1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文五年級(jí)上冊(cè)教材介紹,六八單元,二O一一年十月,課堂：做實(shí)學(xué)段、務(wù)實(shí)課堂、落實(shí)主體,1. 尊重學(xué)生。是不是尊重了學(xué)生的年段特點(diǎn)和自讀后的已有認(rèn)知。這是追求發(fā)展，閱讀教學(xué)就怕老師對(duì)學(xué)生需要發(fā)展什么心中無，所以只能不斷徘徊、認(rèn)證原有認(rèn)知的行為。 2. 讀出文字背后的意思。見語言知其意，但透過外貌、語言背后藏著什么，學(xué)生讀不透，學(xué)生讀不透的要明確正需要填補(bǔ)的認(rèn)知空白，如果每節(jié)課都能在認(rèn)知空白處有色彩，學(xué)生形成的是思維素質(zhì)。形成的是多元化、延伸化的視野，對(duì)閱讀、寫作就有用了，比如外貌要?jiǎng)児S，藏著什么，剝開外貌見人心、人性，高年級(jí)學(xué)生不僅僅停留在花紅草綠，作為測(cè)試不是僅

2、僅提取信息，初步閱讀都是提取文中已有的，透過文字藏著什么？透過語言看話里有話，話中見人心。不能從話認(rèn)識(shí)話，僅從話到人心也是不夠的，我們?cè)趯懭藭r(shí)，應(yīng)圍繞什么呢？寫行動(dòng)、語言，心理決定人的特點(diǎn)，這樣對(duì)寫作有好處。 3. 拓展環(huán)節(jié)。無論說還是寫一直強(qiáng)調(diào)不脫離文境、文意（通過說寫再看文章）文法（文章基本方法適時(shí)遷移運(yùn)用，否則就是泛泛而說。動(dòng)筆四原則：不脫離文境、文意、文法、文言。,4.實(shí)效性。我們要尋找小學(xué)語文實(shí)效性的落腳點(diǎn)，要進(jìn)行科學(xué)分析我們的課堂何謂有效。課堂環(huán)節(jié)的有效性要看學(xué)生的發(fā)展，看學(xué)生是不是通過課堂教學(xué)得到發(fā)展，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一是要促進(jìn)課堂教學(xué)有效的實(shí)施，二是檢測(cè)課堂教學(xué)實(shí)效性，我們要圍繞這

3、個(gè)問題開展研究。“前診”給了我們教學(xué)的方向，“后測(cè)”是實(shí)效性的體現(xiàn)，更是反觀我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效；要根據(jù)我們的前診尋找教學(xué)的空白點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，既要整體感知，又要整體把握；設(shè)計(jì)一堂課一定要想到學(xué)生的發(fā)展?？荚嚍槭裁捶?jǐn)?shù)低，要想一想課堂教學(xué)的跟進(jìn)環(huán)節(jié)是否欠缺。,5.剝筍式教學(xué)。高年級(jí)的文章一般比較長(zhǎng)，這么長(zhǎng)的文章首先我們關(guān)注學(xué)生自己讀，能讀到什么火候，讀明白什么，這節(jié)課上在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上再說出點(diǎn)什么，這樣的發(fā)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)就形成了剝筍的結(jié)構(gòu)，高年級(jí)不要變成印證式的理解。如果停留在從哪看出還可以怎么讀出 這就不夠了，要考慮學(xué)生的提升點(diǎn)。 剝筍式：做到前后勾連、上下勾連、內(nèi)外聯(lián)系，撬動(dòng)學(xué)生的真思維，幫助學(xué)生

4、有更多元和延伸 的認(rèn)識(shí)。 葉圣陶：“教師之為教，在于教師的引導(dǎo)?！敝?、悟情、悟法。,第六組 父母之愛,單元教學(xué)目標(biāo) 1掌握本組課文中的“昔日、失魂落魄、糟糕”等生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞意。 2理解文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，與文中人物引起共鳴，感受到父母之愛的偉大，思索對(duì)父母的愛應(yīng)怎樣回報(bào)。 3通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)文章表達(dá)思想感情的方式，提高閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)文章表達(dá)思想感情的方式，提高閱讀能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作和

