1、,第12 課 阿房宮賦,【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】,1記：夯實(shí)基礎(chǔ)，了解作者及“賦”的相關(guān)知識(shí)。 2讀： 感受文章形象生動(dòng)的比喻、 豐富瑰麗的想 象、大膽奇特的夸張的特點(diǎn)。 3寫：運(yùn)用排比手法將材料寫成一個(gè)議論文片段， 論證論點(diǎn)。 4練：學(xué)習(xí)從文言文中篩選信息的方法。,杜牧(803852)，字牧之，唐京兆萬年(今陜西西安)人。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校書郎。后在地方軍府任幕僚多年。 開成四年(839)回到長安， 歷任左補(bǔ)闕， 膳部、 比部員外郎。唐武宗會(huì)昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因而稱他為“杜樊川”。 杜牧工詩、賦、文、辭， 其

2、中以詩歌的創(chuàng)作成就最大， 在晚唐詩壇獨(dú)樹一幟。 人們將他和杜甫相比， 稱他為“小杜”；又和同時(shí)代的李商隱齊名，合稱“小李杜”。 其散文氣勢(shì)雄渾多針砭時(shí)事；詩歌語言清麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有樊川文集。,課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí),1.字正音準(zhǔn),(1)字音識(shí)記,w,mn,qn,j,pn yn,nin,jio,chn,l y,z zh,y s,cn c,jin,ji,課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),（2）辨形組詞,課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),2.識(shí)記文言實(shí)詞和虛詞,(1)通假字,課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),（2）一詞多義,課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)

3、知識(shí),（3）虛詞歸納,課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課文是從哪幾個(gè)方面來極力描寫阿房宮的？請(qǐng)概括回答。,答案課文是從三個(gè)方面來極力描寫阿房宮的：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。,阿房宮賦簡(jiǎn)介及朗誦,課前閱讀識(shí)記速讀感知課文,課堂讀寫探究詞句梳理,1古今異義,中心相勾連，檐角相拼合。形容宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò) 落，精巧工致。,雨雪晴陰。,積蓄、聚斂的金玉珠寶等物。,可惜。,課堂讀寫探究詞句梳理,2詞類活用,被動(dòng)用法，被滅亡；數(shù)詞用作動(dòng)詞，統(tǒng)一,均為名詞作狀語，向北，向西,名詞用作動(dòng)詞，出現(xiàn)了龍,課堂讀寫探究詞句梳理,名詞

4、用作動(dòng)詞，出現(xiàn)了彩虹,名詞作狀語，坐輦車,均為名詞用作動(dòng)詞，唱歌，彈琴,課堂讀寫探究詞句梳理,3說出文言句式類型,被動(dòng)句,被動(dòng)句,賓語前置句,定語后置句,狀語后置句,課堂讀寫探究詞句梳理,4翻譯文句,(1)六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。 譯文：_ (2)長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？ 譯文：_ (3)朝歌夜弦，為秦宮人。 譯文：_,六國滅亡，天下統(tǒng)一。四川的山禿了，阿房宮(建成)出現(xiàn)了。,長橋橫躺在水上，沒有云怎么出現(xiàn)了龍？宮殿樓閣之間凌空的通道跨越天空，沒有雨過天晴，哪里來的彩虹？,日夜唱歌彈琴，當(dāng)了秦國的宮人。,課堂讀寫探究詞句梳理,(4)明星熒熒，開妝鏡也。 譯文：_ (5)

5、轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。 譯文：_ (6)一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。 譯文：_,(光如)明星晶瑩閃亮，是(宮人)打開了梳妝鏡。,轆轆車聲越聽越遠(yuǎn)，杳然無聲，不知它駛向什么地方。,任何一部分肌膚，任何一種姿容，都嬌媚極了，(她們)久立遠(yuǎn)看，盼望得寵。,課堂讀寫探究詞句梳理,(7)燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。 譯文：_ (8)鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。 譯文：_ (9)秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。 譯文：_,燕國、趙國的收藏，韓國、魏國的積蓄， 齊國、楚國的精華，(是)多少代多少年，

6、從人民那里掠奪來的，堆積如山。,把寶鼎看做鐵鍋，把美玉看做石頭，把黃金看做土塊，把珍珠看做石子，丟棄滿地，秦人看到這些(東西)，也不很愛惜。,秦朝統(tǒng)治者來不及哀嘆自己，而后代的人哀嘆他們；后代的人哀嘆他們而不引以為鑒，也會(huì)使(更)后代的人又哀嘆后代的人了。,課堂讀寫探究詞句梳理,5為什么作者描繪的阿房宮的景致會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力？請(qǐng)結(jié)合文中的句子作簡(jiǎn)要分析。,六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。 覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，

7、 不霽何虹？高低冥迷， 不知西東。 歌臺(tái)暖響， 春光融融； 舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。 一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。,答案 作者由遠(yuǎn)及近、由外及內(nèi)逐一介紹了阿房宮之奇觀，敘述中，時(shí)有前后照應(yīng)之妙筆， 如寫樓閣“各抱地勢(shì)”就與前面“驪山北構(gòu)而西折， 直走咸陽”這一廣闊背景相連； 時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻， 如“長橋臥波”“復(fù)道行空”， 用筆經(jīng)濟(jì)， 形象生動(dòng)；間有動(dòng)態(tài)描寫， 像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。 再加上大量排比、對(duì)偶句式的運(yùn)用，使文句音節(jié)鏗鏘，有音韻之美。,課堂讀寫探究重點(diǎn)突破,6這些描寫對(duì)表達(dá)中心有何作用？,六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。 覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，

