1、高效課堂培訓(xùn)教程,蓬安縣教研室 李中文 2010.9 河舒初中,一、高效課堂的理念及其他,四個(gè)基本理念 素質(zhì)教育的素質(zhì)是學(xué)習(xí)能力 學(xué)校的產(chǎn)品是課堂 開(kāi)發(fā)程度決定了教育的高度 小組學(xué)習(xí)決定成敗,高效課堂四個(gè)核心詞,教育，教育即解放 教師，教師即開(kāi)發(fā) 學(xué)生，學(xué)生即創(chuàng)造 教室，教室即成長(zhǎng),課堂十大轉(zhuǎn)變,1、教師由傳授者變成策劃者 2、一言堂變?yōu)榘偌银Q 3、單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型 4、唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答 5、整齊劃一變?yōu)殪`活多樣,6、精英式變?yōu)榇蟊娀?7、死記硬背變成體驗(yàn)感悟 8、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演唱畫(huà)作 9、接受式變?yōu)樘骄渴?10、安分守己變?yōu)槌凶赃x,二、高效課堂結(jié)構(gòu)模式,高效課堂

2、的模式 一般模式 亦稱(chēng)基本模式，為10+30+5;分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 10是教師占用的時(shí)間不多于10分鐘（包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)） 30是學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘（自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)習(xí)）。 5是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間?？珊?jiǎn)單到“口頭”測(cè)評(píng)，也可以采用“小紙條”測(cè)評(píng)，小組間的檢測(cè)等等。 杜郎口模式:三三六模式（10+35) 三大模塊-預(yù)習(xí)、展示、反饋 三個(gè)特點(diǎn)-立體式、大容量、快節(jié)奏 六個(gè)環(huán)節(jié)-預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),本土化的2115模式,2115高效課堂結(jié)構(gòu)模式：“2”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論展示交流質(zhì)疑

3、20分鐘，“1”為學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、檢測(cè)為分鐘，“15”指的是老師講解點(diǎn)撥不超過(guò)15分鐘。,三、高效課堂的抓手導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案的闡釋 導(dǎo)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；學(xué)，不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；案是一種方案、一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的安排與要求 1、安排 統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享 2、要求 量的要求 一課一案，八開(kāi)紙，正面導(dǎo)學(xué)，背面練習(xí)（含預(yù)習(xí)和課中練習(xí)） 質(zhì)的要求 知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，進(jìn)入有路徑 環(huán)節(jié)要求 包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)鏈接（把本節(jié)課內(nèi)容放在整個(gè)學(xué)科體系中，以往所學(xué)為本節(jié)做了哪些鋪墊，本節(jié)為以后學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)

4、備）、問(wèn)題邏輯、學(xué)法指導(dǎo)（引導(dǎo)分析、質(zhì)疑追問(wèn)、追問(wèn)探究）、學(xué)習(xí)反思（方法運(yùn)用、思想體現(xiàn)、規(guī)律總結(jié)）、布置作業(yè)、歸納小結(jié)。,四、把課堂時(shí)間還給學(xué)生,1、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 2、科研小組建設(shè) 3、提高基本功，靈活駕馭課堂 4、完美過(guò)程，打磨各個(gè)細(xì)節(jié) 5、堅(jiān)持反思教學(xué),要求：要行動(dòng) 基調(diào)：不爭(zhēng)論，不質(zhì)疑,“有時(shí)候我們要先投入戰(zhàn)斗，再去考慮勝負(fù)，因?yàn)?，不投入?zhàn)斗，注定失敗。” 在行走中完善，在完善中提升，在提升后創(chuàng)新,熱愛(ài)生命 汪國(guó)真我不去想是否能夠成既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼我不去想是否能夠贏得愛(ài)情既然鐘情于玫瑰就應(yīng)該勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命 一切都在意料之中,結(jié) 語(yǔ),我們懷抱著一種期待和沖動(dòng)，走進(jìn)課堂教學(xué)改革的行列，我們追求著不再以原有的框架模式作為思考的邏輯起點(diǎn)，而更強(qiáng)調(diào)思考主體的新鮮的思想和思維新秩序。肖川曾說(shuō)：理