1、幼兒園教師如何說(shuō)課,123,一、什么是說(shuō)課？ “說(shuō)課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng),它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演,說(shuō)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。,說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋?zhuān)瑥亩C明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說(shuō)課不僅要說(shuō)清“教什么”，“怎樣教”，而且要說(shuō)清“為什么這樣教”。說(shuō)課的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面,二、“說(shuō)課”的基本內(nèi)

2、容,（一）說(shuō)教材 說(shuō)本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和年級(jí)的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。說(shuō)本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這三點(diǎn)結(jié)合在一起通盤(pán)考慮，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)。 例1中秋快樂(lè)是社會(huì)領(lǐng)域大班上期的教材，幼兒園社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒社會(huì)情感、培養(yǎng)幼兒社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育，其核心是做人的教育。農(nóng)歷八月十五是我國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。中秋節(jié)與元宵節(jié)、端午節(jié)并稱(chēng)三大節(jié)。也叫豐收節(jié)、團(tuán)

3、圓節(jié)。這一天有祭月、拜月、賞閱以及吃月餅的習(xí)俗。小朋友對(duì)這一節(jié)日記憶優(yōu)新，印象深刻，選用這一內(nèi)容，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活，便于幼兒理解和掌握，能夠滿(mǎn)足幼兒的需要。.,教學(xué)目標(biāo)：初步了解中秋節(jié)的來(lái)歷與習(xí)俗，感受與教師、家長(zhǎng)、同伴共同慶佳節(jié)的快樂(lè)，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、老師、同伴的情感。 重點(diǎn)：初步了解中秋節(jié)的來(lái)歷與習(xí)俗，感受與教師、家長(zhǎng)、同伴共同慶佳節(jié)的快樂(lè)，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、老師、同伴的情感。 難點(diǎn)；樂(lè)于交往與分享，能積極主動(dòng)大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。 準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)幫助幼兒了解中秋節(jié)的來(lái)歷，共同收集有關(guān)資料，開(kāi)展賞月活動(dòng)記錄等； 物質(zhì)準(zhǔn)備；慶?；顒?dòng)環(huán)境布置的材料，月餅等食物、音樂(lè)磁帶等。,例2小香蕉

4、， 這個(gè)活動(dòng)選自福建省幼兒園小班教師領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)（上冊(cè)），香蕉是幼兒生活中常見(jiàn)的水果，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種香蕉為主體，之所以選它，因?yàn)樗撬?dāng)中比較常見(jiàn)的一種，孩子們又比較熟悉，實(shí)物一出示，就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 正如綱要中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。 1）通過(guò)游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)

5、想象結(jié)果； 2）發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力； 3）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及初步的環(huán)保意識(shí),例3我會(huì)先想到別人 通過(guò)故事小白兔的禮物為主線，以小白兔家的桃樹(shù)開(kāi)花了，花瓣落在小白兔的身上，就象穿上了美麗的衣裳，小白兔感到快樂(lè)的同時(shí)，心里想著別人，主題單純，情節(jié)生動(dòng)、富有童趣，內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，易于幼兒理解。由于都是獨(dú)身子女，平時(shí)家庭成員對(duì)他的關(guān)愛(ài)較多，存在著獨(dú)尊、獨(dú)霸的現(xiàn)象，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，自己永遠(yuǎn)是小太陽(yáng)，心理想著別人的意識(shí)較薄弱。 選用這一教材，對(duì)培養(yǎng)同伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助謙讓與合作分享顯得尤為重要。這一內(nèi)容要在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透培養(yǎng)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，幼兒園、社

6、會(huì)、家庭的密切配合，協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。,（二）說(shuō)教法（三部曲） (1)選用什么樣的教學(xué)方法 (2)使用什么樣的教學(xué)手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說(shuō)課過(guò)程中，可以向大家簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清它們使用的目的和作用。 (3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù) 說(shuō)教法主要側(cè)重于教師的教學(xué)行為。無(wú)論是你借鑒的方法還是你正在探索實(shí)踐的方法，一要介紹這種方法的操作過(guò)程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。 但無(wú)論選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。 幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意開(kāi)始

