1、初中英語閱讀分層教學(xué)一、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式在應(yīng)用時(shí)的要求其一，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。不論是學(xué)生在英語閱讀認(rèn)知上的差異，還是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出來的在能力上的差異以及學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式上的差異，都應(yīng)該得到教師的尊重；只有在教師真正尊重這些差異的基礎(chǔ)上，才會(huì)給學(xué)生制定出最適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。其二，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的陳舊觀念，不應(yīng)該帶著有色眼鏡去看待學(xué)生，而應(yīng)該相信每一名學(xué)生都有潛力學(xué)好英語閱讀、學(xué)好英語；必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的智力商數(shù)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力并非緊密連接在一起的，如果能夠給學(xué)生提供一種較好的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)一種較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生都會(huì)有所提高的。其三，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)

2、建對(duì)不同學(xué)生都有利于其英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位并發(fā)揮其主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地探索以尋找一種最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，在此過程中教師應(yīng)該在最大程度予以支持可以為其創(chuàng)造一定的條件還可以從旁加以指導(dǎo)、引導(dǎo)。二、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用(一)充分了解學(xué)生，科學(xué)分層教師要想取得閱讀教學(xué)中分層教學(xué)的最佳效果，就必須在最大程度上進(jìn)行科學(xué)的分層；這就要求教師必須充分了解學(xué)生，了解班中的每一名學(xué)生。教師在了解學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣能夠使學(xué)生自己去主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探尋。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分組不能只依靠平時(shí)的考試成績，而應(yīng)該綜合考慮多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，比如說學(xué)習(xí)興趣、人際關(guān)系

3、等等。(二)針對(duì)學(xué)生差異，分層提問初中英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生而提出不同的問題，并且要保證該問題對(duì)該學(xué)生來講既有一定的挑戰(zhàn)性但又不至于回答不上來，只有采取這樣的一種方式才會(huì)挖掘出學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層提問，都?jí)蚴沟妹恳幻麑W(xué)生都參與到課堂中來，使得每一名學(xué)生都能感受到教師對(duì)他的期望，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。(三)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外閱讀在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及閱讀能力都有所了解的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生英語閱讀的能力、閱讀的水平，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀?？梢越o學(xué)生訂閱一些英語報(bào)刊雜志，也看以適當(dāng)讀一

4、些英文原著(可以摘錄其中的某些適合初中生的章節(jié)、段落)，當(dāng)然最好選取一些初中生感興趣的題材，比如TheRecordsaboutInsects(昆蟲記，這樣學(xué)生讀起來既會(huì)感興趣也將受益良多)等。(四)以學(xué)生為本，加強(qiáng)交流傳統(tǒng)的教育觀念中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，甚至往往成為“一言堂堂主”還樂此不疲。這是一種不正常的教學(xué)、不正常的師生關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)是教與學(xué)兩部分、是需要教師、學(xué)生來共同完成的。初中英語閱讀教學(xué)分層教學(xué)模式之下，更是要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為本、為中心，要在全面、全方位了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主體作用；與學(xué)生多進(jìn)行交流，認(rèn)真聽取他們的真實(shí)想法尤其是對(duì)教學(xué)的看法，如有不足之

5、處就盡快改正、克服。通過將學(xué)生作為教學(xué)的主體、與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)等方式的分層教學(xué)，使得初中英語閱讀教學(xué)真正得到進(jìn)步。(五)做好分層評(píng)價(jià)一堂英語閱讀教學(xué)課下來，要想知道到底取得到了什么樣的效果，就應(yīng)該做好分層評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)生在閱讀教學(xué)課上的表現(xiàn)以及在所在組內(nèi)的表現(xiàn)兩個(gè)方面；其實(shí)就是主要看看學(xué)生在課堂上有沒有收獲、收獲了多少。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，即使有問題也要旁敲側(cè)擊地進(jìn)行。作者：王利榮 單位：山西省太谷縣教研室第五篇：中學(xué)英語閱讀自學(xué)分析法教學(xué)一、新知識(shí)的導(dǎo)入經(jīng)常的復(fù)習(xí)鞏固能為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是“自學(xué)分析”的前提。教師采用“自學(xué)分析法”教學(xué)首先就必須進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入。教師在教

