1、狼與羊，江蘇教育出版社二年級第一冊，溧陽鎮(zhèn)中心學(xué)校的裴說課本，說教材，說教材。(1)教材顯示，狼與羊是江蘇教育出版社出版的小學(xué)六年義務(wù)教育語文第三冊第十課，是一個寓言故事。這節(jié)課告訴我們狼在本質(zhì)上是兇猛的，它們必須做壞事，并且只能和像狼這樣的壞人講道理。課文中有六個自然的段落。第一個自然的段落講述了狼看見小羊在河邊喝水。在第二至第六個自然段落中，狼找了三個借口來吃羔羊。小羊爭辯并反駁了狼，但狼最終兇猛地撲向小羊。通過描述人物的表情、動作和對話，作者描述了人物的性格，展開了故事，揭示了深刻的哲理。這是一堂通過發(fā)展語言和思維，聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生能力的好課。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重

2、點和難點指出“讀寫是讀寫的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)難點：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1。認知目標(biāo)：在這節(jié)課中學(xué)習(xí)10個新單詞，認識雙綠線中的7個單詞，理解由新單詞組成的單詞。2.能力目標(biāo)：能正確、流利、感性地閱讀課文；拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；以沃爾夫的三個借口為主線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3.情感目標(biāo)：知道像狼這樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不合理的。4.語感目標(biāo)：以不同的角色閱讀課文，了解狼和小羊的不同態(tài)度。談教材和教學(xué)重點：1。識字教

3、學(xué)；2.能夠正確、流利、情緒化地閱讀課文。教學(xué)難點：1 .理解由新單詞組成的新單詞；2.通過大聲朗讀和深刻感受來理解寓言的含義。談?wù)摻滩摹⒔叹邷?zhǔn)備狼和羔羊的頭部、頭飾和課件。說到教材，這節(jié)課分成兩個小時來完成教學(xué)。第一課時主要是讓學(xué)生通讀課文，進行識字教學(xué)。接下來，以第二課時為例，我將談?wù)勥@門課的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)：大量的討論，積極的學(xué)習(xí)，明亮的閱讀和四行進步。因為狼的三個借口都寫在“相似的段落”中，并以對話的形式表現(xiàn)出來。因此，在這節(jié)課上，我主要選擇了“從支持到釋放”的教學(xué)方法。通過討論、評價等形式，采用多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)造聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情

4、境，為學(xué)生發(fā)揮主動性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生積極參與探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我教這門課的真正目的是教學(xué)生“學(xué)法”，讓他們“學(xué)”。根據(jù)教材和我們班學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，我們應(yīng)該用閱讀、思考、討論和評論的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)課文。在整個教學(xué)過程中，不僅學(xué)生會學(xué)到知識，更重要的是，學(xué)生會學(xué)到智慧。談?wù)摻虒W(xué)程序，談?wù)摻虒W(xué)程序(1)充分發(fā)揮主體作用，巧畫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我們應(yīng)該尊重他們的個性、熱情和創(chuàng)造力，巧妙地發(fā)揮他們的潛力。這節(jié)課從介紹游戲故事課件開始，它激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們快樂和渴望學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似的事實，把“狼的三個借口”作為學(xué)生學(xué)

5、習(xí)的出發(fā)點，用問題幫助學(xué)生理清思路在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同學(xué)習(xí)狼的第一個借口，并在教學(xué)過程中滲透讀、想、議、評的指導(dǎo)。首先，通讀第2和第3段。讀書時，我想：狼的第一個借口是什么？羔羊如何回答？其次，學(xué)生在思考后交流。此外，利用多媒體演示引導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀狼的激烈語調(diào)，讀羊用溫和語調(diào)說的話。最后，教師和學(xué)生將共同發(fā)表意見，并不斷改進，以提高學(xué)生的閱讀能力。談?wù)劷虒W(xué)程序和第二步：“介紹”。根據(jù)“同等質(zhì)量”的原則，學(xué)生被分成四組，這樣他們就可以用所掌握的方法學(xué)習(xí)自然段落4和5。同時，用問題讓學(xué)生在閱讀中思考，從而促進說話。在坐的四人小組中，他們不僅發(fā)揮了自己的才能，也體現(xiàn)了小組合作的精神。

6、在學(xué)生主動主體學(xué)習(xí)的過程中，我巡回指導(dǎo)并指出重點和學(xué)生的疑慮。然后，四人小組交換意見，引導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒的狼和可憐的羔羊的語調(diào)。步驟3:“釋放”。讓學(xué)生獨立完成第六自然段的學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生互相補充，互相評論，回答對方的問題，這樣問題就能得到滿意的回答。淺談教學(xué)程序；質(zhì)疑指導(dǎo)思想，獨立探索。在我看來，“學(xué)習(xí)既昂貴又有問題”，提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。提問指導(dǎo)思想將學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用有機地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。在課堂上，讓學(xué)生提問，互相交流，打開思路，抓住思維的火花。例如，這門課的難點之一是理解新單詞，如“上游和下游”。對于二年級的學(xué)生來說，如果他們只是用字典里單調(diào)的注釋來解

7、釋，恐怕他們聽了之后還是知之甚少。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我安排了“提問”的教學(xué)環(huán)節(jié)，并用多媒體來解決困難。1.學(xué)生通讀完第三節(jié)羔羊的第二句后，找出他們不理解的“上游”一詞并提出問題，由此完成“讀去懷疑，問去提問”。2.結(jié)合圖片，將抽象轉(zhuǎn)化為圖像，并使用問題“誰站在上游？誰站在下游？”引導(dǎo)學(xué)生辨別狼和小羊在哪里。同時，根據(jù)學(xué)生的回答，“上游和下游”顯示在屏幕上，以鞏固理解。這樣，學(xué)生可以一目了然，理解深刻。淺談教學(xué)程序；(4)語言與思想相結(jié)合，調(diào)動創(chuàng)新。語言和思維是統(tǒng)一的。在教學(xué)中，我充分利用語言與思維的密切關(guān)系，注重語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生運用知識進行創(chuàng)新的能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重

8、要形式，它有助于創(chuàng)新，產(chǎn)生大量新穎獨特的想象力，但我們班的學(xué)生想象力很弱。根據(jù)這一點，結(jié)合本文中取之不盡的語言材料，先展示動態(tài)畫面，然后在狼撲向羊的瞬間定格，讓學(xué)生思考故事的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生想象講述各種生動有趣的結(jié)局：例如，就在這時，獵人出現(xiàn)并救了小羊；羊終于認出了狼的真面目，并設(shè)法逃脫了。無論結(jié)果如何，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。同時，學(xué)生們被要求把它作為作業(yè)寫下來。淺談教學(xué)程序(5)課后拓展和拓展閱讀。文學(xué)和道德應(yīng)該結(jié)合起來。學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生們應(yīng)該知道如何像對待狼一樣對待壞人。光靠推理是不可能的。然而，這個原因更普遍，對二年級學(xué)生來說很難。因此，我在每個階段的總結(jié)中做了很好的準(zhǔn)備，并通過不同角色的朗讀讓學(xué)生感受到情緒。在閱讀全文后，學(xué)生們討論并啟發(fā)他們回答：推理是不可能的同時，我充分發(fā)揮課外閱讀材料的作用，開闊眼界，增長見識，選擇大灰狼和小白羊的故事進行多媒體演示，不僅讓學(xué)生在聽和想中得到真善美的感染，也在課堂上延伸和拓展了真理，可謂一舉兩得，更重要的是， 它為課堂教學(xué)和課外閱