7、發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)往往取決于被感知的對(duì)象感興趣的程度，而幼兒的思維又具有直觀形象的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師一般采用以下幾種教學(xué)方法：多媒體電化教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、直觀演示示范法、啟發(fā)探究體驗(yàn)法、講述故事和游戲法、設(shè)置情境表演法等。強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合利用，追求整體效果的最優(yōu)化。教學(xué)中貫徹由淺入深、循序漸進(jìn)、動(dòng)靜配合的原則。教師是引導(dǎo)者、合作者、建設(shè)者，是平等的合作伙伴關(guān)系，教師的角色既是教練員又是運(yùn)動(dòng)員。,（三）說(shuō)學(xué)法 說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，主要側(cè)重于幼兒的學(xué)習(xí)行為，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，交

8、流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。說(shuō)學(xué)法，要注重對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如說(shuō)明教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。 幼兒認(rèn)知的顯著特點(diǎn)是通過(guò)他們的自身活動(dòng)來(lái)發(fā)生與周?chē)h(huán)境的相互作用，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰說(shuō)：“兒童獲取經(jīng)驗(yàn)不是來(lái)源于物體本身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和動(dòng)作的內(nèi)化。”通過(guò)各種感官的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒變“學(xué)會(huì)” 為“會(huì)學(xué)”，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、想想、做做、玩玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的新思想。活動(dòng)過(guò)程要面向全體

9、幼兒，注重個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，各自淺能得到發(fā)揮。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)、交往環(huán)境，使幼兒在老師、同伴以及環(huán)境材料的互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表述、觀察、思考、討論、表演等，使幼兒的各方面能力得到提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。,（四）說(shuō)教學(xué)程序 說(shuō)教學(xué)程序即說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序，每一個(gè)步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說(shuō)清楚教師突破難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)。,例1做個(gè)守信用的孩子： 1、講故事：幼兒喜歡的教學(xué)形式，它可以穿越時(shí)

10、間和空間，通過(guò)具體的形象、有趣的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言吸引幼兒。故事中的語(yǔ)言對(duì)話(huà)、劇情發(fā)展，深深地牽動(dòng)著幼兒的心，使幼兒得到情感體驗(yàn)。 2、直觀演示、分段欣賞心理學(xué)研究表明“視聽(tīng)結(jié)合，效果最佳”，幼兒通過(guò)觀看木偶表演，形象生動(dòng)、真實(shí)有趣地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中有著同樣毛病的許多孩子，讓幼兒感覺(jué)到故事人物是那么的貼近自己，加深對(duì)作品的理解。 3、精心設(shè)疑、提問(wèn)教學(xué)（前半部分：明答應(yīng)樂(lè)什么事？做到了嗎？樂(lè)為什么難過(guò)？討論：什么是守信用？幫助幼兒分析小兔明明不守信給別人帶來(lái)的不愉快感受，明明媽媽守信用給別人帶來(lái)的愉快情緒。后半部分明媽答應(yīng)了什么事？做到了嗎？他們玩到媽做的降落傘有什么感受？ 4、情境表演：“媽媽

11、帶小紅到商店不守信用吵者要買(mǎi)東西；小明記住從家里帶玩具給別人玩”。（綱要指出；社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感教育不是教師直接“教”的結(jié)果，是在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。品德教育要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。（通過(guò)扮演角色以身邊的人，身邊事，激發(fā)幼兒的情感，教育幼兒做個(gè)守信用的孩子。） 5、討論交流、加深理解。說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是否守信用的事。綱要指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，并且是通過(guò)生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境，給幼兒更多說(shuō)的空間，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。教師小結(jié)：以后都應(yīng)做個(gè)守信用的孩子，答應(yīng)別人的事情一定要做到。,例2中秋快樂(lè) 1、播放“八月十五月兒圓”的音樂(lè)引題

