1、初三英語個性化提升計劃和技巧（16個小時/8天）1、 學生情況：1：現(xiàn)讀初三，處于初三沖刺階段?；A知識比較混亂，掌握不扎實，各個部分都需要加強。因為基礎不牢固，在上課期間即使與老師有互動，但是答案不是錯就是知識點答不全。初步分析這也是學生課下沒有鞏固導致沒有實現(xiàn)知識的習得。2：對英語的學習興趣不高，學習英語的方法和習慣不當，如：基礎知識部分做了筆記，但不會主動復習；像作文部分比較差，自己不會主動加強練習。3：英語成績在100-110分之間，還是有十幾分的提升空間。4：學生自己也希望通過惡補能夠到120分以上。5：學生雖然補課，但其上進的決心并不強，上課期間也略顯疲憊。 二：需要補習的板塊：基

2、礎知識：名詞、代詞、冠詞、數(shù)詞、介詞、連詞、形容詞、副詞、動詞與非謂語動詞（其中名詞、代詞、冠詞、數(shù)詞部分復習已完成）語法知識：時態(tài)、語態(tài)、直接引語與間接引語的轉換、從句試題突破（總訓練）：完型填空、句型轉換、短文填空、作文三：具體的補習計劃或安排：基礎知識 （2天） 語法突破 （2天）試題突破（4天）1：基礎知識：1) 整體規(guī)劃：名詞、代詞、冠詞以及數(shù)詞部分已經(jīng)復習完成，剩余的部分用兩天完成。第一天復習介詞、連詞、形容詞與副詞；第二天復習動詞以及非謂語動詞，并且與語法知識的時態(tài)語態(tài)部分銜接。2) 學習方法：The inductive method（歸納法）。在學生已有知識的基礎上，讓學生自己

3、造句，然后從造的句子中自己歸納與鞏固知識點。當學生漏了一些知識點，老師的作用是提供語境，讓學生在語境當中歸納。因為傳統(tǒng)的直接輸入法不利于學生發(fā)散思維，調節(jié)自己的記憶，故：歸納法有利于學生在已有知識的基礎上真正把知識點內化。介詞：內容比較雜，且沒有具體的語法，固定搭配比較多。老師可以先讓學生回憶基本知識點，其次再給出具體的例子，讓學生根據(jù)例句理解記憶。3) 具體內容：英語的知識點都是相連的，很難獨立地把知識點分離開來。所以每一個堂客都需要學生在具體例子的基礎上完成學習。 連詞：內容包括：bothand, neithernor, and, but, or 以及一些引導從句的連詞：that, if/

4、whether, because and so on.該部分知識較淺，只需幫學生理清思路。A: 介詞、連詞、形容詞與副詞的復習Adj/adv：首先幫學生弄明白形容詞與副詞的區(qū)別；然后再復習形容詞與副詞的原級，比較級，最高級。（知識點較多但有一定的規(guī)律） B：動詞與非謂語動詞動詞分類意義例句實義動詞含有實際意義，表示動作或者狀態(tài)，在句中能獨立作謂語She has some bananas.They eat a lot of potatoes.連系動詞本身有一定的詞義，但不能獨立作謂語，比喻和表語構成謂語His father is a teacher.Twins usually looks the

5、 same.助動詞本身沒有意義，不能獨立作謂語，只能和主要動詞一起構成謂語動詞，用來表示否定、疑問、時態(tài)、語態(tài)等，助動詞自身有人稱、單復數(shù)和時態(tài)變化。He doesnt speak English.We are playing basketball.Do you have a brother.情態(tài)動詞本身有一定意義，不能獨立做謂語，只能和主要動詞一起構成謂語，表示說話人的語態(tài)和情態(tài)。情態(tài)動詞沒有人陳和單復數(shù)變化，但有些情態(tài)動詞有過去式。You can keep the book for two weeks.May I smoke here?非謂語動詞：不定式，動名詞，分詞（該部分句型比較復雜，

6、且知識點和固定搭配比較多，屬于難點）對于該部分的復習，老師可以化繁為簡，挑選重點考點來講。列舉一些比較普遍的例句，學生根據(jù)例句來分析句子。比如說：不定式的用法。它可以做主語，定于，狀語等。這些知識點老師不必要講的很詳細，因為考試時不會考不定式作狀語或者定語。鑒于該學生處于初三的關鍵沖刺階段，且其對于定語狀語這些是很沒有概念的，一旦把這狀語定語之類的專有名詞加到課堂當中，會造成學生的記憶混亂。因此老師需要講的是一些常用或者常見的句法，學生也需要把這些句法多讀多背，從而培養(yǎng)一種語感。2：語法知識1) 整體規(guī)劃：第一部分的時態(tài)和語態(tài)要與基本知識的動詞和非謂語動詞銜接；第二部分分為從句與直接引語間接引

7、語銜接復習+ 從句基本類型的復習。從句的最基本一點是從句部分要用陳述句語序，實現(xiàn)語序、人稱等的轉變，故:掌握直接引語與間接引語的轉化是學習從句的基礎。從句包括了定語從句、狀語從句等，需要學生掌握最基本的引導詞。 2) 學習方法：同上：The inductive method（歸納法）。3) 具體內容：動詞時態(tài)和語態(tài)是中考的重點，對于基礎不好的學生它同時也是個難點。但是針對此學生的情況，老師需要化繁為簡，幫學生理清思路，整理歸納一些常考的知識點。動詞時態(tài)共包括八種具體用法：1) 一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在進行時，過去進行時，現(xiàn)在完成時，過去完成時，過去將來時，現(xiàn)在完成進行時。其中一

