1、中國修訂韋氏兒童智力量表,英文全稱：Chinese Wechsler Intelligence Scale for Children英文簡稱：C-WISC,一、修訂的背景,在新修C-WISC時(shí)，我國已有韋氏三套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986；為什么要再做修訂呢？原因有： 1希望解決三套智力量表的銜接性。 韋氏三套原版測(cè)驗(yàn)彼此之間本來銜接欠佳，這表現(xiàn)在同一受試用兩個(gè)相鄰量表測(cè)試，測(cè)得的結(jié)果不等值。, 我國現(xiàn)有的修訂本又是出自不同人之手，其銜接口自然更大。 2. 希望今后編制一個(gè)能適用于從幼兒到成人的統(tǒng)一量表。 在測(cè)驗(yàn)的編制上，考慮到了今后能向高

2、、低年齡兒童延伸的可能性。 3希望建立全國城、鄉(xiāng)兩套年齡常模。 4測(cè)驗(yàn)的修訂得到了林傳鼎教授的同意及湖南省衛(wèi)生廳的資助。,二、修訂過程,89年建立條目庫,預(yù)試,初篩,定條目,90年進(jìn)行城市取樣，（31個(gè)單位參加） 常模有效人數(shù)3300人，實(shí)際取樣4300人,資料整理總結(jié),91年建立城市常模，編印出油印手冊(cè)（后來都換正式手冊(cè)）,91年推廣應(yīng)用,組織農(nóng)村取樣（實(shí)際取樣1980人） （21個(gè)單位參加）,于93年10月，建立農(nóng)村常模，完成整個(gè)測(cè)驗(yàn)的修訂工作，編印出正式測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。,三、C-WISC的特點(diǎn),1中國化程度較高 除沿用韋氏測(cè)驗(yàn)的基本構(gòu)架外，在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容上作了很大的改變：跟WISC-R相比，沿用項(xiàng)

3、目僅占9.4%，新編項(xiàng)目占77.7%，修改原版項(xiàng)目占12.9%，使之更為適合中國經(jīng)濟(jì)、文化背景，符合中國兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。,2. 制訂了城鄉(xiāng)兩套常模 更適合我國經(jīng)濟(jì)、文化背景。 3. 手冊(cè)內(nèi)容詳盡 大量的信、效度資料。 因子智商換算法。 簡式用法。 有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)資料。 詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 4. 工具設(shè)計(jì)新穎、做工精美 、 城市與農(nóng)村版合二為一。,四、C-WISC的基本內(nèi)容 以美國1974年的WISC-R為蘭本而修訂，沿用WISC-R的基本測(cè)驗(yàn)構(gòu)架，理論上仍遵循Wechsler的言語、操作智力兩分法。分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容作了很大的修改。,具體包括下面一些測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。 言語分量表 操作分量表 1知識(shí) 7填圖 2分

4、類（WISC-R為相似性） 8圖片排列 3算術(shù) 9積木圖 4詞匯 10圖形拼湊 5領(lǐng)悟 11編碼 6背數(shù),值得提出的二個(gè)問題,1測(cè)驗(yàn)建構(gòu)方面 言語測(cè)驗(yàn)中的背數(shù)測(cè)驗(yàn)為備用測(cè)驗(yàn)： 在計(jì)算智商時(shí)一般不用，只計(jì)算前 5個(gè)測(cè)驗(yàn)。 背數(shù)測(cè)驗(yàn)作為備用測(cè)驗(yàn)，如在常規(guī)的 5個(gè)言語測(cè)驗(yàn)中有一個(gè)因故不能做可 代之。 有其自己的功能：測(cè)短時(shí)記憶與注意。 因子智商中要用到。,2測(cè)驗(yàn)形式上 用分類測(cè)驗(yàn)代替原先的相似性測(cè)驗(yàn), 其優(yōu)點(diǎn)在于：a.在功能上，除了測(cè)量相似性測(cè)驗(yàn) 能測(cè)量到的抽象、概括能力外，還 測(cè)量到了受試的分析、綜合能力。b.評(píng)分上：分類測(cè)驗(yàn)按分類正確與否 及概括水平二者進(jìn)行，較相似性測(cè) 驗(yàn)更客觀。,c. 也更符

