1、認識平行四邊形,蘇教版四年級下冊,一、教材分析 認識平行四邊形是蘇教版四年級下冊第七單元中的內(nèi)容，通過教學，可以幫助學生積累認識圖形經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念，為今后面積教學及其他圖形的認識作必要準備。,二、學情分析 認知基礎：學習本課之前學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形，建立了平行與垂直、距離、三角形的高等概念，掌握了畫平行線的方法，知道平行線之間的距離處處相等，認識了長方形、正方形、三角形的特征，積累了一定的圖形學習經(jīng)驗。,認知特點：四年級孩子好奇心強，樂于動手，處于形象思維開始向抽象邏輯思維過度的階段，動手操作和觀察比較是他們獲得幾何知識，認識幾何圖形性質(zhì)的重要途徑和形式。,三、教學目標及重難點

2、,教學目標 1、學生在觀察和操作過程中認識平行四邊形，能準確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形；能正確認識平行四邊形的底和高，正確測量和畫出平行四邊形的高。 2、通過觀察、操作，分析等活動，經(jīng)歷探索平行四邊形特征的過程，積累認識圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和數(shù)學思考能力。 3 、進一步感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，增強學生的學習興趣。,教學重點： 掌握平行四邊形的特征， 正確認識平行四邊形的高。 教學難點： 平行四邊形特征的探索， 理解底和高的相互依存性。,四、教法、學法設計,2011版課標第二學段對“圖形認識”的要求 是通過觀察、操作，認識圖形 本課教學以觀察、操作活動為教學主線，教

3、師通過演示、提問、引導學生思考，學生在觀察，操作，獨立思考，合作交流中獲取新知。,五、教學過程,分為三大環(huán)節(jié)： （一）復習導入。 （二）新知探究、練習反饋。 （三）回顧反思。,（一）復習導入,師：關于平行線你們都知道了些什么？ 師：如果再有一組平行線與這組平行線相交，重疊部分會是一個什么圖形？從而揭示課題。 【設計意圖】：教材編寫特點是螺旋式上升的知識系統(tǒng)，教師教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗之上，于是我將本課的導入設計為“復習導入”。,（二）新知探究、練習反饋,第一步：經(jīng)歷操作，初步感知平行四邊形特征； 第二步：合作探究，發(fā)現(xiàn)驗證平行四邊形特征； 第三步：合作交流，探究認識平

4、行四邊形的高和底,第一步：經(jīng)歷操作，初步感知平行四邊形特征 活動一：“說”出在生活中哪些地方看見過平行四邊形 活動二：“找”出圖片中平行四邊形嗎？ 活動三：用學具合作“圍”一個平行四邊形嗎？巡視收集錯例，展示錯例，引導分析錯因。 【設計意圖】：心理學研究表明，動手操作、觀察比較是小學兒童獲得幾何知識、認識幾何圖形性質(zhì)的主要途徑和形式。所以安排讓學生在“說、找、圍、”活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感知平行四邊形特征，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。,（二）新知探究、練習反饋,第二步：合作探究，發(fā)現(xiàn)驗證平行四邊形特征 1、提出猜想：平行四邊形兩組對邊分別平行且相等。 2、驗證猜想：用什么方法能驗證你

5、的猜想？課件演示。 3、總結(jié)特征 4、練習反饋，判斷下列圖形是不是平行四邊形？為什么？,（二）新知探究、練習反饋,【設計意圖】： 新課標指出學生的學習不是被動的接受過程，而是一個積極主動的自我構(gòu)建過程。所以設計了讓學生經(jīng)歷在動手操作的基礎上提出猜想實踐操作中驗證猜想在交流討論中總結(jié)特征在練習思辨中深化理解的活動過程，學生在活動中自我構(gòu)建對平行四邊形特征認知的同時，進一步積累認識圖形的活動經(jīng)驗，發(fā)展學生空間觀念，培養(yǎng)了思維能力。,第三步：合作交流，探究認識平行四邊形的高和底 （1）觀察高、認識高。 （2）討論高、理解高。 （3）練習畫高,底,底,師：巡視收集錯例，展示錯例。學生可能出現(xiàn)錯誤。 感

6、悟底和高之間的相互依存性，再次理解高的本質(zhì)。,底,底,（二）新知探究、練習反饋,（4） 練習：畫高比賽。,底,【設計意圖】新課標強調(diào)，課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考。畫高時學生對錯例的討論，練習中的畫高比賽，可以有效的激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生的思考，幫助學生正確理解高的意義和掌握畫高的方法，積累畫高經(jīng)驗，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。,（三）回顧反思,這節(jié)課我們再次認識了平行四邊形，回顧探究過程，你有哪些方面的收獲？你還有什么問題？ 本環(huán)節(jié)教師將引導學生從知識方面、學習技能方面、學習情感三個方面進行回顧反思，在回顧中幫助學生建立系統(tǒng)認知結(jié)構(gòu)，提煉“觀察、操作提出猜想動手實踐驗證猜想總結(jié)應用”的學習方法，再次積累數(shù)學活動經(jīng)驗。,板書設計,高,垂直線段,一組平行邊之間,底,無數(shù)條 同底相等 畫高：找、比、畫、標,相互依存,兩組對邊分別平行,兩組對邊分別相等,邊,高,底,根據(jù)板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內(nèi)容的難點與關鍵的科學性原則和生成性原則，我設計“思維可視化”的板書，直觀的實現(xiàn)學生的思維與教學過程同步，幫助學生更好地把握教學內(nèi)容的脈絡。,認識平行四邊形,六、教學效果預設評估,通過本節(jié)課教學: 1、學生在觀察和操作過程中認識平行四邊形，能準確判斷一個平面