1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造方法 良好的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教 師在課堂教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性，真正做到課堂教學(xué)的組織者、 引導(dǎo)者這一角色，就必須學(xué)會(huì)營造良好的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。作為小學(xué)語文教師， 該如何去營造良好的課堂氣氛呢？以下是筆者的一些淺顯看法。 一、教師親和、自然的教態(tài)是促成良好課堂氣氛的前提 教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師 教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意 想不到的效

2、果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí) 調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：用微笑面對(duì)學(xué)生。 微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕，課 堂氣氛融洽。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到 壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，就會(huì)不利于教學(xué)的 開展。給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差 別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。 教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光 點(diǎn)，給予他們學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該 是積極的，而不是消極的。多給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)。多夸

3、獎(jiǎng)孩子們 “好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品， 讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才 能積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚。 二、動(dòng)手操作是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的基礎(chǔ) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童的智慧在他的手指尖上。 學(xué)生多動(dòng)手操作能促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的 各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使 大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與， 手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的 起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。 動(dòng)手操作建立學(xué)生的形象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)

4、容 生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再只是講和聽的形式。 例如，在課內(nèi)：在一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字 4 和識(shí)字 8 的教學(xué)中，可以提前做 好了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)，他們就會(huì)在游戲中發(fā)現(xiàn)“也”字、“青” 字分別可以加哪些部首，組成新字。這樣，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué) 前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在課外：可以讓學(xué)生在課外進(jìn) 行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成 了一種充滿情趣的語文實(shí)踐活動(dòng)課。 三、用多媒體來輔助教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣的源泉 多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)方式變得靈活多樣

5、， 徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從 而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)黃山奇松一課時(shí)，為了讓學(xué) 生真實(shí)地感受黃山奇松的美景。教師可以尋找一些黃山奇松的圖片， 再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感 受黃山奇松的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是使 課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生 喜歡學(xué)習(xí)語文，愛上語文，這樣自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和 學(xué)習(xí)興趣。 四、創(chuàng)設(shè)懸念活躍課堂氣氛 由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不 知怎樣活

6、躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué) 生看似很認(rèn)真地聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。 課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)， 缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面， 教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立 活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的， 帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣 氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望， 自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討 論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。例 如在教學(xué)石榴一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？ 老師這兒有個(gè)謎語，請(qǐng)注意聽：胖娃娃，最愛笑，笑紅身子惹人愛， 張大嘴巴合不上，露出珍珠和瑪瑙。他是誰？”同學(xué)們齊聲回答道： “石榴，”這時(shí)候可以抓住時(shí)機(jī)再問：“同學(xué)們想認(rèn)識(shí)石榴嗎？”同 學(xué)們又答道：“想?！薄敖裉炖蠋熅蛶ьI(lǐng)大家到棗莊的石榴園去走一 走、看一看。下面請(qǐng)同學(xué)們讀石榴這篇課文，從課文里邊來感受 棗莊石榴的美?！边@樣充滿激趣的導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 當(dāng)然，良好課堂氣氛的營造方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合學(xué) 生實(shí)際、學(xué)