1、英語教學(xué)案例簡(jiǎn)析2020英語教學(xué)案例簡(jiǎn)析英語教學(xué)案例1案例背景：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們雙語實(shí)驗(yàn)班開課已快兩周了。孩子們也逐步地適應(yīng)了這樣的上課模式，每天在不同的區(qū)角里進(jìn)行活動(dòng)。我們班的尹子欣(amy)小朋友，每天入園比較早。她是個(gè)比較內(nèi)向的小朋友，雖然來得較早但是很少愿意主動(dòng)與他人交換。當(dāng)小朋友在自由活動(dòng)時(shí)候，她總是喜歡1個(gè)人躲在角落里面。不愿意參與活動(dòng)，當(dāng)老師走到她眼前與她溝通，她會(huì)迷茫的看著你，不作回答。當(dāng)老師引導(dǎo)她幫助她找到玩具時(shí)候，她會(huì)玩1下然后又放在那里，1個(gè)人悄悄地走到1邊。案例描寫：今天還是像平常1樣，amy在媽媽的陪同下來了，她又是我們班第1個(gè)來的小朋友。她不愿意多說話，lanc

2、e老師對(duì)她說：”good morning，amy!”她卻無動(dòng)于中，媽媽對(duì)她說：”amy，快和老師打招呼啊!”她還是不肯說話。這時(shí)候我走過來講了1句：”amy，現(xiàn)在很棒的是否是啊，還能說英語呢!快，說1句給媽媽聽1聽?！盿my笑了笑，低聲地說了句：”good morning!”雖然聲音很小但我們還是能聽得見。老師和媽媽表揚(yáng)了她。她1副很滿足的模樣，與媽媽擺擺手再見。接下來，我們引導(dǎo)她選擇自己喜歡的玩具來玩1玩。她卻走到了handwork corner站在那里，就不動(dòng)了。我提示她說：”amy，你喜歡畫畫嗎?你可以畫畫哦!”。她低著頭在那玩著自己的手指，不肯抬頭看我1眼。我把繪畫用的彩筆，畫紙都拿到

3、了她的眼前，請(qǐng)她坐下來我們1起畫畫。她看著水彩筆，選擇了1只自己喜歡的藍(lán)色畫筆，在畫紙上隨便的畫了幾下。我鼓勵(lì)她:”amy, youre great!加油。”看她不好意思了，我就悄悄走開去接待其他小朋友了。過了1會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)amy1個(gè)人在后門那邊低著頭不知道在干嗎。我溫和的喊了1聲：”amy!come here!”她走了過來，回到原來那里坐了下來。第2天上課的時(shí)候，我們?cè)趕tory corner中活動(dòng)。今天主要是學(xué)習(xí)人體的部位，我是以head shoulders這首童謠導(dǎo)入的，由于這首歌孩子們比較熟習(xí)。我做肢體動(dòng)作試著引導(dǎo)孩子們說出shoulder這個(gè)單詞。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我問到：”this is?”

4、孩子們都在那想，有的小朋友說teeth，還有的小朋友說ears! amy也在那思考同時(shí)用自己的小手做動(dòng)作。然后很大聲音的說：”shoulders!”哇，真的是出乎我的意料，amy給了我1個(gè)欣喜。我立刻給了她極大地肯定，為了鼓勵(lì)她還送給她1個(gè)貼花。她當(dāng)時(shí)也很開心。故事結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友來表演故事中的人物時(shí)候，amy積極地舉手愿意到前面來表演。在全部活動(dòng)中1直都是積極地參與，游戲時(shí)候也能夠與小朋友互動(dòng)。又過了1天，amy還是早早的來到幼兒園。今天她卻主動(dòng)的對(duì)老師說:”good morning!”媽媽聽到了很開心，說欣欣今天表現(xiàn)真棒。她高興地與媽媽說再見。晨間鍛煉時(shí)候她還是不愿意參與活動(dòng)，還是自己1

