1、被壓扁的沙子,安陸市實驗初級中學(xué) 張戀,活動一：自學(xué)探究 一、內(nèi)容感知 二、作者思路 三、寫作目的 四、文題研究 活動二：比較閱讀 恐龍無處不在 被壓扁的沙子,活動一：自學(xué)探究,1.本文要說明的對象是什么?,一、內(nèi)容感知,2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種？為什么？ 3.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？,方式：閱讀課文，分組討論,初讀課文，獨立思考,本文要說明的對象是什么?,恐龍滅絕的原因,閱讀課文，分組討論：,2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種？為什么？ 3.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？,2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，

2、你能找出來嗎？,撞擊說,火山說,撞擊說,隕石,巴林杰隕石坑,撞擊說： 可能是由于一個巨大的小行星或慧星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。,火山說,火山說： 如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生物大量滅絕的災(zāi)難。,3.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？,“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動， 而應(yīng)該是撞擊?！?證據(jù)1：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖石層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英 壓扁的沙子。,證據(jù)2：

3、斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。,作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。 說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)觀點產(chǎn)生科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。,二、作者思路,理清思路,被壓扁的沙子,恐龍滅絕的原因,肯定“撞擊說”,否定“火山說”,麥克霍恩等研究證明,結(jié)論,恐龍滅絕原因是撞擊而不是火山活動,科學(xué)界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？ 作者認為：這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們

4、也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應(yīng)急措施。,三、寫作目的,本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠?換成恐龍是怎樣滅絕的不好嗎？ 本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成恐龍是怎樣滅絕的，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。,四、文題研究,活動二、比較閱讀,比較閱讀,說明順序、 說明方法、 說明角度、 說明語言、 主題思想,兩篇文章都采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識層

5、層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。,說明順序,都采用了多種說明方法,舉例子、作比較、打比方、 列數(shù)字、作詮釋,說明方法,都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。,說明角度,前者：談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一種科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確。 后者：恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。,由此可見，作者具有多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維方法。,說明語言,準確簡練 淺顯易懂,主題思想,課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。文章給了我們一個有益的啟示：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而有新的發(fā)現(xiàn)；要學(xué)會從不同角度思考問題的方法。,（1）與短文恐龍無處不有相比，兩篇短文在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？,比較閱讀,相似處：都是先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。 不同之處是，第一篇短文由一個問題引出另一個問題；第二篇短文是提出兩個假設(shè)，通過論證否定了其中的一個。,（2）兩篇文章在探索自然奧秘的過程中，思考問題的方式有