1、班級管理工作之我見班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，班主任作為班級的組織者和管理者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長中起著十分重要的作用。在明天小學(xué)當(dāng)一名班主任很不容易，因為班里大部分學(xué)生是住宿生。班主任需要同時承擔(dān)起教師和家長這兩種角色的責(zé)任，怎樣做才能更好的管理好班級呢？我將從以下幾個方面開展班主任工作：一、新生的穩(wěn)定（一）、營造快樂和諧的環(huán)境。一年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動依然帶有濃厚的游戲色彩，學(xué)生對學(xué)校生活和對學(xué)習(xí)活動的興趣具有明顯的形式性特征。在教室設(shè)立充滿樂趣的圖書角，張貼設(shè)計活潑、色彩奪目的各類評比表格、班規(guī)班約等，給學(xué)生一個干凈舒適，快樂和諧的環(huán)境，消除他們對學(xué)校的陌生感。（二）

2、、盡快熟悉學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師只有懂得如何去與孩子溝通，師生之間才會建立相互信任的關(guān)系。教師還應(yīng)盡快了解學(xué)生的家庭狀況、個人喜好、生活習(xí)慣、性格特點等,更好地做好學(xué)生的思想教育工作。（三）、開展豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。集體活動是最能培養(yǎng)兒童正確處理人際關(guān)系能力的形式。在這樣的活動中，學(xué)生容易感受到被人愛的情感體驗，容易培養(yǎng)待人寬厚的品質(zhì)，也容易改變有的同學(xué)孤僻、不合群的脾性。（四）、鼓勵家長積極配合。家長是教師最好的合作伙伴，是教師了解學(xué)生最好的信息源。教師給學(xué)生制定的紅花表、每雙周小評，要鼓勵家長對此作出積極的反應(yīng)，并鼓勵孩子再接再厲，讓孩子感受到學(xué)習(xí)帶來的滿足感。

3、（五）、持續(xù)耐心，預(yù)防學(xué)生情緒的波動。一般新生經(jīng)過幾周的調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)，也有少數(shù)學(xué)生可能會持續(xù)數(shù)月之久。每周初回校常是學(xué)生情緒不穩(wěn)定期，特別是“十一”黃金周后，學(xué)生又放松了心情，對學(xué)校的新鮮感也已過，個別學(xué)生的情緒會比開學(xué)初更難穩(wěn)定，甚至?xí)圆皇娣?、被同學(xué)欺負(fù)等等借口逃避上學(xué)。教師要善于觀察學(xué)生，保持耐心，解決學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二、家長關(guān)系的處理作為一名小學(xué)的班主任，我的工作開展離不開學(xué)生家長的支持，這要求我必須做好與家長的溝通工作。父母對孩子的了解是最系統(tǒng)全面的，父母的教育對孩子的成長起著不可估量的作用。與家長溝通時如果你只說學(xué)生的優(yōu)點，家長也許會認(rèn)為你在敷衍他；而你如果光說

4、學(xué)生的缺點，家長會認(rèn)為你對他的孩子有成見。因此在與家長溝通前，最好擬一個簡單的提綱，包括孩子在校期間的表現(xiàn)、今天溝通的目的、建議家長采取的配合措施等。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺。與家長溝通，班主任既要主動告知家長學(xué)生在校的有關(guān)情況，更要誠懇地聽取家長的意見和建議。了解家長的教育態(tài)度、期望水平以及學(xué)生以往的成長經(jīng)歷，從而幫助我們更進(jìn)一步了解學(xué)生，找到問題的根源以及解決問題的有效辦法。三、突發(fā)事件的處理班級里難免會發(fā)生一些突發(fā)事件，如果不能及時、有效、正確、適當(dāng)?shù)靥幚?，很可能使事態(tài)激化，導(dǎo)致師生矛盾沖突。正確處理教育教學(xué)中班級的突發(fā)事件，是作為教育教學(xué)工作者，特別

5、是班主任的基本工作能力。班主任處理班級突發(fā)事件應(yīng)遵循的原則。（一）、有效性原則迅速果斷，及時高效。處理課堂偶發(fā)事件，要講求時機(jī)和效益，既抓緊時間，又不偏離課堂教學(xué)目的，不中斷教學(xué)進(jìn)程。（二）、公平性原則實事求是，公平民主。處理偶發(fā)事件，必須堅持實事求是的態(tài)度，做到公平民主?！肮健?要求教師以事實為依據(jù)，不能偏袒干部和優(yōu)生。 “民主”一方面表現(xiàn)在當(dāng)教師與學(xué)生發(fā)生沖突時，不為維護(hù)自身“權(quán)威”而以勢壓人，以力制人。（三）、對性原則區(qū)別對待，講究分寸。學(xué)生的性格不同，各方面的素質(zhì)也有不同程度的差異，所以，我們在處理突發(fā)事件時不應(yīng)當(dāng)采取一刀切或者其它簡單粗暴的方法，應(yīng)當(dāng)因人而異對癥下藥。（四）、啟發(fā)性

6、原則化弊為利，長善救失。有些偶發(fā)事件，表面上看破壞了課堂紀(jì)律、但其中往往包含著一些積極因素，這就需要教師充分認(rèn)識和挖掘，并加以利用，把它當(dāng)成一種鮮活的教育教學(xué)資源予以重視，（五）、愛心性原則滿懷愛心，防止激化。在處理突發(fā)事件時，注意把善意的批評與信任、積極的鼓勵結(jié)合起來，把“盡量多地要求”與“盡可能地尊重”結(jié)合起來，切不可感情用事，用訓(xùn)斥加批評的方法簡單粗暴地處理，以免造成師生之間情緒的對立。（六）、教育性原則 正面教育，把握對象（1 ）教育當(dāng)事人通過對偶發(fā)事件的調(diào)查處理，重在教育當(dāng)事者本人，從而提高學(xué)生的心理和道德素質(zhì)。（2）集體輿論對是非曲直可能有不正確的導(dǎo)向，這時教師除對當(dāng)事人進(jìn)行教育外

7、，還需要采取適當(dāng)形式，把問題放在班集體中進(jìn)行討論，進(jìn)一步端正班風(fēng)。（3）有些偶發(fā)事件與家庭有關(guān)，這時就應(yīng)該耐心細(xì)致地做好家長的思想工作，使家長從偶發(fā)事件中受到教育，才能避免今后不再發(fā)生類似事件。四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是抓好班級管理的一項永恒主題，是教師師德的深層體現(xiàn)。然而如何及時而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也是班主任工作的一個難題。需要針對學(xué)生的特點，從以下幾個方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。（一）、分析后進(jìn)生的心理特征。 班主任要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)分析研究后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅持正面教育、堅持抓反復(fù)，堅持以表揚、鼓勵為主，用愛心、用恒心對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。班主任應(yīng)相信后進(jìn)生的暫時

8、落后不等于永遠(yuǎn)的落后，因此要做到一無偏見，二要細(xì)心，三要善于因勢利導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。 (二)、解決后進(jìn)生矛盾心理的對策。1、深入了解，真誠理解。首先，我深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、思維傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點，對學(xué)生的這些特點加以全面了解，發(fā)揮長處，改正短處。 再次，我在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。2、充分信任，循循善誘 。給予學(xué)生充分信任，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。3、密切配合，落實措施。實現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必然是一個漸進(jìn)的過程。