態(tài)，總是一下課就牽著我們兩位老師的衣角，我們反復(fù)告訴他，有老師在，什么也不怕，老師會幫助他，同學(xué)們會保護(hù)他。慢慢地孩子臉上又恢復(fù)了以往的笑容，與同伴一同學(xué)習(xí)、生活。至此，我感到孩子對老師的信任是多么重要。四特殊群體的教育教學(xué)工

8、作受到了社會廣泛的關(guān)注，我現(xiàn)任兩個班級數(shù)學(xué)教學(xué)，分別有一名智障學(xué)生，一名學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。學(xué)校成立了隨班就讀教研組，上級派來了教育專家親臨指導(dǎo)我們工作，學(xué)校專項資金建立了資源室，配備了專職資源室教師。孩子們受教育的環(huán)境有了很大的改變，資源室里有更多的學(xué)具，更多適合培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、生活、成長的設(shè)備。孩子的成長牽動著學(xué)校里每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師的心，我想有這么多人關(guān)心他們、愛他們、幫助他們，他們一定會健康成長、幸福生活的。從事多年隨班就讀工作的我這時對隨班就讀有了更深的認(rèn)識。學(xué)生的智力差異不同，就要求我們要根據(jù)這些學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。制定的目標(biāo)應(yīng)包含學(xué)生心理的健康發(fā)展，思想的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績的提高

9、。而在實施的過程中，我們又不能脫離所任班級的教學(xué)，這就要求我們在同一課堂，執(zhí)行兩套計劃，具有實施分層教學(xué)的能力。因此，對我們的教學(xué)能力也是一種考驗，明白了這個道理，我們就要以強(qiáng)烈的責(zé)任心努力去實踐和探索。分析我所教幾個隨班就讀的學(xué)生，他們有一個共同點就是家庭成員中有某個人與他們是一樣的，生活環(huán)境較差，常常是鄰里歧視、同學(xué)欺負(fù)，他們性格孤僻、膽怯或乖張、具有攻擊性。對這類學(xué)生要幫助他們樹立健康良好的心態(tài)是最為重要的，這就要通過社會的關(guān)心，鄰里、同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助讓孩子體會到集體的溫暖和生活的樂趣，并努力為集體做力所能及的事，享受成功的喜悅。如：曾某，入學(xué)時，有許多不良習(xí)氣，摸女同學(xué)、惡作劇、嚇唬別人

10、、課堂上大笑、大叫，屬乖張、具有攻擊性的學(xué)生。我們確定要培養(yǎng)他良好習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力。在實施目標(biāo)的過程中，曾某一點也不服從教育，依然是想干啥就干啥，讓我們感到頭痛。我想老師不僅是慈母，也應(yīng)該是一位嚴(yán)父，要嚴(yán)中有愛，對他進(jìn)行冷處理。他逐漸知道自己做錯了事，老師生氣了，不理他了，孩子們不同他玩耍了，自己得不到紅星了。經(jīng)過一年多教育，他能守紀(jì)和同學(xué)們和睦相處了，我們鼓勵同學(xué)主動與他交往，教他一些生活自理的小事，既讓曾某體會到了集體的溫暖，又讓普通學(xué)生在與曾某的相處過程中體會到了幫助別人是一種美德。這類學(xué)生還有一個特點就是學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上有很大障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生也有不同的特點。因此，我們要對不同的學(xué)生擬定不同的目標(biāo)和實施計劃，找到學(xué)生優(yōu)勢的思維，逐步擴(kuò)展和加以引導(dǎo)。如：曾某喜歡唱歌，認(rèn)識爸爸開得駕校的汽車，能分辨各類汽車，喜歡玩球。我決定將他頭腦中現(xiàn)有的實物圖形和記載實物圖形的符號文字聯(lián)系起來作為教學(xué)目標(biāo)。我從曾某已有的認(rèn)識出發(fā)，注重把已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，如：他頭腦中有了圓、方、長等概念，卻不認(rèn)識相應(yīng)的圖形，我就利用他對汽車很熟悉，喜歡玩皮球這一特點，教他認(rèn)識車輪、方向盤、皮球是圓的，車廂是長方