1、篇一絕句杜甫教學(xué)反思 杜甫的絕句是一首膾炙人口的寫景小詩。 這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。 整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。 前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。 后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。 短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。 色彩明

2、麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。 二年級的學(xué)生很難對古詩了解得那么透徹，理解得那么深刻，我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。 因此在教學(xué)中，我采用了設(shè)計情境的方法讓學(xué)生去感悟和體會，讓他們自己來說，說得不對的地方我再補充。 如在教學(xué)第一句時我是這樣讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。 此時正是陽春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。 一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的我們再隨著杜甫的眼睛往高

3、遠的藍天看看，又看見了什么？在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。 這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。 猜猜哪個字是停的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。 哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。 學(xué)生在這種意境下，能很好的把握詩的大意。 并且，為了更好地讓他們想象意境，想像出畫面，豐富他們的情感，我在教學(xué)中結(jié)合我們班級的特色經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)，我讓他們用畫筆把自己想象的這

4、個畫面畫出來。 孩子們在畫的過程中，把對詩的理解更好地融合進去了。 孩子們在這個畫的過程中，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)古詩良好的興趣。 并且不再害怕讀古詩。 而且很多同學(xué)的畫作還在我們的班級展示了出來。 極大的調(diào)動了他們學(xué)詩的熱情。 但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)心里想得很好，但因為對畫技掌握得不好，而不大愿動筆。 教師在畫技這方面如果能示范學(xué)生就會做得更好了。 篇二絕句杜甫教學(xué)反思 絕句是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。 本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。 這首詩色彩明快，意境開闊。 全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。 描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，

5、飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。 這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。 全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。 教學(xué)中，跟上首詩對照學(xué)生能夠迅速找到三千尺、落九天、千秋雪、萬里船中的這些數(shù)字，知道這些數(shù)字都是虛指，它們分別是指待學(xué)生深入理解課文后，引領(lǐng)學(xué)生認識詩歌中的對仗，感受詩歌的美學(xué)生此時馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對仗的。 最后點撥朗讀技巧，延長語氣，讀好重音，讀好古詩特有的樂感和韻味。 絕句這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。 本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。 前兩句兩個

6、黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。 首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。 這些景物的畫面，色彩艷麗嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。 不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。 后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。 前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。 第三句寫西嶺的積雪，是遠景。 含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。 第四句寫門前的船只，是近景。 泊，停泊著，靜中包含著動；萬里點出路途的遙遠。 這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了

7、一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。 自己也很喜歡這首詩，本月的明日之星就選擇了這首詩，但上下來卻發(fā)現(xiàn)有很多不足的地方，整個教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)欠合理，朗讀指導(dǎo)也沒到位，互動環(huán)節(jié)也沒互動好。 說來慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課，她一邊上，我也一邊在想自己這個環(huán)節(jié)會怎樣處理，應(yīng)該怎樣處理。 也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理，如何設(shè)計，但在實際的上課過程中，發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠遠不夠，沒有細細地解讀文本。 在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計中，沒有精心處理好朗讀的層次。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點。 因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。 在這節(jié)課上，我也重視了古詩的朗

8、讀，并設(shè)計了多處朗讀，但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導(dǎo)。 到課的尾聲，學(xué)生本來讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。 但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏來朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。 課結(jié)尾時，學(xué)生已經(jīng)理解了詩的意思了，應(yīng)該是深層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在理解詩的意思的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點來讀一讀。 在初讀環(huán)節(jié)上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思，問的問題太廣了，缺乏針對性。 其實，詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。 如果學(xué)生真正理解了詩句的意思，感悟了詩人的感情，斷句就不會成為問題。 因此，在以后的教學(xué)中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。 篇三絕句杜甫教學(xué)反

9、思 本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。 一創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情 上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在知作者的同時了解詩人的寫作背景，把學(xué)生引入詩情畫意之中。 迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。 二以讀為本，感知詩意。 書讀百遍，其義自見，特級教師于漪也說要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。 可見，誦讀是古詩文教學(xué)的

10、很好的方法。 學(xué)生要想真正明白一首詩的意思是離不開讀的。 尤其是對于以形象思維為主的低年級學(xué)生來說，更應(yīng)該以讀、背古詩為教學(xué)重點。 然而，反復(fù)的朗讀是枯燥的，根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。 因此，在古詩教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，以多式多樣的朗讀方法來幫助學(xué)生讀通古詩，讀懂詩意。 如初讀古詩時，我要求學(xué)生劃出生字，注意讀準音，讀通順詩句。 自讀后，指名個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞。 接著讀古詩，標劃停頓，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，再輔以男女生讀，比賽讀，帶上表情讀，在反復(fù)地讀中學(xué)生感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。 二、放飛想象，走進詩境。

11、 宋代文學(xué)家張舜民說詩是無形畫，畫是有形詩。 古詩教學(xué)，貴在誘導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描繪的意境。 在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的體驗，并讓不同愛好、特長的學(xué)生用自己感興趣的方式感悟詩的意境同學(xué)們，優(yōu)秀的詩歌常常詩中有畫，你們想欣賞詩中蘊含的畫面嗎？請大家把眼睛閉起來，現(xiàn)在你們就來到了成都郊外的杜甫草堂引導(dǎo)學(xué)生邊邊聽配樂朗誦，邊想象自己好像看到了什么？并把自己想象到的用畫畫、寫話或誦讀等方式變現(xiàn)出來。 使學(xué)生對詩中所描繪的意境有初步的感受和體會。 本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以畫為媒介，為學(xué)生走向古詩搭一座美麗的引橋。 畫僅僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時空的心

12、靈對話。 在白描畫面后，讓學(xué)生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。 同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。 三、詩畫話結(jié)合，感悟詩情。 對低年級的學(xué)生來說，詩句意思的理解不可過于死板或進行過于詳細的介紹，讓學(xué)生望詩生畏。 在教學(xué)中，我采用詩畫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，從整體到局部再到整體，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生找出美，試著用自己的話把畫面的美完整地說出來。 在引導(dǎo)學(xué)生描述的時候，我又遵循從易到難的原則，從要求說完整句開始，到連貫描述局部畫面，再到最后的依據(jù)提供的句式描述整首詩的意境。 這種看圖說話的方式，降低了學(xué)生理解詩句意思的難度，給了學(xué)生更大的說話空間，訓(xùn)練了學(xué)生自由表達的能力。 學(xué)生表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)成就感強烈，對他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩，做了很好的情感鋪墊。 四、反復(fù)吟誦，升華詩情 熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦。 讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象