1、生于憂患，死于安樂 復(fù)習(xí)課,九年級語文組,1,復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、背誦課文，能正確默寫重點(diǎn)句子。 2、識記文學(xué)常識，能解釋重點(diǎn)文言詞語，會準(zhǔn)確翻譯課文。 3、理解課文內(nèi)容，完成對比閱讀。 4、增強(qiáng)憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。,2,自主復(fù)習(xí) 梳理知識,1、識記與作者（孟子）有關(guān)的文學(xué)常識。背誦課文。 2、同桌互背課下注釋重點(diǎn)詞語，準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)文言詞語（3個(gè)通假字、一詞多義、詞類活用等）。 3、把握論點(diǎn)、論證方法，理清文章的論證思路，為論點(diǎn)補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。 方法：組內(nèi)互相檢測，疑難問題組內(nèi)解答。,3,背誦課文,要求：做到準(zhǔn)確、熟練，不丟字、不加字、不換字。 方法：全體起立，同桌互

2、背，注意糾錯(cuò)。完成任務(wù)后，立即坐下。,挑戰(zhàn)第一關(guān)：,4,理解性默寫,1、故天將降大任于是人也，必先 ， ，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 2、生于憂患，死于安樂中指出了艱苦磨煉益處的句子是 ， 。 3、生于憂患，死于安樂中從內(nèi)外兩個(gè)方面說明了導(dǎo)致亡國的原因的句子是： ， 。 4、生于憂患，死于安樂中總結(jié)全文，歸納中心論點(diǎn)的句子是： 。,苦其心志 勞其筋骨,所以動心忍性 曾益其所不能,入則無法家拂士 出則無敵國外患者,然后知生于憂患而死于安樂也。,5,文學(xué)常識：,生于憂患，死于安樂選自 。孟子，名 ，字 ，思想家，教育家，是繼 以后 家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“ ”，并有“ ”之稱。孟子是

3、 學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。全書共七篇，計(jì)261章，約35000字。 南宋朱熹將孟子、 、 、_ _并稱為“四書”。,孟子告子下,軻,子輿,孔子,儒,孔孟,亞圣,儒,大學(xué)中庸論語,6,舜發(fā)于畎畝之中( ) 傅說舉于版筑之間( ) 管夷吾舉于士( ) 百里奚舉于市( ) 故天將降大任于是人也( ) ( ) 必先苦其心志( ) 勞其筋骨( ) 行拂亂其所為( )( )空乏其身( ) 所以動心忍性( )( ) 曾益其所不能( ) 人恒過( )困于心( )衡于慮( ) 而后作( ) 征于色( ) 而后喻( ) 出則無敵國外患者( ) 國恒亡( )

4、入則無法家拂士( )( )（ ),被任用,被選拔,獄官,集市,所以,責(zé)任，使命,使痛苦,使 勞累,使驚動,使堅(jiān)強(qiáng),解釋紅色的詞語。,違背,擾亂,使他 受到貧困之苦,曾，通“增”，增加,犯錯(cuò)誤,憂困,衡，“橫”， 梗塞，不順,奮起，指有所作為,表現(xiàn),通曉,指國外,常常,指國內(nèi),守法度的大臣,輔佐君主的賢士,7,（一）通假字 1、曾益其所不能 2、衡于慮 3、法家拂士 （二）詞類活用 1、形容詞的使動用法 如：苦其心志 2、名詞活用作動詞 如：人恒過,挑戰(zhàn)第四關(guān)：文言詞語,“曾”通“增”，增加,“衡”通“橫”，梗塞，不順,“拂”通“弼”，輔佐,苦：使痛苦,過：犯錯(cuò)誤,8,（三）古今異義 1、所以動

5、心忍性 古義： 今義： 2、故天將降大任于是人也 古義： 今義：3、而后喻 古義： 今義：,（四）一詞多義 管夷吾舉于士 行拂亂其所為 士 拂 入則無法家拂士 入則無法家拂士,用來,表因果關(guān)系 的關(guān)聯(lián)詞,這樣,判斷詞,通曉,比喻,獄官,賢士,違背,“拂”通“弼”，輔佐,9,挑戰(zhàn)第五關(guān)：重點(diǎn)句子翻譯 1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。,所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，使他受到貧困之苦，使他做事不順，通過這些來使他的心驚動，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來，增加他所不具備

6、的才能。,10,2、人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。 3、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 而一個(gè)國家，國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君主的賢士，國外沒有敵對的國家和外來的憂患，這個(gè)國家就往往會導(dǎo)致滅亡。 4、然后知生于憂患而死于安樂也。 這樣以后，人們才會明白，因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。,一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤，這樣以后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為。憔悴枯槁表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，然后人們才了解他。,11,合作探究 歸納總結(jié) 內(nèi)容： 1、這篇短文的論點(diǎn)是什么？ 2、本文運(yùn)用了哪些論證方法？結(jié)合內(nèi)容說說它們的作用。 3、理清

