1、秀嶼區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村提升工程1班（3）班主任兼指導(dǎo)老師：黃曉紅 教師的奉獻(xiàn)有一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)?！闭\(chéng)然，教師是受?chē)?guó)家和社會(huì)的委托，以培養(yǎng)學(xué)生為職責(zé)的專門(mén)的教育工作者。他肩負(fù)著教書(shū)育人的歷史使命。不僅關(guān)系到全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，還關(guān)系著社會(huì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程。因?yàn)榻逃d則人才興，人才興則國(guó)運(yùn)興，國(guó)運(yùn)興則推動(dòng)整個(gè)世界的發(fā)展進(jìn)步。而教育的成敗在教師。所以，教師對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁和紐帶的作用，這是教師對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)！做教師就意味著奉獻(xiàn)?；ㄇ霸孪?，沒(méi)有我們悠閑自在的身影；閃爍的七彩霓虹燈下，沒(méi)有我們輕盈飄逸的舞姿；優(yōu)雅的歌廳里，聽(tīng)不到我們縱情歡暢的歌聲；

2、熱鬧的酒吧間里，沒(méi)有我們豪情暢飲的爽朗的笑聲。我們每天走的是單調(diào)的三點(diǎn)一線。面對(duì)的是批不完的作業(yè)，寫(xiě)不完的教案，研究不完的課題，處理不完的學(xué)生瑣事。我們每天超負(fù)荷工作，身心承受著巨大的壓力。有的教師累得病倒了，不等病好就堅(jiān)持上班；有的教師廢寢忘食，不計(jì)報(bào)酬；有的教師忙于教育別人的孩子，而自己的孩子卻無(wú)暇顧及。盡管如此，她們卻沒(méi)有一句怨言，始終如一地在自己平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)著。是什么力量使她們對(duì)教育事業(yè)如此執(zhí)著和眷戀呢？在她們心里，只有一個(gè)信念：那就是力爭(zhēng)做一名受人尊敬和愛(ài)戴的好老師，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，不辜負(fù)黨和人民的重托。當(dāng)她們看到自己精心播下的種子結(jié)出豐碩果實(shí)的時(shí)候；當(dāng)她們

3、看到自己辛勤培育的幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)的時(shí)候；當(dāng)她們看到自己用愛(ài)的甘露澆灌的花朵異彩紛呈的時(shí)候，她們欣慰地笑了。這就足夠了。此時(shí)是她們最驕傲的時(shí)候，她們認(rèn)為自己付出的值得。滿腔熱血灑教壇，纖巧粉筆書(shū)宏圖。甘為人梯育桃李，衣帶漸寬終不悔！這就是人類(lèi)靈魂工程師一生的追求和信念！學(xué)教學(xué)中有些什么新的打算發(fā)布者:鄒晶冰 發(fā)布日期:2012-11-15 下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為素質(zhì)教育中的主要內(nèi)容之一。下面就如何注重創(chuàng)新因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，談?wù)勼w會(huì)。一、 發(fā)揚(yáng)民主、營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的溫床。教育家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要給學(xué)生建立一個(gè)和諧的、民主的、

4、平等的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由、民主、信任、尊重和關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓每個(gè)學(xué)生在其中愉快地學(xué)習(xí)。教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，打消學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡心理。才會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體學(xué)具，摸一摸它的六個(gè)面，分別說(shuō)出每個(gè)面的長(zhǎng)、寬各是多少，面積是多少。問(wèn)怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，如有不同意見(jiàn)，可以自由站起來(lái)補(bǔ)充。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“真棒！”“很好！”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不能有厭惡、指責(zé)的態(tài)度，要更耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)說(shuō)：“你能行”，“好好想一想”，“慢慢”等。根據(jù)

5、學(xué)生回答，列出三種不同解法：（1） 65+65+64+64+54+54 = 148（平方厘米）；（2） 652+642+542 = 148（平方厘米）；（3） （65+64+54）2 = 148（平方厘米）。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）你覺(jué)得這些方法都對(duì)嗎？（2）哪種解法最為合適、簡(jiǎn)捷？（3）為什么？在學(xué)生討論匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析。經(jīng)過(guò)分析、比較，他們的思維集中到第（3）種算法上來(lái)，指出這種算法最簡(jiǎn)便，是求長(zhǎng)方體表面積的最佳算法。再運(yùn)用這種方法完成“做一做”計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。然后概括出：長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+寬高）2。當(dāng)學(xué)生有了長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的知識(shí)后，進(jìn)而創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)正方體的表面

