1、第3單元 角的初步認識,1 角的初步認識,學習目標,2.初步學會用尺畫角,掌握畫角的基本方法。,1.初步認識角,知道角的各部分的名稱。,3.理解角的大小與哪些因素有關(guān)。,情景導入1,尋找生活中的角,今天我們一起學習角的初步認識。,探索新知,兩條邊是直直的，都從頂點出發(fā)。,這些物品中都有角。,一個角有一個頂點，有兩條邊。,一個角有幾個頂點？有幾條邊？,探索新知,邊,頂點,邊,角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。,角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。,探索新知,情景導入2,畫角要記住：先畫頂點再畫邊。,別忘了讓我來幫助你呀！,數(shù)一數(shù)，下面每個圖形中各有幾個角。,典題精講,( ) ( ) ( ),典題精講,解題思

2、路：,要根據(jù)角的特征一個頂點和兩條直邊,從圖形上找角。第一個圖形有四個頂點,每個角都有兩條直邊,共4個角。第二個圖形有五個頂點,每個角都有兩條直邊,有5個角。第三個圖形有三個頂點,有兩條直邊,只有1個角。,典題精講,正確解答：,( ) ( ) ( ),4,5,1,典題精講,下圖中共有幾個角。,典題精講,解題思路：,由一個頂點和兩條邊組成一個角。這個圖形中由一個頂點引出了四條邊,每兩條邊都可以和這個頂點組成一個角。圖中的角較多,數(shù)角時,要按一定的順序數(shù)。,典題精講,正確解答：,6個角,錯誤解答,易錯提醒,判斷：角的兩條邊越長，角越大。（ ）,錯解分析：,易錯提醒,判斷時,沒有正確理解角的大小與邊

3、的關(guān)系。不是兩條邊越長,角就越大。角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,只與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。叉開的越大，角越大，叉開的越小，角越小。,易錯提醒,正確解答,錯誤解答,判斷：角的兩條邊越長，角越大。（ ）,判斷：角的兩條邊越長，角越大。（ ）,學以致用,1. 指一指哪里有角。,學以致用,（ ）,2. 下面的圖形哪些是角，哪些不是角？,（ ）,（ ）,（ ）,學以致用,3.寫出角各部分的名稱。,頂點,頂點,邊,邊,邊,邊,學以致用,4.下面每個圖形分別有幾個角？,3個角,4個角,學以致用,個角,5.數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個角？,課堂小結(jié),1.一個角由一個頂點和兩條邊組成。,2.從一個點起,用尺子向不同的

4、方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。,謝謝指導,質(zhì)量檢測試題命題說明 一、命題指導思想： 依據(jù)小學數(shù)學課程標準及小學數(shù)學教學大綱的相關(guān)要求，本學期所學教材所涉獵的基礎(chǔ)知識、基本技能為切入點，貫徹“以學生為本，關(guān)注每一位學生的成長”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。 二、命題出發(fā)點： 面向全體學生，關(guān)注不同層面學生的認知需求，以激勵、呵護二年級學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生認真、嚴謹、科學的學習習慣，促進學生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力為出發(fā)點。 三、命題原則： 以檢驗學生基礎(chǔ)知識、基本技能，關(guān)注學生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)數(shù)學知識來源于生活，又