5、合我國兒童心理發(fā)展的變 化規(guī)律。 從具體抽象; 從只知其然知其所以然。d.實(shí)施較容易，便于掌握。 二三四個(gè)客體； 從具體的顏色、形狀、圖形抽 象的文字。,五、常模樣本情況,見P21樣本的標(biāo)準(zhǔn)化。 （一）大體情況 1年齡 6-16歲，每一歲一個(gè)年齡組，共11組，每組城市300人，農(nóng)村150人。為了使各個(gè)年齡組內(nèi)樣本特征大體相似，實(shí)際取樣及分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換按半歲為一組。,2男女=11。 3城（縣屬鎮(zhèn)以上）鄉(xiāng)（縣屬鎮(zhèn)以下）（有的區(qū)考慮集居人口多少），劃分是相對(duì)的，劃分的目的主要是考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異狀況。而經(jīng)濟(jì)、文化背景對(duì)智力有較大影響。 4父母各種文化職業(yè)均有一定比例，基本符合人口資料比率。,（二

6、）了解常模樣本狀況的目的,1. 幫助我們選用合適的測(cè)驗(yàn) 如年齡是否合適。測(cè)驗(yàn)是否適合受試 （非漢文化，偏僻山區(qū)）。2. 幫助我們對(duì)測(cè)驗(yàn)者的分?jǐn)?shù)作出合理 解釋。 拿測(cè)試者的情況與常模資料相比，看 其處于什么一個(gè)位置。如：a.年齡 10歲1個(gè)月與10歲3個(gè)月相比可能要差一點(diǎn)屬正?，F(xiàn)象,b. 地 區(qū) 發(fā)達(dá)地區(qū)落后地區(qū) c. 父母文化，職業(yè)的影響 一般而言，父母文化職業(yè)高的要比 父母文化職業(yè)低的要好些。,d.受試者的文化狀況 在成人：大學(xué)生、高中生應(yīng)該處于什么一個(gè)智力水平，因此，有人提出用預(yù)計(jì)智商要估價(jià)受試者當(dāng)前的智力水平。如某大學(xué)生因腦外傷、做智力測(cè)驗(yàn)IQ為90，盡管其分?jǐn)?shù)仍在正常范圍，但我們?nèi)匀挥?/p>

7、理由說，他的智力可能受到了損害，因按理（預(yù)計(jì)）應(yīng)在110分左右。 在兒童：我們發(fā)現(xiàn)所處的“年級(jí)”對(duì)智力也有較大影響。,一般而言，所受教育年限越高，智力也越高。因?yàn)閷W(xué)校教育對(duì)智測(cè)成績具有一定的影響，尤其是言語智力。 比如：7歲2年級(jí)學(xué)生智力7歲1年級(jí)學(xué)生智力。 因此，有人提出“年級(jí)”常模的概念。,六、C-WISC的信、效度分析,（一）測(cè)驗(yàn)的信度 有多種考驗(yàn)信度方法，如分半信度、重測(cè)信度及同質(zhì)性信度，在這里主要介紹重測(cè)信度。 1定義：指兩個(gè)時(shí)間先后兩次測(cè)量所得結(jié)果的穩(wěn)定性。 2影響因素 除受測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，實(shí)施方法、記分方法等影響外，還受下面因素影響： 受試因素： a.身體狀況：疲勞，疾病等。 b.心理

