1、雖有嘉肴,禮記,木魚(yú)初級(jí)中學(xué)校 馬菊,1.有關(guān)禮記,禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與周禮禮儀合稱“三禮”。,2.了解學(xué)記 課文節(jié)選自禮記.學(xué)記，學(xué)記 是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué) 論文。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校 制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法 以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做 了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。,讀準(zhǔn)字音,嘉肴,自強(qiáng),兌命,學(xué)學(xué)半,（yo）,(qing),（yu）,（xio）,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。 是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反

2、也； 知困，然后/能自強(qiáng)也。 故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。 兌命曰：“學(xué)/學(xué)半。” 其/此之謂乎？,讀出韻味,積累重點(diǎn)詞語(yǔ),（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學(xué)，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學(xué)然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強(qiáng),也,反：,自強(qiáng)：,（,6,）故曰：教學(xué)相長(zhǎng),也,長(zhǎng)：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學(xué)，不知其善,也,至道：,善：

3、,（,4,）是,故,學(xué)然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強(qiáng),也,反：,自強(qiáng)：,（,6,）故曰：教學(xué)相長(zhǎng),也,長(zhǎng)：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學(xué)，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學(xué)然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強(qiáng),也,反：,自強(qiáng)：,（,6,）故曰：教學(xué)相長(zhǎng),也,長(zhǎng)：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨 也； 雖有至道

4、，弗學(xué)，不知其善也。 （2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 （3）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強(qiáng)也。 （4）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。 （5）兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！?（6）其此之謂也,雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的甘美;即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。 仿寫(xiě)句子：雖有弗不知,是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。,所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后才能自我??；知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉勵(lì)。所以說(shuō)：“教”

5、和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。,兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！?其此之謂乎？ 尚書(shū).兌命說(shuō):“教人是學(xué)習(xí)的一半?！?大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？,2、開(kāi)頭的“雖有佳肴，弗食，不知其旨也”似乎與本文論述的道理無(wú)關(guān)，有什么作用？,3、課文結(jié)尾引用兌命中的語(yǔ)句，有什么作用？,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？,教學(xué)相長(zhǎng),教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。,合作探究,2、開(kāi)頭的“雖有佳肴，弗食，不知其旨也”似乎與本文論述的道理無(wú)關(guān)，有什么作用？,從“嘉肴”寫(xiě)起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，進(jìn)而引出對(duì)下文對(duì)“教”與“學(xué)”的論述。這樣引入，通俗易懂，容易被讀者接受。,3、課文結(jié)尾引用兌命中的語(yǔ)句，有什么作用？,短文在總結(jié)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)后，再引用兌命中的語(yǔ)句，來(lái)強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，從而使自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。,主題概括,文章應(yīng)用“ ”手法引出“ ”和“ ”關(guān)系的推理，最后得出“ ”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。,類比,教學(xué)相長(zhǎng),教,學(xué),拓展延伸,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 請(qǐng)談?wù)劚疚慕o了你怎樣的啟示？,某班成立