7、本文的論證思路。 4、為本文論點(diǎn)補(bǔ)充道理論據(jù)、事實(shí)論據(jù)。 方法：小組內(nèi)討論交流，然后班級內(nèi)展示。,12,交流展示 點(diǎn)撥助學(xué) 1、這篇短文的論點(diǎn)是什么？ 生于憂患 ，死于安樂,13,交流展示 點(diǎn)撥助學(xué) 2、找出本文都運(yùn)用了哪些論證方法？ 舉例論證：列舉六位歷史人物的具體事例，論述“生于憂患”這一觀點(diǎn)，更具有說服力； 對比論證：將“人處困境奮發(fā)有為”和“國無內(nèi)憂外患易遭滅亡”進(jìn)行正反對比論證，突出論證了語段的中心論點(diǎn)“生于憂患，死于安樂?！?14,交流展示 點(diǎn)撥助學(xué) 3、理清本文的論證思路。,首先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，由個(gè)別到一般，闡述人才是從艱苦環(huán)境中磨煉而成的。接著

8、從個(gè)人成才討論到治國，最后歸納出全文的中心論點(diǎn)“生于憂患，死于安樂”。,15,4、為論點(diǎn)補(bǔ)充道理論據(jù)、事實(shí)論據(jù)。 道理論據(jù)： 自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自強(qiáng)不息。 自強(qiáng)為天下之健，志剛為大君之道。 思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。,16,事實(shí)論據(jù)： 生于憂患： 1、越王勾踐臥薪嘗膽，終于成就霸業(yè)（最后打敗吳國）。 2、司馬遷受宮刑而作史記。 3、韓信受胯下之辱成將軍。 4、貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。 死于安樂： 1、夏桀荒淫無道導(dǎo)致夏朝滅亡。 2、商紂王沉迷酒色，不理朝政，導(dǎo)致亡國。,17,中考鏈接 （一

9、） 生于憂患死于安樂 （二）上問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失 之于安逸，守成難矣?！鄙显唬骸靶g與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難。征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難。然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣，守成之難，方當(dāng)與諸公慎之?！毙g等拜曰：“陛下及此言，四海之福也?！?（選自資治通鑒唐紀(jì)） 注 上：指唐太宗。守成：保持成就。草昧：蒙昧、模糊不定的狀態(tài)。 忽：不注意，不重視。,18,參考譯文：,唐太宗問身邊的大臣：“創(chuàng)業(yè)與保持成就哪個(gè)難？”房玄齡回答說：“國家開始創(chuàng)立時(shí)，我們與各

10、地豪強(qiáng)競相起兵較量使他們稱臣，創(chuàng)業(yè)難??！”魏征說：“自古以來的帝王沒有不在艱難的時(shí)候取得天下，而在安逸的時(shí)候失掉天下的，保持成就難??！”太宗說：“玄齡協(xié)助我一起取得了天下，歷經(jīng)百戰(zhàn)，九死一生，所以體會到創(chuàng)業(yè)的艱難。魏征協(xié)助我一起安定天下，常常擔(dān)心在富貴的時(shí)候滋生驕奢，在疏忽的時(shí)候發(fā)生禍亂，所以懂得保持成就的艱難。但是創(chuàng)業(yè)的艱難已經(jīng)過去；保持成就的艱難，正應(yīng)該和大家謹(jǐn)慎對待?！毙g等人拜了拜說：“陛下說的這一番話，是天下百姓的福氣啊?！?19,1、解釋下面紅色詞語在句中的意思。（4分） （1）傅說舉于版筑之間 （2）困于心衡于慮而后作 （3）創(chuàng)業(yè)與守成孰難 （4）征與吾共安天下 2、用現(xiàn)代漢語翻

11、譯下面句子。（4分） （1）所以動心忍性，曾益其所不能。 （2）然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣。,被選拔,衡：通“橫”，梗塞，不順,哪一個(gè),安定，管理,通過這些來使他的心驚動，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來，增加他所不具備的才能。 （譯出大意給2分；關(guān)鍵詞“所以”，譯對給1分。）,然而創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了。（譯出大意給1分；關(guān)鍵詞“然”“往”兩處，譯對一處給1分。）,20,3、語段（一）第二段用對比的方式論證了文段的論點(diǎn)。試對此作簡要說明。（2分） 對比論證：將“人處困境奮發(fā)有為”和“國無內(nèi)憂外患易遭滅亡”進(jìn)行正反對比論證，突出論證了語段的中心論點(diǎn)“生于憂患，死于安樂?！保ㄏ葟膫€(gè)人角度正面論證“生于憂患”，再從國家角度反面論證“死于安樂”。一點(diǎn)1分。意思對即可） 4、語段（二）中唐太宗的治國思想與語段（一）中孟子的有何相似之處，請結(jié)合選文簡要分析。（2分） 他們都認(rèn)為治理國家要有“憂患意識”。國君只有居安思危，常念“守成之難”，才能使國家基業(yè)穩(wěn)定。（答出“治國思想”的，給1分；結(jié)合文段進(jìn)行具體分析的，給2分。意思對即可。）,21,孟子在兩千多年前就警示人們要