8、狀態(tài)包括情緒、個(gè)性、智力水平（高、中、低）、合作程度、年齡、動(dòng)機(jī)。, 主試者因素：測(cè)驗(yàn)技術(shù)熟練程度。 測(cè)驗(yàn)本身因素：測(cè)題內(nèi)容的熟悉、 記憶，對(duì)做題方式的熟悉（練習(xí)效應(yīng)）。 時(shí)間因素 相隔時(shí)間長練習(xí)效應(yīng)小。 相隔時(shí)間短練習(xí)效應(yīng)大。,3重測(cè)信度指標(biāo)的評(píng)價(jià) 相對(duì)穩(wěn)定性通常用相關(guān)系數(shù)來表示。 r高穩(wěn)定性好。 r低穩(wěn)定性差。 要作相關(guān)顯著性檢驗(yàn)。因r高低受樣本影響，樣本小，雖然相關(guān)較高，但不一定有顯著性。 絕對(duì)穩(wěn)定性兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相差值。 不能相差太大?，F(xiàn)在提出要綜合考慮。,4C-WISC的重測(cè)信度 1) 相對(duì)穩(wěn)定性 城 市 農(nóng) 村樣本（混合樣本） 151 74相隔時(shí)間 2-7周（平均26天） 2-7周

9、（平均23天） 各分測(cè)間相關(guān) 0.590.80 0.580.78 VIQ相關(guān) 0.84 0.81 PIQ相關(guān) 0.79 0.72 FIQ相關(guān) 0.86 0.77,2) 絕對(duì)穩(wěn)定性 城 市 農(nóng) 村 各分測(cè)驗(yàn)平均相差 +1.1 +1.1 VIQ相差 +4.3 +4.3 PIQ相差 +11.0 +11.9FIQ相差 +8.0 +8.3,5在臨床與科研工作中的意義 在臨床上，對(duì)受試重復(fù)測(cè)試時(shí)，要 考慮“重測(cè)效應(yīng)”對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的影響。 在研究工作中，為了正確判明“實(shí)驗(yàn) 效應(yīng)”，要設(shè)計(jì)對(duì)照組。用差值做比 較。 重復(fù)測(cè)試時(shí)，為減少重測(cè)效應(yīng)，可選 擇平行版本做測(cè)試，如記憶甲、乙式。,（二）測(cè)驗(yàn)的效度,1C-WI

10、SC結(jié)果與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系 研究發(fā)現(xiàn)，VIQ，PIQ、FIQ與學(xué)習(xí)成績呈中等水平的正相關(guān)，r在0.20.5之間。 這說明：智測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)成績具有一定的預(yù)測(cè)價(jià)值，一般而言，智力高的人，學(xué)習(xí)成績較好；智力差的人學(xué)習(xí)成績較差。但不是絕對(duì)性的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞、不僅與智力有關(guān)，而且受一個(gè)人的情緒、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面因素的影響，因此，我們不能只憑智測(cè)結(jié)果，就隨便給一個(gè)學(xué)生貼標(biāo)簽。,2跟國內(nèi)現(xiàn)有3套韋氏智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較 1）與WAIS-RC的比較 C-WISC與WAIS-RC兩測(cè)驗(yàn)在16歲相重疊，可選其中任何一套測(cè)驗(yàn)。 同一批被試，先后用兩套測(cè)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在成人智力測(cè)驗(yàn)上的得分系統(tǒng)

11、性地高于在C-WISC上的得分，VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、1、4分。,2）與C-WYCSI測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較 兩套測(cè)驗(yàn)在6歲組相重疊。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)： VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。 PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。 FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。,從C-WISC與WAIS-RC及 C-WYCSI在重疊年齡測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較中，我們可以發(fā)現(xiàn)：在高年齡段量表上的得分高于在低年齡段量表上的得分，國外3套韋氏量表也有類似情況，并且發(fā)現(xiàn)：我們3套韋氏量表上的得分差異值較原版3套韋氏測(cè)驗(yàn)結(jié)果差異值有所縮小，這說明:C-WISC 與WAIS-RC，C-WYCSI難度