6、積等于“棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)6”。這樣教學(xué)，使學(xué)生感到老師和我們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)的親密伙伴。從而倍感師愛(ài)，這時(shí)形成師生情感交融的氛圍。小學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)伴隨著積極主動(dòng)的探索求新知識(shí)活動(dòng)而不斷發(fā)展。二、 激發(fā)興趣、打造創(chuàng)新思維的永動(dòng)力。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就能興致勃勃、精神飽滿、積極思維、探求創(chuàng)新。可見(jiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的永動(dòng)力。為此，教學(xué)過(guò)程我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探求新知的欲望。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先出示一組數(shù)字：3、12、2

7、5、39、116、135、1098，讓學(xué)生試練哪些能被3整除。由于受能被2、5整除的數(shù)的特征的思維定勢(shì)影響，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為3、39、116能被3整除，通過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)3、12、39、135、1098才能被3整除。于是學(xué)生產(chǎn)生了“困惑”，接著由學(xué)生出任意數(shù)字考老師，老師都有能對(duì)答如流。學(xué)生更迫切希望掌握規(guī)律，產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。三、 激勵(lì)質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。俗話說(shuō)：“學(xué)源于思，思源于疑”。常有疑點(diǎn)，才能常有思考；常有思考，才能常有探索；才能常有探新。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是探索和創(chuàng)新的源頭。因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生釋疑、解

8、疑，從而在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有一位學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)方體有六個(gè)面，每個(gè)面有四條邊，為什么長(zhǎng)方體的棱不是46=24（條）呢？而是12條。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生思考、討論，此時(shí)有位優(yōu)生提出了用火柴捧擺正三角形的問(wèn)題。1、 擺兩個(gè)正三角形至少要幾根火柴棒？2、 擺三個(gè)正三角形至少要幾根火柴棒？3、 擺六個(gè)正三角形至少要幾根火柴棒？為什么也不用36=18（根）呢？學(xué)生通過(guò)討論，類(lèi)比，終于明白前面的問(wèn)題?？梢?jiàn)，學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)了自己的探索欲望和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍虒W(xué)中我在學(xué)生提出問(wèn)

9、題時(shí)，先讓學(xué)生充分討論，積極思維，把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中。學(xué)生在主動(dòng)探索中就會(huì)有創(chuàng)造，在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，就會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。四、 動(dòng)手操作，體驗(yàn)創(chuàng)新的成功喜悅。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。動(dòng)手操作是一種以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)的重要途徑。動(dòng)手操作有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，俗話說(shuō)：“眼見(jiàn)百遍，不如手做一遍”。教學(xué)中要重視學(xué)生的操作活動(dòng)，真正放手讓學(xué)生操作，把操作與思維的訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。讓

10、創(chuàng)新能力在操作中不斷提高。如教學(xué)“平行四邊形面積”公式推導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作、探索，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作有了具體的感性認(rèn)識(shí)后，先引導(dǎo)學(xué)困生分別找出平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，再請(qǐng)中等生概括平行四邊形的面積計(jì)算公式，最后請(qǐng)優(yōu)生說(shuō)說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作，不同層次的學(xué)生都覺(jué)得有的知識(shí)不要老師教，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口也能解決而感到無(wú)比的喜悅。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的樂(lè)趣，學(xué)生更為自覺(jué)、主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。五、 求新求異，把握創(chuàng)新能力的金鑰匙。求異思維是開(kāi)放性思維，是創(chuàng)造性思維的一把金鑰匙。因此，在教學(xué)

11、中，應(yīng)注意學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢干標(biāo)新立異，另辟蹊徑，在求新求異中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)：一列火車(chē)從甲站開(kāi)往乙站6 小時(shí)行駛500千米，行了全程的 。照這樣的速度，再行多少小時(shí)到達(dá)乙站？引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題：思路一：根據(jù)“所需要總時(shí)間-已行時(shí)間=再行時(shí)間”這樣的關(guān)系式解。500 （5006 ）-6 = 3 （小時(shí)）思路二：根據(jù)“剩下路程速度=再行時(shí)間”關(guān)系式解。500 （1- ）（5006 ）= 3 （小時(shí)）思路三：根據(jù)速度一定列出正比例方程式，設(shè)再行小時(shí)到達(dá)乙站，：6 =（1- ）：，= 3 思路四：根據(jù)速度一定，路程之比等于所行的