8、般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在完成時是常見的。學生首先需要掌握各個時態(tài)的基本含義，其次掌握具體時態(tài)的時間狀語。2) 具體流程：以一般現(xiàn)在時為例：A: 首先給出三個以上例句，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，目的是學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)，真正理解一般現(xiàn)在時的含義，這有利于學生在做題過程中根據(jù)句意來理解題目。B: 在學生理解的基礎上再總結有關引導一般現(xiàn)在時的時間狀語：often, usually, sometimes 等。C: 在老師的帶領下學生回憶記錄除表示一般現(xiàn)在時的時間狀語外的特殊句子，如：表示客觀事實與真理等句子用一般現(xiàn)在時。動詞語態(tài)：被動語態(tài)1) 學生首先明白什么是被動語態(tài)，然后再在理解的基

9、礎上結合時態(tài)進行復習。2) 被動語態(tài)的結構：時態(tài)結構一般現(xiàn)在時Am/is/are done一般過去時Was/were done現(xiàn)在進行時Am/is/are/being done過去進行時Was/were/being done一般將來時Shall/will/be going to be done過去將來時Would be done現(xiàn)在完成時Have/has done過去完成時Had been done3) 用法：結合動詞時態(tài)當中的時間狀語，確定具體時態(tài)的被動。Eg：This window was broken yesterday. Yesterday 表示昨天，用于過去時，故用過去時的被動。從句

10、：賓語從句，定語從句，狀語從句（該知識點的復習策略尤為重要，需要先列舉例句，讓學生在具體例子當中去總結，切勿使用直接法：先把所有規(guī)則都說了，然后舉例子，這會導致學生記憶混亂，而且效果不明顯。 此處一定要讓學生在語境中理解）1) 賓語從句：學生需掌握五個基本知識點A. 由that, if/whether, how/why/who/where 等引導的賓語從句（此處明白句子意思，就會選出合適的關系詞）B. 在從句中需要掌握引導詞，語序，時態(tài)的變化，如：引導詞：從句是陳述句，引導詞用that；從句是一般疑問句，引導詞用if/whether, 從句是特殊疑問句，引導詞用特殊疑問詞（who，when，h

11、ow，why，where等）。語序：陳述句變?yōu)橘e語從句，語序不變，如：He is an honest boy. The teacher said. -The teacher said (that) he was an honest boy. 一般疑問句和特殊疑問句變?yōu)橘e語從句，語序要變?yōu)殛愂鼍湔Z序。如：Does he work hard? I wonder. -I wonder if/whether he works hard.When did he leave? I do not know. -I do not know when he left.時態(tài)變化：主句是現(xiàn)在時，從句時態(tài)根據(jù)實際情況

12、而定。如：以下兩句話主句都是現(xiàn)在時，可是從句卻要依據(jù)具體情境變化。Does he work hard? I wonder. -I wonder if/whether he works hard.When did he leave? I do not know. -I do not know when he left.主句是過去時，從句也要用相應的過去時態(tài)。C. 人稱的變化：a) 從句的主語是第一人稱，變化賓語從句則與主語一致；從句是第二人陳，則與主語的賓語一致；從句是第三人稱，不用變化?！癕ay I use your knife?”He asked me. -He asked me if he

13、 might use my knife.D. If 和 when 既能引導時間狀語從句，又能音帶賓語從句。因此遇到這種情況得判斷他們究竟屬于哪種情況。E. 從句的簡化：此處需要老師幫學生分析句子的結構，然后歸納一些常見的詞語。2) 定語從句，狀語從句與賓語從句的復習方法類似，需要先列舉例句，讓學生在具體例子當中去總結，切勿使用直接法：先把所有規(guī)則都說了，然后舉例子，這會導致學生記憶混亂，而且效果不明顯。 此處一定要讓學生在語境中理解。此處不做詳細列舉，在課堂當中會采用定語從句的方法。3) 定語從句和狀語從句需要注意的一點是，在定語從句當中要帶領學生找到先行詞，然后根據(jù)先行詞確定關系詞（引導詞一

14、般會考 that, which, who, whose, whom）。在狀語從句當中，學生需要掌握狀語從句的引導詞以及句子的意思，這才能做題(引導詞較多，有表示時間，地點，原因，結果等)。4) 在幫學生總結和歸納了一個知識點之后，需要馬上練習，以便鞏固和發(fā)現(xiàn)新的問題。3. 試題突破在剩余的四天當中需要給學生做四套完整的模擬題或者往年中考題，在具體的考題中幫學生鞏固知識，查漏補缺。因為時間比較緊迫，不可得時間不多，不能一一的補習每一個板塊的知識，但是在做題過程中老師可以教授學生做題的技巧以及方法。1) 完型突破：總的一點：先通讀了解大意，第二遍填詞，不確定的跳過。第三遍認真填，查漏補缺。講過的題目要回過頭來看，把正確的詞帶進去之后，認真研讀領悟。 （學生最主要的是需要指導每個選項的意思，掌握一些固定搭配，這樣做題就會很輕松）2) 句型轉化：此處和之前的知識點復習連接起來，在復習之后，老師布置作業(yè)讓學生寫，通過不斷的練習與重復，學生能增加兩到三分。3) 短文填空：這是學生的一個難點。根據(jù)學生的情況，也不宜要求她能全對，但是可以在她二到四分的基礎上再提高二到四分。做題技巧也和完型一樣，要先把握文章大意，根據(jù)上下文確定詞語。很重要的是：把握大意之后，可以直接在文章當中找到答案。4) 作文提升：分為三步第一步：讀懂文章的中心