1、學習囚犯綠記、陸蟹、學習目標、1、本文構思，體會其結構精巧、變化多樣的特點。 2 .了解關系句的深層意義，認識到本文的語言包含了優(yōu)美的特征。 3 .體會作者對綠色的感情，以及對由此表現(xiàn)出的不屈不撓的頑強抗爭精神的贊美。 最初讀課文，1 .作者說了什么？一句話能簡單概括嗎？ 作者講述了自己在北京寓所“監(jiān)禁”窗前的常春藤。 2 .課文的哪一段寫的是“囚徒綠”？ 在“囚徒綠”之前，之后主要寫了什么內容？ 希望同學們用與“囚徒綠”的形式相同的動賓句來概括。 體驗作者感情的變化。 3 .哪一段或哪幾句話使你感動，加上符號，以后我們要好好朗讀和品味。 思路、獎項(17 )、囚犯綠(811 )、放綠(121

2、3 )、思綠(14 )、情感的變化、愛戀、非常喜愛同情、尊敬祝福、懷念期待、1 .綠枝懸掛在我的案件前。 它還在長，還在攀緣，還在長，在外面長得更快。 2 .可是每天早晨，我起來看看這個幽囚的“綠友”，它的尖端總是朝向窗外的方向。 甚至連細葉和莖的卷須都朝著原來的方向。 3 .它漸漸失去了青蒼的色彩，變成了柔軟的綠色，變成了柔軟的黃色樹枝又細又瘦，變得弱小，就像生病的孩子一樣。 4 .出發(fā)的時候，我珍惜地釋放了這決不向黑暗的囚犯屈服。 我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，誠心祝福，希望它生長得很茂盛。 讀了第十、十一段，這兩段主要是用那種修辭手法來描寫“囚犯”的綠色？ 如何表現(xiàn)綠藤的“頑固”？ 這

3、樣寫有什么意義，作者愛綠被囚禁，卻不知不覺地傷害了綠。 這兩個是在“囚徒綠”的過程中寫下作者復雜的心理狀態(tài)，談談你對于作者看起來矛盾的心理的理解。 作者熱愛綠色，被囚禁在綠色之中，卻不知不覺傷害了綠色。 作者不能改變綠藤的“頑固”，也不能因為那個“頑固”而“生氣”。 這里的“憤怒”，并非作者對綠色的感情顛倒不愛“綠色”，而是愛的深度，憤怒的切入點。 “魔念”是作者對自私心理的反思。 品讀了第12、13段，“盧溝橋事件發(fā)生了。 我擔心我的朋友催我快點回南京。 我不得不更改我的修訂計劃。 到了七月中旬，烽火四迫中的舊都流不下去了，火車已經斷了幾天了。 我必須每天注意駕駛的新聞。 終于在某個早上等了

4、。 ”這首敘事詩除了提前離開北平，提前解釋“放綠”的理由外，還有什么作用，表達了作者的什么感情？ 把背景弄清楚，看起來像是簡單的敘事詩，但是不得不離開故都的無能和對日本侵略者的憎恨都包含在其中，突出了文章的主題。 出發(fā)時，我珍惜地釋放了這一切，決不向黑暗的囚犯屈服。 我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，誠心祝福，希望它生長得很茂盛。 這句話的含蓄優(yōu)美。 聯(lián)系上文，從“綠之友”到“綠之囚”的語義轉移，表示什么？ 從“綠友”到“綠囚犯”到“囚犯”，稱呼的變化蘊含著作者感情的變化。 “珍重”“祝?！卑凳局鴮︻B強抗爭精神的尊敬，對光明自由的重要性和憧憬。 繁榮，向陽，頑固，2 .作者為什么會變成“囚徒綠”

5、？ 綠枝入獄后，經歷了什么樣的變化？作者寫的綠色有什么樣的特征？研究文本，從第1.1314段的字的行間，發(fā)現(xiàn)了作者寫書時，處于什么樣的時代背景，日寇入侵，華北人民涂炭的痛苦接受物言志，總結文本總結的主旨，囚犯綠記是詠物抒情的文字。 作者在這篇散文中敘述了他孤獨一生中動人的故事，通過窗前一股黑暗永不屈光的常春藤的描寫，贊美忠貞不屈的民族氣節(jié)，表達了對光明和自由的憧憬。 擴張，常春藤的“不屈服于黑暗，頑強抗爭的精神”會給你怎樣深刻的人生啟迪？ 請用富有凝練哲理的語言表達你的理解。 舉出生活中具有常春藤精神的人的事例提出證據。 司馬遷，雖受宮刑，但能忍受這世上最大的恥辱。 因為他心中有未完成的史記。

6、 張海迪，高位截癱。 以頑強的毅力自學了小學、中學、大學以及研究生的專業(yè)課程。 在這期間克服疾病和困難進行創(chuàng)作，至今出版了很多作品。 張海迪、史鐵生、積勞致殘、下肢癱瘓、頑強生活、潛在文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。 海倫凱勒是美國殘疾教育家。 19個月中，一次高燒導致失明和失聰。 哈佛大學畢業(yè)，從小失去聽力，曾經是聾子的周婷是中國第一個少年聾大學畢業(yè)生，是中國的“海倫凱勒”。 當我們的生命綠色被囚禁時，我們不能失去生機。 不能枯萎，不能枯萎。要永遠向著太陽成長！ 敢于追求生命的美麗與光輝！ 和你學習，總結課程，解讀文章的方法： 從品味重要句子開始，讀美麗的散文，感受作者的金心.在整理構思的基礎上，品味結合作者的感情體驗，理性思維的語言，把握主旨.從物的特點出發(fā)，展開聯(lián)想，明確象征意義. 積蓄，古詩中寫有“綠”的名句1、春風與綠江南岸、明月何時跟隨我？ 王安石泊船瓜洲2，碧玉妝成樹高，萬株垂綠