12、時(shí)間比，設(shè)再行小時(shí)到達(dá)乙站。：（1- ）= 6 ：，= 3 顯然，三、四兩種解法比較簡(jiǎn)便。課堂教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去探索同一道題的多種解法?？凑l(shuí)的方法多，誰(shuí)的解法簡(jiǎn)便。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，而且激發(fā)了學(xué)生從多方位思考問(wèn)題多種求佳的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 新修訂的課標(biāo)更突出體現(xiàn)哪些方面變化？就某一方面的變化談?wù)剬?duì)你今后教學(xué)的啟示。發(fā)布者:黃荔娟 發(fā)布日期:2012-12-08 新修訂的課標(biāo)更突出體現(xiàn)五個(gè)方面的變化：第一、德育為先；第二、能力為重；第三、與時(shí)俱進(jìn)；第四、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；第五、更強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容在縱向和橫向的聯(lián)系。本人就“德育為先”這一方面的變化談?wù)剬?duì)我今后

13、從事數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。通過(guò)學(xué)習(xí)，我最大的感受和體會(huì)這次新課標(biāo)出臺(tái)在三個(gè)方面變化較突出。一、最突出的是從小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際的客觀性出發(fā)。要求教育回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。二、緊緊圍繞成長(zhǎng)中的學(xué)生自我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系三個(gè)橫向大塊的內(nèi)容；縱向的是整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容。三、整個(gè)課程設(shè)計(jì)力求增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。這里的針對(duì)性是從孩子的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)；實(shí)效性強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)的東西，講求知行統(tǒng)一；主動(dòng)性特別強(qiáng)調(diào)的是以孩子的生活為基本。 這就首先要求小學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，課程從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，滿足他們發(fā)展的需要。一方面，

14、小學(xué)生在生活中需要認(rèn)識(shí)自我，處理與他人和集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系；另一方面，小學(xué)生在處理這些關(guān)系時(shí)都會(huì)涉及道德、心理健康、法律和國(guó)情等重要的內(nèi)容要素。首先體現(xiàn)在思想品德課的具體內(nèi)容上，即達(dá)到什么樣的目的，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。跟過(guò)去相比，表述方式有了變化，今天我們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）清晰的將其歸結(jié)為六個(gè)主要價(jià)值，將原來(lái)的七個(gè)進(jìn)行了整合歸結(jié)為生命、環(huán)境、品質(zhì)（養(yǎng)成孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩等）、創(chuàng)新（勞動(dòng)和創(chuàng)新，崇尚科學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)）、公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神（愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民，全球意識(shí)等）等六個(gè)主要價(jià)值。其次是把價(jià)值態(tài)度情感統(tǒng)一起來(lái)。如把對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)與自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)等統(tǒng)一起來(lái)，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成

15、長(zhǎng)發(fā)展而言是一致的、一體的。我們對(duì)生命有了最基本的認(rèn)識(shí)以后，才能反映到自尊自信上。最后是突顯現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀的特征，吸納了先進(jìn)的社會(huì)價(jià)值，與樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度連接起來(lái)作為統(tǒng)一的目標(biāo)。如自主自立、公共精神（它是社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)，關(guān)注公共話題，積極的參與對(duì)公眾的公共問(wèn)題的討論、處理、解決、參與能力表態(tài)，最終推動(dòng)社會(huì)的公正和和諧。公民公共精神的意識(shí)、能力，是社會(huì)法制和民主的體現(xiàn)）、公民意識(shí)、國(guó)際意識(shí)等。我深深體會(huì)到將課程定位于以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初小學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）以促進(jìn)小學(xué)生思想品德發(fā)展為基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）更強(qiáng)調(diào)

16、以人為本、以學(xué)生為本的理念，突出思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)。所以要準(zhǔn)確定位思想品德課的特征。既符合思想品德課程的特點(diǎn)，又從適合小學(xué)生身心發(fā)展的要求出發(fā)，將思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性概括為課程基本性質(zhì)。這主要強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是思想品德課的定位，思想性實(shí)質(zhì)上就是要把社會(huì)的主流價(jià)值通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▊鬟f到學(xué)生身上，這種思想性是本課程最突出的性質(zhì)。二是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的本體，包括他們的身心特點(diǎn)、自我認(rèn)識(shí)等。現(xiàn)在要求以學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系為基本視角，來(lái)構(gòu)建課程的基本理念。這部分是最核心的，它涉及的課程理念的修改，積極健康、成為負(fù)責(zé)人的公民是目標(biāo)，基礎(chǔ)是小學(xué)生擴(kuò)大的生活，方式是主動(dòng)探求，相互結(jié)合。這里面最重要的

