1、電與熱【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和技能:（1） 了解焦耳定律。（2）知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。過(guò)程和方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀：(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：電流產(chǎn)生的熱量跟電阻、電流、通電時(shí)間的關(guān)系。難點(diǎn)：理解焦耳定律【教具準(zhǔn)備】學(xué)生電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電阻絲、燒杯、溫度計(jì)、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件（flash課件）【教學(xué)過(guò)程】 小組合作探究法、觀察法、討論法、比較法引入新課：演示實(shí)驗(yàn)1：將電

2、池組、開(kāi)關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線組成閉合電路，問(wèn)學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象？這是電流的什么效應(yīng)？ 生：小燈泡發(fā)光，這是電流的熱效應(yīng)。 師：你們知道生活中哪些地方用到電流的熱效應(yīng)？ 生：電飯鍋、電熨斗 生：電爐、熱得快 生：電熱、取暖器、飲水機(jī)、電水壺等 師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀察家用電器，講得很好。 演示實(shí)驗(yàn)2: 出示電爐、電熨斗、熱得快等，并把電爐接入家庭電路中，讓學(xué)生觀察電爐上的電阻絲熱得發(fā)紅，請(qǐng)幾位同學(xué)摸摸與電爐連接的導(dǎo)線，摸摸與小燈泡連接的導(dǎo)線，說(shuō)說(shuō)你的感受。 生：我摸到導(dǎo)線有一點(diǎn)點(diǎn)熱，而與小燈泡連接的導(dǎo)線沒(méi)感覺(jué)到熱。 師：也有電流通過(guò)導(dǎo)線，為什么電爐的電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線為什么不發(fā)熱，或者發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)熱

3、呢？換句話說(shuō)，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟哪些因素有關(guān)呢？ 生：可能跟電流的大小有關(guān)。 生：可能跟導(dǎo)線的電阻有關(guān)，因?yàn)閷?dǎo)線的電阻很小，而燈泡電爐絲的電阻都比較大。 生：可能跟通電時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)，因?yàn)槠綍r(shí)有的用電器時(shí)間用長(zhǎng)了，插座處發(fā)熱、發(fā)燙等。師：同學(xué)們大膽猜想，精神可嘉，這節(jié)課我們就來(lái)探究電流經(jīng)過(guò)電器時(shí)產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)。 板書(shū)：第四節(jié) 電與熱 1、 探究電流的電熱效應(yīng)跟隨電阻大小的關(guān)系 師：前面的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：小燈泡與導(dǎo)線、電爐絲與導(dǎo)線是串聯(lián)在電路中，什么物理量相同？什么物理量不同？ 生：通過(guò)的電流相同 生：通電時(shí)間相同，電阻不同 師：可見(jiàn)，在電流相同，通電時(shí)間相同的情況下，電流的熱效

4、應(yīng)跟導(dǎo)體的電阻有關(guān)。下面請(qǐng)大家根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟導(dǎo)體電阻大小的關(guān)系。有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。 生：為什么要把銅絲和合鎳鉻金絲放入煤油中？ 師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。因?yàn)殡娏魍ㄟ^(guò)銅絲、鎳鉻合金中產(chǎn)生的熱量，使銅絲合金絲的溫度升高，而這個(gè)溫度我們無(wú)法用普通溫度計(jì)直接測(cè)出來(lái)，這就需要將其轉(zhuǎn)換為其它可以測(cè)量的形式測(cè)出來(lái)，這就是轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用，而把銅絲、鎳鉻合金絲浸在煤油中，將銅絲、鎳鉻合金絲產(chǎn)生的熱量傳遞給煤油，煤油的溫度升高情況可以用溫度計(jì)測(cè)出來(lái)。 生：為什么要用煤油，用水不行嗎？為什么還要用等量的煤油，不等量不行嗎？ 師：只有用等量的煤油，才可以方便地通過(guò)比較它們