8、直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空， 不霽何虹？高低冥迷， 不知西東。 歌臺(tái)暖響， 春光融融； 舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。 一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。,答案這些描寫用墨如潑，淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷喻現(xiàn)實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,課堂讀寫探究重點(diǎn)突破,7秦(包括六國在內(nèi))滅亡的原因到底是什么？作者寫作的目的又是什么？,嗚呼!滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人， 則遞三世可至萬世

9、而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。,答案其原因是“不愛其人”。其目的是“鑒”，即借古諷今，要唐帝國吸取秦亡的教訓(xùn)，向唐敬宗發(fā)出委婉的警告。,課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究,8作者在描述阿房宮景象時(shí)運(yùn)用了互文的表現(xiàn)手法。請(qǐng)理解分析下列句子，說一說互文手法的運(yùn)用對(duì)于表達(dá)文章主題有怎樣的作用。 直欄橫檻：_ 朝歌夜弦：_ 五步一樓，十步一閣：_ _,“直欄橫檻”應(yīng)理解為“欄桿縱橫”，不能理解為“直的欄桿和橫的欄桿”。,“朝歌夜弦”應(yīng)理解為“日夜彈唱”，不能理解為“早上唱歌，晚上彈琴”。,“五步一樓，十步一閣”應(yīng)理解為“樓閣很多，到處都是”，不能理解為“五步

10、一座高樓，十步一座亭閣”。,課堂讀寫探究美點(diǎn)賞析,作用： _ _ _ _,由于運(yùn)用了互文手法，上面的語句都只能合起來理解， 不能拆開理解。用互文手法后，語句工整，別有韻味； 彼此互補(bǔ)，凝練、含蓄；增加了內(nèi)容的含量，增強(qiáng)了表 達(dá)效果，更好地表現(xiàn)了文章的主題。,課堂讀寫探究美點(diǎn)賞析,9本文多處運(yùn)用排比的手法，如第二段從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”，通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了她們的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。請(qǐng)運(yùn)用排比手法將下列材料寫成一個(gè)議論文片段，作文的論點(diǎn)是“擁有敢于超越的自信才能成功”。(150字左右) 在16世紀(jì)末，人人都認(rèn)為重量大的物體比重量小的物體下落得快

11、，因?yàn)閭ゴ蟮膩喞锸慷嗟率沁@么說的。人類歷史上最偉大的科學(xué)家之一伽利略，當(dāng)時(shí)在比薩大學(xué)數(shù)學(xué)系任職，他大膽地向這一似乎無可辯駁的“真理”提出了挑戰(zhàn)。著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為科學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典故事：他從斜塔上同時(shí)扔下一輕一重兩個(gè)鐵球， 讓大家看到兩個(gè)物體同時(shí)落地。伽利略挑戰(zhàn)亞里士多德的代價(jià)也許是他失掉工作，但他展示的是自然界的本質(zhì)，而不是人類的權(quán)威，科學(xué)和歷史作出了最后的裁決。 著名學(xué)者、哲學(xué)家亞里士多德的言論，被譽(yù)為僅次于神的權(quán)威，不容置疑。他對(duì)于人的血液循環(huán)毫無認(rèn)識(shí)，因而十分錯(cuò)誤地,課堂讀寫探究隨堂寫練,提出人體內(nèi)(血管內(nèi))充滿著空氣。這種錯(cuò)誤的說法延續(xù)了幾百 年，直到被一位古羅馬的神醫(yī)蓋侖否定

12、，他指出人血管里流的是血。顯然，比亞里士多德前進(jìn)了一大步。蓋侖的理論認(rèn)為，血液在人體內(nèi)像潮水一樣流動(dòng)之后，便消失在人體四周。由于他是一位名望極高的神醫(yī)，所以人們一千年內(nèi)都把他這種血液理論奉為真理，不許懷疑。到了17世紀(jì)初，又出現(xiàn)了一位敢于向權(quán)威提出懷疑的學(xué)者哈維。 他論證了心臟運(yùn)動(dòng)的作 用， 創(chuàng)建了血液循環(huán)學(xué)說，使醫(yī)學(xué)生理學(xué)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，成為一門現(xiàn)代科學(xué)。 1828年德國的維勒首次用無機(jī)物合成了尿素，當(dāng)維勒將成果報(bào)告給他的老師、化學(xué)權(quán)威貝采里烏斯時(shí)， 受到了老師的極力反對(duì)。 但維勒卻用古希臘大學(xué)者亞里士多德的千古名句“吾愛吾師，吾更愛真理”道出了他對(duì)真理的摯愛和虔誠，他以大量事實(shí)證明了自己理論的真理性，并將“生命力論”掃出了歷史舞臺(tái)。,課堂讀寫探究隨堂寫練,答案