12、銜接較好。,實(shí)際意義：,在實(shí)際工作中，了解這樣差異及其大小，對(duì)于我們今后在追蹤觀察時(shí)，如先做C-WISC后做WAIS-RC或先做C-WYCSI后做C-WISC，所測(cè)得的智商值作出正確的估價(jià)是有幫助的。 重疊年齡測(cè)驗(yàn)的選擇問題： 在6歲組既可選C-WYCSI，也可選C-WISC；在16歲組既可選C-WISC，又可選WAIS-RC，那么到底選哪一種比較合適呢？,其原則是： 比較兩套測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度：如取樣代表性、信、效度的高、低等。 修訂的時(shí)間：一般來說，新測(cè)驗(yàn)比舊測(cè)驗(yàn)好。 受試的智力狀況，高、中、低智力。 一般而言，如果兩套測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度，修訂相隔時(shí)間差不多，我們認(rèn)為：低智力的人選低年齡段量表較好

13、，因測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目較為容易，可操作實(shí)施的有效項(xiàng)目較多；高智力的人選高年齡段量表較好。中等智力的人兩者都可。,3）與WISC-CR的比較（載中國臨床心理學(xué)雜志，94，四期）結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 兩者所測(cè)查到的智力功能相一致。 兩者測(cè)得的分?jǐn)?shù)具有一定的差異， 這表現(xiàn)在： a.中等智力水平的被試，兩個(gè)版本的 差異性較小，高度一致。 b.高智力水平被試（FIQ110）， WISC-CR成績偏低。 c.低智力水平被試（FIQ90）， WISC-CR成績偏高。,意 義： 有利于我們根據(jù)受試智力水平選用合適的測(cè)驗(yàn)。 對(duì)同一受試用兩套測(cè)驗(yàn)測(cè)試所得結(jié)果作出正確的估價(jià)。 對(duì)造成兩個(gè)版本差異的原因“原文”中作出詳細(xì)的論述，請(qǐng)查閱。

14、 3C-WISC常模樣本的因素分析 我們知道，每個(gè)分測(cè)驗(yàn)著重測(cè)查某一方面的功能，同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)某些分測(cè)驗(yàn)測(cè)查到的功能具有一定的類似性。,因子分析發(fā)現(xiàn)： 知識(shí)（I）、分類（So）、詞匯（V）及領(lǐng)悟（C）主要測(cè)查言語理解能力。 填圖（PC）、圖片排列（PA）、圖形拼湊（OA）及木塊圖案（BD）主要測(cè)查知覺組織能力。 算術(shù)（A）、背數(shù)（D）及編碼（CD）主要測(cè)查記憶/注意功能。,值得提出的是： 我們說某個(gè)分測(cè)驗(yàn)主要測(cè)某個(gè)方面的能力，但不是說“全部”，實(shí)際上它同時(shí)也測(cè)其它方面的能力，只是所占份量相對(duì)較小而異，因此，這提示我們對(duì)因子智力的理解不能絕對(duì)化。 因子分析結(jié)果是我們后面計(jì)算因子智商的理論依據(jù)。

15、,七、常模形式及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的獲取,(一)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換 1 .量表分換算公式 量表分=10+（X-M）/SD3 2. 智商換算公式 智商（IQ）=100+（X-M）/SD 15,（二）常模形式 1.量表分 均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。 按年齡。 分?jǐn)?shù)范圍：019。 2. 智 商 均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。 相對(duì)有效范圍：55145； 超出此范圍，存在高分低估，低分高估。,分三種形式 言語智商（VIQ）：I、So、V、A、C（D備用） 操作智商（PIQ）：PC、BD、PA、OA、Cd 全 智 商（FIQ）：10分測(cè)驗(yàn)。 3. 因子智商 基本形式同上，但功能及分測(cè)驗(yàn)組合不同。 言語理解因子智商(VCIQ)