6、學(xué)中可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和留出懸念等方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。二、自學(xué)分析自學(xué)分析主要由速讀、精讀、聽讀、檢測、復(fù)述、小結(jié)等部分構(gòu)成，是閱讀教學(xué)中必不可少的一部分，對(duì)閱讀教學(xué)起著十分重要的作用。它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。1.速讀速讀是自學(xué)分析的第一步，教師應(yīng)在學(xué)生速讀前布置任務(wù)，提出問題，設(shè)置懸念，確立教學(xué)目標(biāo)。然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容和梗概，進(jìn)而完成任務(wù)。教師可在學(xué)生閱讀的過程中給予積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生全面掌握默讀、心讀、指讀、快速掃讀的技巧，并從作者的角度來看待、分析問題，理解文章的主旨大意等。2.精讀精讀是自學(xué)分

7、析中非常重要的一部分。教師在教學(xué)中可給學(xué)生留出部分時(shí)間，讓學(xué)生在速讀的基礎(chǔ)上再次閱讀文章，深入地了解文章，并在閱讀過程中標(biāo)記出自己不知道或存在疑惑的地方。當(dāng)學(xué)生完成精讀任務(wù)之后，讓學(xué)生針對(duì)自己閱讀中存在的問題進(jìn)行自由討論，并向教師提問，然后教師和學(xué)生一起討論，解決這些問題。在教學(xué)中，教師還可采用逐段分析法幫助學(xué)生把握文章主旨、大意，解決學(xué)生閱讀中存在的問題。具體做法為：學(xué)生閱讀完文章后針對(duì)閱讀中存在的問題在班內(nèi)進(jìn)行自由討論，獨(dú)立解決問題。討論結(jié)束后，教師根據(jù)討論的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足之處。這樣做有如下好處：（1）學(xué)生沒有考慮到的方面，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。（2）對(duì)于學(xué)生討論完之后仍無

8、法解決的問題，如句型、短語的用法等，教師應(yīng)及時(shí)講解。（3）對(duì)于文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使學(xué)生沒有提及，教師也要及時(shí)進(jìn)行提問、講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.聽讀在速讀和精讀之后，學(xué)生對(duì)文章和知識(shí)點(diǎn)已有了很深的了解，接下來教師就可以讓學(xué)生來聽錄音，以糾正學(xué)生朗讀中存在的語調(diào)、語速、語音以及重讀方面的錯(cuò)誤。然后讓學(xué)生分角色朗讀課文，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以指出學(xué)生在朗讀方面的不足之處。4.檢測檢測是自學(xué)分析教學(xué)中不可小覷的一部分。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和失誤，還可鞏固學(xué)生以前的學(xué)習(xí)成果，提高自學(xué)分析的效果。與此同時(shí)，教師也可掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)教學(xué)中存在的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高英語閱讀教學(xué)的效果。教師可利用課后練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問答檢測，一旦學(xué)生回答不正確，教師就要及時(shí)進(jìn)行糾正和說明，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，避免學(xué)生下次再犯這種錯(cuò)誤。5.復(fù)述與小結(jié)這是自學(xué)分析教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)行檢測后，教師可讓學(xué)生再次認(rèn)真地通讀全文，加深對(duì)文章的記憶。然后教師提供一些重要畫面或關(guān)鍵詞語等，讓學(xué)生在不看課本的情況下復(fù)述出文章的大致內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師必須等學(xué)生復(fù)述完了才能對(duì)學(xué)生復(fù)述中的錯(cuò)誤加以指正和點(diǎn)撥。除此之外，教師還要進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。三、總結(jié)自學(xué)分析法堅(jiān)持