1、格爾尼卡1教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生初步領(lǐng)略立體主義繪畫的特點(diǎn)。使學(xué)生明白格爾尼卡是一幅以戰(zhàn)爭為主題的政治畫作品。能力目標(biāo):使學(xué)生能嘗試著把對抽象的立體主義繪畫作品的欣賞感受用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗(yàn)的過程中,了解美術(shù)鑒賞的方法和程序,理解作品的意蘊(yùn)。在欣賞中提高學(xué)生對美的感受能力。情感目標(biāo):在欣賞格爾尼卡的過程中,學(xué)生進(jìn)一步體會到戰(zhàn)爭暴行給人民帶來的巨大痛苦,意識到和平的可貴,學(xué)習(xí)畫家用藝術(shù)捍衛(wèi)和平的精神。2學(xué)情分析 初一學(xué)生思維活躍,感情豐富,求知欲、好勝心強(qiáng),在接收知識上往往帶有濃厚的感情色彩,樂于接受有興趣的感性知識。而這幅作品內(nèi)容顯得抽象、復(fù)雜,畫面給人慘烈的

2、印象,不同于一般畫面意境優(yōu)美的作品,所以如果對這幅畫直接講述,或讓學(xué)生自己看書評價,學(xué)生會感到枯燥乏味,接受起來較為困難,欣賞難度大。學(xué)生平時對立體主義作品接觸較少,可能在沒有學(xué)會欣賞之前就對它失去了興趣。所以教學(xué)時做到首先吸引他們,然后引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地解決問題效果比較好。3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):作品通過怎樣的藝術(shù)語言具體地表達(dá)了作者對法西斯暴行的憤怒之情。教學(xué)難點(diǎn):理解象征性和立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法。4教學(xué)過程 總的教學(xué)理念:依據(jù)教學(xué)理論充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,構(gòu)思教學(xué)程序的整體指導(dǎo)思想。體現(xiàn)問題性、探究性和個性化等特點(diǎn)。(一)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識作者A.【教師活動】1、

3、組織教學(xué)。有感情朗讀炮彈的自白。3、請同學(xué)們思考后搶答:文字背景本冊書中以戰(zhàn)爭為主題的作品還有哪一件?作者是誰?【課件出示】 格爾尼卡格爾尼卡小鎮(zhèn)簡介:格爾尼卡小鎮(zhèn)坐落在西班牙北部的巴斯克地區(qū)。在20世紀(jì)90年代末,格爾尼卡被國際旅游界納入地球上自然環(huán)境保護(hù)最好、人文景觀最有特色的十大“人間天堂”之列,被稱為“綠色王國”。這里迄今為止還有歐洲人至今也沒能破解的巴斯克人自己的語言文學(xué)和文字,是個神秘的小鎮(zhèn)。這個小鎮(zhèn)也因?yàn)楫吋铀鞯倪@幅名畫而聞名于世?！驹O(shè)計(jì)意圖】1、創(chuàng)設(shè)搶答和小組競賽等環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。從一開始就把學(xué)生放在課堂主體的位置上。2、通過畫面和音效吸引學(xué)生注意力,加深學(xué)生對戰(zhàn)爭

4、主題的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、使學(xué)生在競爭中迅速而自發(fā)地揭示課題。這樣引課不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動性,明確了格爾尼卡的戰(zhàn)爭主題,而且猶如照片一樣寫實(shí)風(fēng)格的炮彈的自白與格爾尼卡形成了強(qiáng)烈的對比,使作品的特點(diǎn)更容易顯露出來。B.【教師活動】課件出示畢加索不同時期的六幅自畫像提問:他對自己的表現(xiàn)手法有什么不一樣?請你用最直觀的語言來形容,你看了這幾幅自畫像后有什么樣的感覺?【學(xué)生活動】 學(xué)生談初始畢加索自畫像的感受。出示課件,介紹生活中的畢加索(請同學(xué)朗讀)。(二)主動探究,感受新知【教師活動】A.出示自讀題目:自讀P1P3,針對以下問題搶答。格爾尼卡這幅畫是依據(jù)什么命名的? 請你算一算,畫家畢加索

5、是在多少歲時完成這幅作品的?格爾尼卡是一幅以什么為主題的作品? 你對這幅畫的初步感覺怎樣?(請選擇)A.規(guī)整、清爽B.混亂、繁雜C.跟生活中的照片比較接近D.非常抽象,跟照片相距甚遠(yuǎn)【設(shè)計(jì)意圖】 本部分的自讀題目大部分都可以從書上直接找到答案,學(xué)生很容易嘗到甜頭,讓部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有積極性。利用競爭機(jī)制促使學(xué)生積極自學(xué),把握重點(diǎn)內(nèi)容。B.欣賞格爾尼卡,請同學(xué)回答:這幅畫里畢加索用了什么藝術(shù)手法?(可用書中一句話)【講授新知】 象征借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征?！窘處燑c(diǎn)撥】 龍就是一種象征,它代表著什么?思考:畢

6、加索這幅作品中的形象都象征了什么呢?帶著這個問題來了解一下作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)容。(出示課件,學(xué)生朗讀)教師講述畢加索與格爾尼卡的小故事,以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。( 當(dāng)時,畢加索畫完格爾尼卡在巴黎展出時,德國的將軍和士兵經(jīng)常出入巴黎的畢加索藝術(shù)館。有一天,在藝術(shù)館的出口處,畢加索發(fā)給每個德國軍人一幅格爾尼卡復(fù)制品。一名德軍蓋世太保頭目指著這幅畫問畢加索:“這是您的杰作嗎?” “不,這是你們的杰作!”,畢加索嚴(yán)肅地回答。 )C.小組討論,畫面中都有哪些形象?用自己的語言描述出你認(rèn)為畫面最感人最重要的地方。思考:形象是完整的,還是破碎的?畢加索為什么要畫這幾個形象在畫面里呢?這些形象表達(dá)什么了意思?你