16、: I、So、V、C 知覺組織因子智商(POIQ): PC、BD、PA、OA 記憶/不分心因子智商(M/C IQ）: A、D、Cd,4. 等值測(cè)驗(yàn)?zāi)挲g（P281） Binet稱之為智齡。 看測(cè)驗(yàn)?zāi)挲g是否與實(shí)際年齡相符。 現(xiàn)在已很少使用。,注意事項(xiàng)： 分清城市與農(nóng)村用表。 看清年齡查相應(yīng)年齡用表。 背數(shù)分測(cè)驗(yàn)為備用測(cè)驗(yàn)，計(jì) 算智商時(shí)一般不用。,舉例：10歲2月10天男孩,各分測(cè)驗(yàn)粗分為： 知 識(shí)(I) : 18， 分類（So）: 36; 算 術(shù)(A): 14， 詞匯（V） : 16; 領(lǐng) 悟(C): 15， 數(shù)字廣度（D）:12； 填 圖(PC):10， 圖片排列(PA): 19； 積木圖(BD

17、): 24, 圖形拼湊(OA）:22; 編碼（Cd): 54。 量表分：查表9.1.1（P195），得分：除背數(shù)為11量表分外，其它均為10。, 智 商： 言語智商（VIQ）：50100 （查9.2.1， P209） 操作智商（PIQ）：50100 全量表智商（FIQ）：100100（P210） 因子智商：（附表.1，P239） 言語理解因子智商：40100 知覺組織因子智商：40100 記憶/不分心因子智商：31102 粗分等值測(cè)驗(yàn)?zāi)挲g（查表P281， 附表 .1）都大致在10歲左右，與實(shí)際 年齡相稱。,八、對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的理解,測(cè)驗(yàn)得到的分?jǐn)?shù)（量表分或智商），是對(duì)受試能力的一個(gè)估計(jì)值，并不能代

18、表“真正”的分?jǐn)?shù)。 如果要得到“真正”的分?jǐn)?shù)，就要對(duì)其進(jìn)行多次測(cè)量而取其平均。 實(shí)際上不能對(duì)同一人進(jìn)行許多次測(cè)量，只能根據(jù)一次測(cè)量的分?jǐn)?shù)來估計(jì)“真正”分?jǐn)?shù)的可能范圍，這就需要用到測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤，據(jù)此，我們便可求得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的可信限或可信區(qū)間。,具體操作如下：1）68%的可信限=測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)1標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量誤 （P39，表4.1,4.2）。2）90%的可信限=測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)1.64標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量誤 （P39，表4.1,4.2）。3）95%的可信限=測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)2標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量誤 （P39，表4.1,4.2）。4）99%的可信限=測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)3標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量誤 （P39，表4.1,4.2）。 通常認(rèn)為90%的可信限達(dá)到了測(cè)量學(xué)上可接受水平，但如

19、要求更有把握則可取95%，99%的可信限。,舉 例： 某6歲城市兒童知識(shí)測(cè)驗(yàn)得量表分為10，試估計(jì)他的真分?jǐn)?shù)。 先查P39，表4.1，得知識(shí)分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量誤為1.51。 68%的可信限（3次中有2次） =1011.5 落在此范圍 即8.4911.51 95%的可信限（20次中有19次） =1021.51 落在此范圍 即6.9813.02,在P4041中，列出了VIQ、PIQ、FIQ分?jǐn)?shù)68%，95%，99%的可信限，在得出智商后查表即得： 如：6歲城市兒童VIQ為100，請(qǐng)估計(jì)其真分?jǐn)?shù)。 68%=1005 95%=1009 99%=10012,因子智商也是一個(gè)估計(jì)值，其原因除了上面提到的測(cè)量誤

20、差之外，還有一個(gè)原因，就是各分測(cè)驗(yàn)并不是完全測(cè)量某一因子的功能，還測(cè)量其它方面的功能，而在計(jì)算時(shí)就完全把它當(dāng)作該因子看待了。,值得提出的是：因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是對(duì)受試“真正”分?jǐn)?shù)的一個(gè)估計(jì)值，因此，在實(shí)際工作中給一個(gè)人下結(jié)論必須謹(jǐn)慎，不能僅憑一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就給一個(gè)人貼標(biāo)簽。尤其是對(duì)在6069分左右的受試下智力低下結(jié)論更應(yīng)如此，在遇到此類情況時(shí)，我們可以多測(cè)量幾次，再就是要綜合受試各方面的情況，如學(xué)校情況、生活適應(yīng)等。,九、測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程中的值得注意的問題,1. 知識(shí)測(cè)驗(yàn) 操作方法同成人與幼兒智測(cè)。 但記分方法不同：成、幼分：0、0.5、1分 兒 童 分：0、1、2分,2. 填圖測(cè)驗(yàn) 1）不繼續(xù)：成人全做