17、是它回答了一個(gè)成長(zhǎng)中的主體怎樣去成為社會(huì)中所需要的人？如何把發(fā)展中的個(gè)體和現(xiàn)存的社會(huì)連接起來(lái)？從而通過(guò)很好的適應(yīng)社會(huì)達(dá)到自身的發(fā)展。以指導(dǎo)學(xué)生過(guò)有道德的生活為目標(biāo)規(guī)定課程設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞學(xué)生的生活來(lái)提取、組織知識(shí)模塊，把小學(xué)生逐步擴(kuò)展的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題引入課堂教學(xué)。以促進(jìn)小學(xué)生正確觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展為總體目標(biāo)，幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握身心發(fā)展、自我與他人集體、人與環(huán)境、法律、國(guó)情五個(gè)方面的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)與道德規(guī)范、與個(gè)體行為間的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要理解關(guān)系，還要了解途徑和方法。另外，與原來(lái)相比增加了人與自然關(guān)系的內(nèi)容。這樣我想教師再光給學(xué)生提供時(shí)間與空間是不夠的，教師還要注意從多種層面入手，

18、努力營(yíng)造民主平等、和諧有序的教學(xué)氛圍，并適時(shí)設(shè)置一定的思維障礙或打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維定勢(shì)。使學(xué)生的心態(tài)得以放松，思維得以自由地施展，個(gè)性化的觀點(diǎn)得以生長(zhǎng)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力得以發(fā)展。即“解放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)”、“ 解放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)”、“ 解放學(xué)生的大腦，提供表演的機(jī)會(huì)”、“ 解放學(xué)生的空間，提供交流的機(jī)會(huì)”。這樣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中相互影響，相互補(bǔ)充，在師生信息交流中分享彼此的思考、見(jiàn)解和感受，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思發(fā)布者:吳國(guó)挺 發(fā)布日期:2012-10-30 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所

19、必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，以及方法的掌握，把促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參予教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，純粹地教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識(shí)。在這種新課程理念下，教師要教好數(shù)學(xué)，就要在課前考慮如何教的問(wèn)題。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)心理，鉆研數(shù)學(xué)學(xué)

20、科本身的內(nèi)容，所謂“備課備兩頭”。行程問(wèn)題相遇問(wèn)題是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)的內(nèi)容，在這之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題，知道了“路程、速度、時(shí)間”之間的關(guān)系，有了這個(gè)基礎(chǔ)可以更好的學(xué)習(xí)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題。我開(kāi)始寫(xiě)教案時(shí)，就簡(jiǎn)單的按教材的教學(xué)內(nèi)容的順序和以往的經(jīng)驗(yàn)一氣呵成結(jié)果,認(rèn)真看了之后，才發(fā)現(xiàn)缺乏新意，陳舊的教學(xué)方法和程式化的過(guò)程，沒(méi)有體現(xiàn)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的可見(jiàn)，我的這份教學(xué)設(shè)計(jì)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，只是憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成任務(wù)是不行的了。經(jīng)過(guò)思考后，便開(kāi)始進(jìn)行修改。我參閱了很多的有關(guān)資料，在導(dǎo)課、準(zhǔn)備和練習(xí)上加了功，并且把每個(gè)環(huán)節(jié)又重新安排了一下，要比第一次心

21、中有數(shù)多了。就這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成了。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施教案設(shè)計(jì)的合理性只有通過(guò)教學(xué)來(lái)驗(yàn)證。終于到了試教的時(shí)候了，我就按照教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿開(kāi)始上課。前幾個(gè)環(huán)節(jié)都順利完成了，可是，時(shí)間不夠了，到要練習(xí)的時(shí)候下課了。課結(jié)束后，我自己想想為什么會(huì)這樣呢？分析之后，我明白了，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我只是考慮到了如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都在強(qiáng)調(diào)要教的新課的概念，反復(fù)不斷地分析給學(xué)生聽(tīng)，不敢放手讓學(xué)生自己去想，自己去分析，自己去解決問(wèn)題。老師教的很累，但是教學(xué)效果并不理想?？磥?lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)不是那么容易就可以完成的，備學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么更為重要。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的修改經(jīng)過(guò)第一次的試教，發(fā)現(xiàn)了教案中存在的問(wèn)題后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的修改也是必要的。在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)，最重要的是要考慮如何能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些問(wèn)題，比老師反復(fù)講解的效果要好。課后，我又對(duì)自己的教案進(jìn)行了重新修改。在引探準(zhǔn)備中，主要復(fù)習(xí)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題，回憶“路程、速度、時(shí)間”之間的關(guān)系，了解一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特征，并聯(lián)想行程問(wèn)題中一些經(jīng)?？紤]的因素，為新課作準(zhǔn)備。而第二個(gè)環(huán)節(jié)里，我將幾個(gè)概念分散在每