5、個(gè)人在旁邊玩自己的小手，老師屢次的與她溝通，和她1起玩。她只是玩那末1下就不玩了，又1個(gè)人走開了!案例分析：作為1位教師，我覺得要學(xué)會(huì)看到孩子的閃光點(diǎn)。不能總是1味的喜歡聽話、聰明能干的孩子，其實(shí)每一個(gè)孩子都有他自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，給孩子們多1點(diǎn)的鼓勵(lì)。這樣不但會(huì)增加孩子們的信心也會(huì)促進(jìn)孩子與老師的感情。像amy這樣的小朋友，我們能說她不愿意表達(dá)、不喜歡玩玩具，比較孤僻就是不聰明嗎?不能，由于這是她性情內(nèi)向所表現(xiàn)的出來的現(xiàn)象。但是她在英語課上，就愿意表達(dá)自己的想法，而且很積極。說明amy比較喜歡英語，可能英語的某個(gè)游戲或單詞激起了她的興趣，所以她比較喜歡。像amy

6、這樣比較內(nèi)向的小朋友，我們就應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)她。特別是她在某1時(shí)刻或某1剎積極地表達(dá)的時(shí)候我們就應(yīng)當(dāng)給予他充分的肯定，這樣才能增加她的信心。她才會(huì)勇于表達(dá)自己，改變以往的孤獨(dú)。成為1個(gè)快樂的小朋友。英語教學(xué)案例2小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材當(dāng)選用的單詞和句式，1般都是社會(huì)中最多見，最基礎(chǔ)的，但由于種種緣由，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。特別是1些較難讀的單詞。學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，就憑1時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部份10分感興趣，而對(duì)英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)1開始還有聲有色的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺枯燥無味，因而就不專心聽講

7、。這樣，他們既使在課堂上記住了1些語音知識(shí)，下了課就忘得1干2凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部份學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)費(fèi)勁，就自信心大減。最后乃至有不再要上英語課的想法。有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性情。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，常常模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性情使他們躲避與他人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上懼怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，下降自我價(jià)值。因此，他們?nèi)鄙僮晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不能不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引發(fā)他人的注

8、意。具有這類性情偏向的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)上的困難沒法解決，而且語言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺少跟同學(xué)的合作精神。目前，大部份學(xué)生每周只有3節(jié)課能接觸到英語，加上班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(dòng)，1堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容1項(xiàng)接1項(xiàng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來講猶如看電影似的過了1遍，根本掌握不了。同時(shí)，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞手足無措，對(duì)他們來講，英語單詞實(shí)在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固

9、學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得1些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐步失去興趣。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的緣由既有內(nèi)因，又有外因。由于緣由的撲朔迷離，1味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，弄反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清緣由，對(duì)癥下藥，才能解決困難。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：第1：從1開始就適時(shí)的滲透1些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有1個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師可讓學(xué)生根據(jù)這1知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和溫習(xí)時(shí)能積極

10、參與進(jìn)去，并樂在其中。第2：由于中西方的發(fā)音本身就存在1定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對(duì)1些音不能很好的辨別，這便可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)1些相近的音加以辨別。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教師也能夠設(shè)計(jì)1些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下1個(gè)基礎(chǔ)。第3：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有1個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)1些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處

11、，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡可能多用英語，不管語法是不是對(duì)，你能講就是值得表揚(yáng)。第4：可讓學(xué)生注意收聽1些用英語播音的節(jié)目，如中央9臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。其實(shí)不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，側(cè)重在于讓學(xué)生熟習(xí)和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純粹語音的學(xué)習(xí)作1個(gè)輔助。總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語音缺點(diǎn)，用開發(fā)智力和發(fā)掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生1起多練多說，我相信這1現(xiàn)象1定會(huì)有所改良。英語教學(xué)案例31、在課堂教學(xué)中，要面向全部。在我的教學(xué)中，要面向全部，要為學(xué)生全面發(fā)展和畢生生展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情境

12、，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中的英語和毛病采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交換的機(jī)會(huì)，和充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的1個(gè)空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的1些問題，并自主解決問題。2、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。在我的教學(xué)進(jìn)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并獲得成績(jī)，呆板的情態(tài)，不但會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：1、尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成績(jī)感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性情內(nèi)向的學(xué)生，盡量的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。4、建立和諧、民主的師生交換渠道，相互鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。3、教學(xué)中，重視交際活動(dòng)學(xué)習(xí)英語1個(gè)重要的目的是應(yīng)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交