21、，兒童四卡失敗， 幼兒五卡失敗。 2）提示方法： 只說缺少部件名稱，要求指部位。 提到圖以外部分，要求找圖中。 提到的是次要部位，要求指重要部分。 上述指示在成人與兒童智測(cè)各用1次，而幼兒可用2次。,3. 分類測(cè)驗(yàn) 1）第2項(xiàng)如回答都是三角形， 應(yīng)追問它有什么不同嗎？ 2）要念出各方格內(nèi)文字內(nèi)容。,4. 圖片排列 成人 兒童 1. 項(xiàng)目數(shù) 8 12 2. 卡后代碼意義 1. 圖卡順序 1. 同成人 2. 擺放順序 2. 改用甲、乙、丙 3. 正確順序 3. A、B、C、D 3. 樣本項(xiàng)目 無 西瓜 4. 2次機(jī)會(huì) 1.鳥巢 1.孵小雞 項(xiàng)目 2.造房 2 .野餐 3.繪畫 4.看書,5. 算術(shù)

22、測(cè)驗(yàn) 1）念完題計(jì)時(shí)，復(fù)念時(shí)間在時(shí)限內(nèi)。 2）16-19題，讓被試看題，同時(shí)大聲 讀給被試聽。 3）可以筆算、手畫不能留痕跡。,6. 木塊圖測(cè)驗(yàn) 成人 兒童 項(xiàng)目數(shù) 10 11 實(shí)物模式項(xiàng)目 第1、2項(xiàng) 第1、2項(xiàng) 二次機(jī)會(huì)項(xiàng)目 第1、2項(xiàng) 第1、2、3項(xiàng) 7. 詞匯測(cè)驗(yàn) 同成人。,8. 圖形拼湊測(cè)驗(yàn) 成人 兒童 項(xiàng)目數(shù) 4個(gè) 8個(gè) 樣本演示 無 有（狗） 項(xiàng)目提名 無 14項(xiàng) 9. 領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn) 1）方法同成人 2）帶*號(hào)項(xiàng)目要求受試作出多種回答。,10. 編碼測(cè)驗(yàn) 1）測(cè)驗(yàn)時(shí)間：成人:90秒，兒童:150秒 2）測(cè)題形式：成人：數(shù)字符號(hào) 兒童：圖形筆畫 11. 數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn) 又稱背數(shù)測(cè)驗(yàn)。 方

23、法同成人，但為備用測(cè)驗(yàn)， 一般不計(jì)算IQ用。,十、測(cè)驗(yàn)中的行為觀察及回答質(zhì)量分 (一）行為觀察,在測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過程中，我們不僅僅在于得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，而更為重要的是為了對(duì)被試的智力作出客觀的全面評(píng)價(jià)，因此，要想做到這一點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)過程中對(duì)被試進(jìn)行行為觀察很重要，有經(jīng)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)者很注意這一點(diǎn)。 早就有人提出，非智力因素可以影響智測(cè)結(jié)果，如：對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度（愿意、不愿意）；對(duì)自己的期望（認(rèn)為自己能力差，做不好）；測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)（如有的人為生第二胎）；情緒（不良情緒時(shí)IQ下降）；個(gè)性等。,在測(cè)驗(yàn)中，我們常從下面幾個(gè)方面來觀察受試的行為。 附行為和態(tài)度觀察表 一、對(duì)主檢者及檢查情境的態(tài)度 1.合作不合作 2. 被動(dòng)進(jìn)攻 3. 緊張放松 4. 放棄不放棄 二、對(duì)自己的態(tài)度 5. 自信無自信 6. 批評(píng)自己工作接受自己工作,三、工作習(xí)慣 7. 快慢 8.