5、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本。,地震中的父與子,教學(xué)目標(biāo)： 1理解文章中的“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。 2有感情地朗讀課文。 3從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 4領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1有感情地朗讀課文。 2領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映的人物特點(diǎn)。,一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。 二、初讀課文，初步感知：課文講了一件什么事？ 三、品讀感

6、悟，深入情境 1這對(duì)父子是怎樣的父子？文中有一句話對(duì)其進(jìn)行了概括。 2.為什么說是“了不起的父與子”？自讀、畫批、交流，通過讀所畫的句子，說感動(dòng)的原因，通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。 四、總結(jié)全文，升華情感 1.課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。 2.“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？ 3.人物的描寫方法:動(dòng)作、外貌、語言、心理活動(dòng)。,教學(xué)思路,第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等

7、詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 3.梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理變化，初步感受父親對(duì)兒子的愛。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理變化，初步感受父親對(duì)兒子的愛。,一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。 讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 播放地震錄像 導(dǎo)入：在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。 二、初讀課文，初步感知 1自讀課文，要求：借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞； 用“”畫出自己深受感動(dòng)的句子； 課文講了一件什么

8、事？,2.指名讀課文，相機(jī)正音，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解（堅(jiān)定、顫抖、廢墟等詞語的意思） 3.學(xué)生默讀課文，說一說事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果 起因：一年，洛杉磯發(fā)生了大地震。 經(jīng)過：一位父親冒著生命危險(xiǎn)，不顧勸阻，在廢墟中不停地挖掘著自己的兒子。 結(jié)果：終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)。 4.讓學(xué)生說一說課文寫了怎樣的一對(duì)父子 初讀文章后對(duì)人物的理解， 5.師生質(zhì)疑或提問：課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？,第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，感受父親對(duì)兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。 2. 通過品析父親和兒子的言行和心理，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)

9、進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。明白這對(duì)父子了不起的原因。 3. 從課文中感受父母的愛，聯(lián)系生活去想怎樣回報(bào)父母的愛。 教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，反映的人物特點(diǎn)。,一、整體入手，回顧內(nèi)容。 1復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？（在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。）,二、品讀感悟，深入情境 1這對(duì)父子是怎樣的父子？文中有一句話對(duì)其進(jìn)行了概括。 為什么說是“了不起的父與子”。通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作

10、描寫的重點(diǎn)句的品讀，自主讀讀課文， 2小組內(nèi)交流。 3全班交流，通過讀所畫的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。,預(yù)設(shè): （1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。 （2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。 該怎樣

11、讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。,（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。 該怎樣讀這段話呢？分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀,（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 課文為什么要這樣描寫父

12、親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒子在等他。 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。,引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。 引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)這偉大的

13、力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” 為什么不直接寫挖了36小時(shí)？父親為了救兒子，整整挖了36小時(shí)，突出了挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之艱難。這句話不是直接寫36小時(shí)，而是從8小時(shí)寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的巨大困難。,（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著他總會(huì)和我在一起?！?從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。 兒子深深地信任父親也正是由于那句話生說指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通

14、過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。,（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。 父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?三、總結(jié)全文，升華情感1速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。2解決質(zhì)疑： 課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。 “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處 3交流：

15、學(xué)了課文，你有什么感受？,四、總結(jié)寫法: 人物的描寫方法:動(dòng)作、外貌、語言、心理活動(dòng)。,供參考：朗讀指導(dǎo) 1、和以前我們學(xué)過的課文相比，這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？看書，找找，看看，想想。本文一共有15個(gè)感嘆號(hào)。 2、思考：（1）看看這些嘆號(hào)大都集中在哪兒？ （2）這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？然后，你想想怎樣通過你的朗讀把這種感情表達(dá)出來。（小組學(xué)習(xí)，教師參與） 3、投影出示課文以下4個(gè)片段，指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀 “在混亂中向那片廢墟走去。” “阿曼達(dá)！我的兒子！” “爸爸，真的是你嗎和我在一起！” “50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)?！?慈母情深,教學(xué)目標(biāo)：

