1、雖有嘉肴,學記,禮記是儒家的經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢年間各種禮儀論著的選集。又叫 小戴禮記 ，相傳是西漢戴圣編撰。 是 中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。,西漢：戴圣,雖有嘉肴 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學/相長也。 兌命曰：“學/學半?！?其/此之謂乎？,自由誦讀,讀準字音,嘉肴（ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學學半（ ） 教學相長（ ）,yo,qing,yu,xio,zhng,注意以下詞語,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,

2、）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：

3、,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（1）雖有嘉 肴 （2）弗食，不知其旨也 （3）雖有至道，弗學，不知其善也 （4）是故學然后知不足，教然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強也 （6）故曰：教學相長也 （7）其 此之謂也,即

4、使,好，美,用魚肉做的菜。,吃，品嘗,（味道）甘美,最好的道理,好處,所以，因此,不通，理解不了。,反省,自我勉勵,促進。,表示推測語氣。大概，恐怕。,說的就是這個道理吧？ “其此之謂也”是一種固定倒裝句式，通常翻譯為“大概說的就是吧?！?雖有佳肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的菜，不去品嘗，也不知道它的甘美; 雖我至道，弗學，不知其善也。 即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的好處。 是故學然后知不足，教然后知困。 所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有理解不了的問題。,譯文,知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后才能自我反省。 知困，然后能自強也。 知道了自己不

5、理解的問題，然后才能勉勵自己。 故曰：教學相長也。 所以“教”和“學”是相互促進的。 兌命曰：“學學半。 ” 兌命說：“教人是學習的一半?！?其此之謂乎？ 這話大概說的就是這個道理吧。,字詞歸納,1、通假字 兌命曰,兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。,2、古今異義,A、雖有至道,古義：即使。今義：雖然。,B、不能知其旨也,古義：甘美。 今義：意義。,C、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難。,D、教學相長也,古義：促進。今義：增長。,3、詞類活用,A、不知其旨也,名詞作形容詞，甘美。,B、不知其善也,形容詞作名詞，好，好處。,4、一詞多義,學,學學半,音xio，教,學學半,學習,其

6、,其此之謂乎,表推測。大概，恐怕,不知其旨也,它的,5、文言句式,倒裝句,其此之謂乎？（賓語前置）,合 作 探 究,1、本文主要論述了什么道理？作者是怎么論述的？（論證思路） 2、主題歸納,（“教學相長”先以“嘉肴弗食不知其旨”與“至道弗學不知其善”作比，引入教與學的關系論述，說明了教學相長的道理。最后引用兌命中的話進一步印證這個道理。）,文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？,從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道” 引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”

7、作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。,3、引用兌命中的句子有什么作用？,兌命中的話作為引用論證來講道理，證明論點“教學相長”，說明教與學的關系，進一步強調教與學的重要性，增強了文章的說服力。,拓展延伸,結合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？,參考： 1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。,名句積累,1、學習過程五步驟： 博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之 2、學者有四失： 或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。 3、教育教學九原則： 教學相長、長善救失、啟發(fā)誘導、因材施教,拓展提升,禮記學記 玉不琢，不成器。人不學，不知道。是故古之王者，建國君民，（以）教學為先。兌命曰：“念終始典于學。”其此之謂乎！ 【注釋】 第2節(jié)選自學禮