1、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）【課程標準要求及解讀】1.課程標準要求：知識技能：能口算一位數(shù)乘兩位數(shù)；數(shù)學思考：會獨立思考，表達自己的想法；問題解決：體驗與他人合作交流解決問題的過程；情感態(tài)度：能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。2.課程標準解讀：第一分句中的第一個行為動詞 “能”，它的同類詞是“掌握”，即“在理解的基礎上把對象用于新的情境”。核心概念是“一位數(shù)乘兩位數(shù)”，“口算”是其限制條件。第三分句的行為動詞是“體驗”，即“參與特定的數(shù)學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗”。綜合分析課標對這部分知識的要求可分為兩個層次：第一個層次是要求學生經歷獲取知識的過程，要給學生提供充分的

2、思考與合作交流時間，以此進一步理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義；第二個層次是在理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義的基礎上，能掌握算法并進行口算，提高運算能力?！窘滩姆治觥拷滩?5-88頁信息窗1的內容包含兩部分知識：整十數(shù)與一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。這兩部分的知識均是數(shù)運算的教學，是在學生已經熟練掌握表內乘法的基礎上進行學習的，是以后學習兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算及多位數(shù)乘法的基礎。教材內容在編排上主要有三個特點:一是素材富有生活化，貼近學生生活。信息窗1呈現(xiàn)的是學校體育大課間學生跳集體舞的情境，旨在為學生提供豐富的直觀信息，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生借助生活經驗積極投入問題解決的探索活

3、動中。二：注重直觀演示，引導自主探究。教材引導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，通過動手操作、小組合作交流等形式進行算法的探究，旨在借助幾何直觀讓學生理解算理，掌握算法。三：練習設計內容豐富、實用性高。通過豐富的練習，旨在使學生在有趣、現(xiàn)實的活動中鞏固新知，提升能力。【學情分析】本課內容之前，全班92%的學生已經熟練掌握了表內乘法的計算。少數(shù)學生對本節(jié)課要學的整十數(shù)與一位數(shù)的口算、兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的筆算有所了解，但達不到理解、掌握的程度?！窘虒W目標】1.通過具體情境，結合自主思考、合作交流等活動，體會兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的意義。2.全班92%的學生能正確進行整十數(shù)與一位數(shù)的口算。3. 全班

4、92%的學生能正確進行兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的筆算。教學重點：兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的筆算方法的探究。教學難點：理解兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的算理并進行正確的筆算?！驹u價設計】1.通過合作探究環(huán)節(jié)的聽、想、說、寫等表現(xiàn)，檢測目標1的達成。2.通過鞏固練習、課堂小測等項目，檢測目標2、目標3的達成。【教學資源】課件、答題卡【教學流程設計】一、 創(chuàng)設情境，提出問題師：同學們，請看大屏幕，上面寫的什么？（每天鍛煉1小時，健康生活一輩子）從這句話，你知道什么?預設生：體育鍛煉對我們的健康很重要。師：為了我們的健康，咱們學校在大課間都組織了哪些活動？預設生：跳繩、沙瓶操師：同學們請看，這兒有關于兩個

5、班的活動信息。誰來讀一下？預設生：三（1）班跳繩的同學分2組，每組20人。三（2）班做操的同學分3組，每組12人。師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么問題？預設生：問題1-三（1）班跳繩的一共有多少人？ 問題2-三（2）班做操的一共有多少人？ 問題3-做操與跳繩，哪種活動的人數(shù)多？多多少?二、 合作探究，構建模型 1.解決問題1-整十數(shù)與一位數(shù)的口算 （1）自主思考。師：三（1）班跳繩的一共有多少人？怎樣列式？預設生1：20+20預設生2：202師：你為什么用乘法？預設生：因為題意是求2個20相加的和是多少，所以可以用乘法。師：202等于多少呢？（預設40）你是怎樣算的？預設生：（略）（2）遷移練

6、習。口算：303= 420= 504= （3）鞏固練習?？谒悖?4= 56= 97= 406= 204= 506= 907= 440=2.解決問題2-兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算（1）自主思考，合作交流。師：三（2）班做操的一共有多少人？怎樣列式？預設生：123師：123等于多少呢？學生自主探究，將方法寫在答題卡上，而后小組交流，最后匯報展示。預設方法1：103=30 23=6 30+6=36預設方法2：12+12+12=36預設方法3：12 預設方法4： 3 3 1236 36預設方法5： 12 預設方法6： 12 3 3 6 30 30 6 36 36（2）對比分析，理解算理。師：仔細觀

7、察上面這些算法，它們之間有沒有什么聯(lián)系？引導學生比較得出：計算結果都是將個位數(shù)與一位數(shù)的積和十位數(shù)與一位數(shù)的積相加得出的。師：這幾種算法，你比較喜歡哪種?為什么？預設生：喜歡方法3，豎式計算過程簡練。師：我們再來回顧一下方法3的計算過程，先算什么，再算什么？學生交流：（略）三、 遷移練習，鞏固模型1. 計算： 12 32 34 24 4 3 2 22. 你會計算421嗎？怎樣列豎式？ 四、 總結梳理，深化建構師：同學們觀察一下今天我們學的乘法與以前的有什么不同？（根據(jù)學生的回答，教師揭示并板書課題“兩位數(shù)乘一位數(shù)”）通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生交流：（略）五、 課堂小測，促進建構師：下面我們來做幾道檢測題，看看我們做得怎樣？學生獨立完成下面的檢測題：1.口算下面各題：208= 503= 720= 950=6