12、并由幼兒主持人開(kāi)展主持活動(dòng)：（調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自信心。）一是幼兒交流記錄月亮變化的情況感知月亮變化的奧妙；二是請(qǐng)家長(zhǎng)介紹中秋節(jié)的來(lái)歷重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豐收節(jié)和團(tuán)圓節(jié)；三是師生、家長(zhǎng)共同表演文藝節(jié)目或參加游戲活動(dòng)。 2、中秋分享活動(dòng)：幼兒、教師、家長(zhǎng)邊看錄象資料邊開(kāi)展分享月餅及其它食品的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地交往，樂(lè)于分享自己帶來(lái)的食物并說(shuō)說(shuō)祝福的話(huà)。 3、舉辦化裝舞會(huì)，扮演自己喜愛(ài)的角色并跳邀請(qǐng)舞（創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)具有感染力，對(duì)活躍教學(xué)氣氛和提高教學(xué)效率至觀重要，通過(guò)身體動(dòng)作，表情，情感的體驗(yàn)，加深對(duì)中秋節(jié)的理解，感受與教師、家長(zhǎng)、同伴共慶佳節(jié)

13、，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)師伴的情感。,三、“說(shuō)課”的基本原則 按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課必須遵循如下幾條原則： 1、說(shuō)理精辟，突出理論性 說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。 2、客觀真實(shí)，具有可操作性 說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)、科學(xué)合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)，以引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)課而說(shuō)，不能在實(shí)

14、際的教學(xué)中落實(shí)，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形式。 3、不拘形式，富有靈活性 說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序的全部?jī)?nèi)容，也可以只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可以只說(shuō)某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個(gè)技能的如何使用等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時(shí)，在說(shuō)課中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。,四、走出誤區(qū)，正確“說(shuō)課” 誤區(qū)之一：分清說(shuō)課與上課。防止把說(shuō)課變成“試教”或“壓縮式上

15、課”。有部分教師說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給大家“上課”。講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，如此設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么、預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工過(guò)程的本身。必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據(jù)述說(shuō)出來(lái)，使這些隱性的東西外現(xiàn)(隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維)。

16、要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。,誤區(qū)之二：說(shuō)教法學(xué)法太過(guò)籠統(tǒng) “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)下文，或者把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練等，這都是不正確的。 所以，說(shuō)課要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際；教學(xué)目的符合

17、大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際；教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，還要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，說(shuō)出新的思路和方法，使聽(tīng)者有所啟示和收益。,五、幼兒園說(shuō)課常用的主要教學(xué)方法及其理論依據(jù)： 1、電化教學(xué)。可以充分展現(xiàn)出圖、文、聲、像、形直觀化、形象化的優(yōu)勢(shì)，逼真、有趣的畫(huà)面深深吸引著幼兒，教師與幼兒能直接交流、溝通，及時(shí)把握反饋的信息，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，多種感官運(yùn)用，幼兒看得清楚、聽(tīng)得仔細(xì)，如有疑問(wèn)，還可以再次演示、定格觀察、強(qiáng)化示范步驟，多媒體能將講授與演示融為一體，在豐富多彩的富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快自然、輕松自主的學(xué)習(xí)。滿(mǎn)足幼兒喜歡新

18、鮮和好奇的特點(diǎn)，化靜為動(dòng)，展示栩栩如生的畫(huà)面，幫助幼兒理解內(nèi)容。 2、講述故事。故事是幼兒喜歡的教學(xué)形式，它可穿越時(shí)間和空間，通過(guò)具體的形象、有趣的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言吸引幼兒。故事教學(xué)可以豐富知識(shí)、發(fā)展想象、活躍思維，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，接受多方面的教育。 3、精心設(shè)疑、提問(wèn)教學(xué)?！耙伞笔翘剿鞯钠瘘c(diǎn)，以疑激趣，以疑激學(xué)，讓幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極思維、激發(fā)想象。 4、談話(huà)。是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育類(lèi)型。它在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊的功能，尤其在培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)行為和表述行為方面具有重要的作用。,5、講述。是以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)，其目的在于要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。 6、討論：創(chuàng)設(shè)寬松、自主的語(yǔ)言交往環(huán)境，給幼兒更多說(shuō)的空間，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表述行為，運(yùn)用語(yǔ)言與他人交往，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。 7、情境表演：幼兒通過(guò)扮演角色，用身體動(dòng)作、表情、語(yǔ)言對(duì)話(huà)、情感體驗(yàn)等，加深對(duì)作品的理