1、小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是真理擦去的是功利,小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫(huà)出的是彩虹灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。長(zhǎng)大后我就成了你，,我的老師,魏巍,學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.朗讀課文，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 2.學(xué)習(xí)概括事件和寫(xiě)人記事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法. 3.理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.

2、4.體會(huì)真摯的師生感情.,檢查預(yù)習(xí)：音漢互注,1y（ ）錢(qián) 2黑痣（ ） 3. 焚香 （ ） 4軍閥（） 5.卜( ) 問(wèn) 6. 模糊 ( ),榆,zh,fn,f,b,m,魏 巍,魏巍，當(dāng)代作家、散文家、詩(shī)人、小說(shuō)家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)東方、通訊誰(shuí)是最可愛(ài)的人等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教 師蔡蕓芝先生。,自學(xué)指導(dǎo)1 通讀課文，感知內(nèi)容 全文記敘了蔡老師的哪幾件事？根據(jù)課文分別為下列圖畫(huà)命個(gè)小標(biāo)題。（人物+事件）,（一）蔡老師假裝發(fā)怒,（二）蔡老師教“我們”跳舞,（三）蔡老師

3、讓“我們” 觀察蜜蜂,（四）蔡老師教“我們”讀詩(shī),（五）我們看蔡老師寫(xiě)字,（六）蔡老師排除“我”和小伙伴之間的糾紛,（七）“我”夢(mèng)中尋找蔡老師,老師假裝發(fā)怒； 老師教我們跳舞； 老師帶我們觀察蜜蜂； 老師教我們讀詩(shī)； 我看老師寫(xiě)字； 老師排除我糾紛； 我夢(mèng)里尋師,這樣安排,突出了老師對(duì)我們的愛(ài),有主有從,詳略得當(dāng).,略寫(xiě),詳寫(xiě),自學(xué)指導(dǎo)2: 這七件事是如何貫串起來(lái)的？感情線索是什么 ?,記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”-老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強(qiáng)烈的思想感情。,感情線索: 回憶、依戀、思念,自學(xué)指導(dǎo)2: 品讀課文，分析人物 你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人,課文中哪些地方可以看出?,溫柔慈愛(ài)、熱情公

4、正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生,研讀課文，品析語(yǔ)言 本文的語(yǔ)言樸實(shí)純真,富于感情,試找出品味,體會(huì)師生之間的真摯感情.,合作探究：,合作探究：,1、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（分析“狡猾”一詞的好處）,2、今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響?。▋蓚€(gè)詞語(yǔ)是否能夠調(diào)換？說(shuō)說(shuō)理由）,3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀?。ㄈ亩加玫谌朔Q指代蔡老師，這里換用第二人稱，表達(dá)效果有什么不同？）,4、在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。（連用三個(gè)“多么”，表達(dá)了什么之情？）,“狡猾”:原意是?；ㄕ?、使手

5、段、極不老實(shí)；這里是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，在這兒是貶義褒用。它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。,我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。,今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響?。▋蓚€(gè)詞語(yǔ)是否能夠調(diào)換？）,不能，這兩個(gè)詞語(yǔ)是按照人們認(rèn)知事物的規(guī)律順序?qū)懙?，只有先接受，進(jìn)而通過(guò)了解才能產(chǎn)生愛(ài)好，所以不能顛倒。,我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀?。ㄈ亩加玫谌朔Q指代蔡老師，這里換用第二人稱，表達(dá)效果有什么不同？）,換用第二人稱，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。,在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是 多么慈愛(ài)，多么公平，

6、多么偉大 的人啊。,連用三個(gè)形容詞，直接抒情，充分地將孩子對(duì)老師的感激、敬佩之情強(qiáng)烈表現(xiàn)出來(lái)，真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情,1.品位關(guān)鍵詞語(yǔ). 2.修辭手法的巧妙運(yùn)用. 3.心里描寫(xiě). 4.描寫(xiě).記敘.議論.抒情.綜合運(yùn)用.,溫馨提示:,文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的思念和感激之情。,課堂小結(jié),拓展提升,假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫(xiě)一張明信片，表達(dá)對(duì)老師的思戀、尊重、熱愛(ài)之情。請(qǐng)你以作者的身份寫(xiě)一下。,溫馨提示： 1.通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶. 2.得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激

7、之情. 3.注意明信片的書(shū)寫(xiě)格式：開(kāi)頭稱呼、結(jié)尾姓名、日期等。,敬愛(ài)的蔡老師： 您好！ 您還記得小學(xué)時(shí)那個(gè)用石板迎著您的教鞭，男扮女裝表演舞蹈的調(diào)皮男生嗎？您幫我排除糾紛后寫(xiě)給我的勸慰書(shū)，我至今保存完好，您對(duì)我“心清如水”的評(píng)價(jià)激勵(lì)了我一生！老師，多年不見(jiàn)，我的感激永留心底，我的思念與日俱增！老師，衷心地感激您！ 祝您身體健康、桃李芬芳！ 您的學(xué)生：魏巍 xx年x月x日,年前，汶川地震撕裂了巴蜀大地。東汽中學(xué)倒塌了。參與現(xiàn)場(chǎng)救援的原德陽(yáng)市消防支隊(duì)特勤隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)黃鴻毅回憶說(shuō)：“譚千秋被挖出來(lái)時(shí)，雙手張開(kāi)趴在一張桌子上。后來(lái)，從他下面又挖出幾名學(xué)生，有的遇難了，有的還活著。”,小學(xué)教師，草根英雄烈火

8、救學(xué)生，全身重度燒傷，逝世。 日記“我以一個(gè)“愛(ài)”字為準(zhǔn)則，愛(ài)世界上所有值得愛(ài)的人和事”。譚良才，王茂華岳父，與女婿一起在火場(chǎng)三進(jìn)三出 頒獎(jiǎng)辭：烈火是一場(chǎng)生死攸關(guān)的測(cè)試，生命是一道良知大覺(jué)的考驗(yàn)， 你們用果敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲作答！ 一對(duì)俠義翁婿，火海中三進(jìn)三出，為人們講述了什么是舍生忘死，人間至愛(ài)。,在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，十八年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。,他們的高原紅，是陽(yáng)光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)代最新鮮最健康的紅潤(rùn)。這一票我要表達(dá)向他們的敬意和贊美。 推選委員于丹說(shuō)： 這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛(ài)和信念的堅(jiān)持，他們用生命提攜了孤兒的成長(zhǎng)，在一個(gè)物質(zhì)繁盛的時(shí)代里