7、能說說形象可能象征的意義?你有何見地、有何體驗(yàn)?簡單描述:畫面上表現(xiàn)了木然屹立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。牛代表什么?馬的嘶鳴象征了什么?你能發(fā)現(xiàn)畫面中的燈泡象征著什么嗎?手持煤油燈的女人象征什么?能找到哭泣的母親嗎?地上戰(zhàn)士為什么手持一把斷劍?你能找到樓上跳下的人嗎?(討論過程中學(xué)生有不一致見地,引發(fā)探究興趣,同時呈現(xiàn)本課重點(diǎn))小結(jié):作者沒有用寫實(shí)的手法,而是用了象征的藝術(shù)手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯的暴行。這幅作品是以二維空間來詮釋物體,從不同的角度觀察物象,并把看到的物象分解成幾何形體,然后主觀地重新組

8、合,構(gòu)成了新的畫面,以追求物象形態(tài)的動感、變化,這種創(chuàng)造視覺形象的手法就叫“立體主義”?！驹O(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生在相互討論中加深對作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和小組合作意識。讓學(xué)生通過欣賞體會畫面帶給人的視覺沖擊,初步領(lǐng)會立體主義風(fēng)格在表現(xiàn)作者思想感情中的特點(diǎn)及作用,增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力。D.深度欣賞畫面的構(gòu)圖構(gòu)圖對照于達(dá)芬奇最后的晚餐作品,為何不似于那么嚴(yán)謹(jǐn)?(課件展示最后的晚餐作品,不同風(fēng)格作品比較,更易理解格爾尼卡獨(dú)特的構(gòu)圖)小結(jié):乍看起來,這幅畫在形象的組織及構(gòu)圖的安排上顯得十分隨意,我們甚至?xí)X得它有些雜亂。這似乎與轟炸時居民四散奔逃、驚恐萬狀的混亂氣氛相一致。然而,當(dāng)我們

9、細(xì)察此畫,卻發(fā)現(xiàn)在這長條形的畫面空間里,所有形體與圖像的安排,都是經(jīng)過了精細(xì)的構(gòu)思與推敲,而有著嚴(yán)整統(tǒng)一的秩序。雖然諸多形象皆富于動感,可是它們的組構(gòu)形式卻明顯流露出某種古典意味。我們看見,在畫面正中央,不同的亮色圖像互相交疊,構(gòu)成了一個等腰三角形;三角形的中軸,恰好將整幅長條形畫面均分為兩個正方形。而畫面左右兩端的圖像又是那樣地相互平衡。 畫面的色彩提問:為何畢加索只是用了黑白兩色來處理畫面?你覺得有哪些表現(xiàn)方法更能表達(dá)作者的內(nèi)心感受?(用一正一反設(shè)計(jì)問題,體現(xiàn)畫面獨(dú)特)小結(jié):調(diào)子陰郁,情景恐怖,全畫充滿了悲劇的氣氛,更有效地突出了畫面的緊張與恐怖的氣氛。畢加索通過此作品想給世界人們一個回音

10、,控拆戰(zhàn)爭的暴行給人們帶來災(zāi)難。作者的藝術(shù)語言是獨(dú)特的,采用破碎、超越時空的象征性的形象、黑白的色彩,不安的構(gòu)圖表達(dá)了作者痛恨法西斯人民帶來災(zāi)難,給人們以強(qiáng)烈的視覺沖擊。E.感受畫面,展示表演組織學(xué)生討論,假如由你來扮演畫面中的某一個有生命的形象,那么你在這一刻最想說的話是什么?要求各小組自評或互評。【設(shè)計(jì)意圖】 使學(xué)生進(jìn)一步體會畫面中的人物形象對表達(dá)主題的作用。在競爭論辯和理解、表演中加深對作品的理解。以啟迪學(xué)生思維為核心,以學(xué)生參與為標(biāo)志,在問題解決過程中,力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維,不將結(jié)果簡單地拋給學(xué)生,而是讓學(xué)生在教室的步步啟發(fā)引導(dǎo)下自己做出結(jié)論,然后互相討論補(bǔ)充,教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)

11、生在循序漸進(jìn)中輕松掌握新知。(三)拓展新知,課堂總結(jié)A.【教師活動】 畢加索是上個世紀(jì)的人物,離我們很遙遠(yuǎn)了。有的同學(xué)說,他所記錄的這些戰(zhàn)爭也離我們很遠(yuǎn)了,但事實(shí)上我們身邊還有戰(zhàn)爭。1.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“炸彈的自白”,分析文章內(nèi)容與格爾尼卡有哪些區(qū)別和聯(lián)系?2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞立體派其它畫家的作品。(機(jī)動環(huán)節(jié))【學(xué)生活動】談感謝,體會戰(zhàn)爭給無辜的人民帶來的災(zāi)難,進(jìn)一步體會到戰(zhàn)爭暴行給人民帶來的巨大痛苦,意識到和平的可貴,學(xué)習(xí)畫家用藝術(shù)捍衛(wèi)和平的精神。對法西斯的戰(zhàn)爭暴行充滿了憤怒之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.引導(dǎo)學(xué)生把對作品的欣賞進(jìn)一步升華,課堂再次推向高潮。2.加深對作品風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識,擴(kuò)大學(xué)生的審美視野。充分利用多媒體課件,增大課的容量,滿足不同層次學(xué)生的要求。B.【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生針對本課中的疑問小結(jié)發(fā)言,并表揚(yáng)表現(xiàn)突出的小組。