5、溫度升高的情況，判斷是銅絲還是鎳鉻合金絲產(chǎn)生的熱量多。這就是控制變量法的應(yīng)用。完全可以用水來(lái)代替煤油，只不過(guò)通電時(shí)間可能要長(zhǎng)一些才能觀察到溫度的變化，原因是水的比熱容比煤油的大。 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 師：下面請(qǐng)第二組的同學(xué)將你們的實(shí)驗(yàn)向全班同學(xué)交流。 第二組：我們組認(rèn)為，燒瓶A中銅絲的電阻小，燒瓶B中的鎳鉻合金絲的電阻大，將兩瓶中的金屬絲串聯(lián)起來(lái)接在電源上，由于電路中沒(méi)有分支，通過(guò)兩段金屬絲的電流應(yīng)該是相等的。通過(guò)一段時(shí)間后，比較兩瓶中的溫度變化，溫度變化越大，電流通過(guò)金屬絲產(chǎn)生的熱量越多，溫度變化小，電流通過(guò)金屬絲產(chǎn)生的熱量少2、用一個(gè)電阻來(lái)做，改變通過(guò)電阻的電流，觀察燒杯中的溫度計(jì)

6、的示數(shù)。得出什么結(jié)論？3、用一個(gè)電阻來(lái)做，通過(guò)相同的電流，改變通電的時(shí)間。觀察燒杯中溫度計(jì)的示數(shù)。得出什么結(jié)論？ 介紹焦耳定律。 內(nèi)容：電流流過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比 。 公式：Q=I2Rt 符號(hào)的意義和單位： I電流安（A） R電阻歐（）t通電時(shí)間秒（S） Q熱量焦（J）師；生活中有些地方要利用電熱，有些地方我們要防止電熱，大家先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些地方利用電熱？ 生：電飯鍋、電爐、電熨斗利用電熱。 生：電烙鐵、電吹風(fēng)機(jī)、電熱毯、電卵孵化器要利用電熱。 師：剛才同學(xué)們舉出了都是利用電來(lái)加熱的設(shè)備，都是常見(jiàn)的電器 師：出示電電爐，觀察電爐由什么組成

7、生：電爐絲和爐盤(pán) 師：對(duì)電爐有什么要求？ 電爐絲主要用來(lái)產(chǎn)生熱的，所以電爐絲的電阻應(yīng)該很大。 生：電爐絲還應(yīng)該有很高的熔點(diǎn)，使它在發(fā)熱時(shí)不容易熔斷。 師：同學(xué)們很會(huì)思考問(wèn)題，講得很好。 電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體以電爐為例，發(fā)熱體是由電阻大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的。 師：大家能不能說(shuō)說(shuō)使用電熱器有什么好處？ 生：使用電熱器清潔衛(wèi)生，操作簡(jiǎn)單。 生：電熱還可以驅(qū)潮，如電器不能長(zhǎng)時(shí)間工作，一段時(shí)間開(kāi)機(jī)半小時(shí)左右產(chǎn)生的電熱可以驅(qū)潮，保護(hù)電器。 師：同學(xué)們知道了利用電熱的好處，但有些地方的電熱是你們不需要的，應(yīng)該如何防止？大家能舉例子說(shuō)明嗎？ 生：電視機(jī)、電腦工作時(shí)間長(zhǎng)了，產(chǎn)生電熱，容易

8、使電視機(jī)、電腦損壞，因此電視機(jī)、電腦等很多家用電器后面都有散熱窗，電腦里還有小風(fēng)扇。 生：電冰箱的電熱也是有害的，要把它放在通風(fēng)的地方，不能離墻太近，電風(fēng)扇不能長(zhǎng)時(shí)間工作，否則會(huì)損壞電機(jī)。 生：大功率的電器，長(zhǎng)時(shí)間工作，電線會(huì)發(fā)熱，引起火災(zāi)，所以大功率電器也不能長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)工作。 歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià) 師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，下面大家回顧一下本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？ 生：1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系。 2電熱的利用和防止 師：這些同學(xué)歸納得很好 下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1 伴你學(xué)填空和選擇，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3 2 伴你學(xué)

9、實(shí)驗(yàn)和探究計(jì)算【板書(shū)設(shè)計(jì)】電與熱1、電流的熱效應(yīng)：電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成熱能。2、電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻不熱的原因3、演示實(shí)驗(yàn)：探究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)。結(jié)論：電流產(chǎn)生的熱量的多少與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)。4、焦耳定律： 內(nèi)容：電流流過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比 。 公式：Q=I2Rt 符號(hào)的意義和單位： I電流安（A） R電阻歐（）t通電時(shí)間秒（S） Q熱量焦（J）5、電熱的利用、危害和防止。【教學(xué)反思】電和熱主要內(nèi)容是電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計(jì)的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生也可能提出許多問(wèn)題，例如學(xué)生在觀察電爐通電時(shí)提出了不同的問(wèn)題：為什么