16、 1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的重點(diǎn)句、段。,一、導(dǎo)入 1學(xué)習(xí)課前導(dǎo)語。 2介紹作者。 梁曉聲（1949）慈母情深的作者，主要作品有：短篇小說父親；中篇小說今夜有暴風(fēng)雪；長(zhǎng)篇小說雪城、年輪等。小說集天若有情、這是一片神奇的土地、人間煙火、白樺樹皮燈罩、黑紐扣。,二、整體感知 1學(xué)生自主朗讀課文

17、。說說課文講了一個(gè)什么故事？這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事。課文先講“我”想買一本青年近衛(wèi)軍，但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫母親給錢讓我買書，我卻給母親買了一聽水果罐頭。最后講媽媽又給我湊足了錢，我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。 2采用自己喜歡的方式讀課文以及分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文，檢查學(xué)生字詞情況。,三、默讀課文，勾畫自己深受感動(dòng)的語句 1理解我家境的貧寒。 2體會(huì)母親掙錢的辛苦。 3感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。,三、小組交流讀懂什么，體會(huì)到什么，全班匯報(bào) 1.理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“

18、已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?2.體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌”以上這些語言動(dòng)作描寫，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。 “我挺高興他愛看書的”。語言描寫寫出了媽媽樸素真摯的情感。 3.感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸

19、，攥著錢跑了出去”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?四、朗讀指導(dǎo)，表達(dá)情感。 是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笔萑醯哪赣H！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！必毧嗟哪赣H！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”辛勞的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。通情達(dá)理的母親。,五、拓展延伸，總結(jié)升華 1.課后題：“閱讀

20、鏈接”紙船寄母親，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達(dá)熱愛母親的感情。 2.背誦游子吟,“精彩極了”和“糟糕透了”,教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。 3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 從父母親對(duì)孩子

21、各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。,一、談話導(dǎo)入，由題激趣 指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語氣。你讀出了什么？這兩句話通常是在什么情況下說的？ 二、初讀課文 整體感知 1.學(xué)生默讀課文，將文章分為兩部分 提示可以按照時(shí)間順序劃分：童年的故事（1-14）后來的認(rèn)識(shí)（15-17）說說課文主要內(nèi)容。（可 2.以“精彩極了”和“糟糕透了”為中心詞概括課文的主要內(nèi)容。） 三、品讀課文，體會(huì)情感 1.默讀課文,找到感受最深的段落. 2.讀自己感受最深的地方,思考自己為什么感動(dòng)? 感悟“我”第一次寫詩，父母的評(píng)價(jià) 母親的評(píng)價(jià)，我的心情是怎樣？父親的評(píng)價(jià)，我的心情是怎樣？同一首詩為什么爸爸媽媽的評(píng)

22、價(jià)截然不同？ 體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式 3.巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母的愛？ 體會(huì)：為什么說當(dāng)初“我” 是多么“幸運(yùn)”？理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”句意。 四、回讀課文，總結(jié)收獲 學(xué)生總結(jié)寫法 1.抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物情感。 2.文章在記敘過程中，包蘊(yùn)深刻含義的句子很多，特別是結(jié)尾時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)生活的感受和領(lǐng)悟，說明作者善于思考。文章有敘有議，值得學(xué)習(xí)。,教學(xué)思路,第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。 2.正確流利地朗讀課文，知道父親和母親對(duì)巴迪的詩的不同看法以及我對(duì)評(píng)價(jià)的

23、態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握生字詞語，初步了解課文內(nèi)容。,一、導(dǎo)入 1.指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語氣。 2.你讀出了什么？ 3.這兩句話通常是在什么情況下說的？導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”。,二、初讀課文： 1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。 3檢查認(rèn)讀生字詞情況。 4學(xué)生默讀課文，將文章分為兩部分 提示可以按照時(shí)間順序劃分：童年的故事（1-14）后來的認(rèn)識(shí)（15-17） 5.說說課文主要內(nèi)容。（可以“精彩極了”和“糟糕透了”為中心詞概括課文的主要內(nèi)容。） 巴迪在七八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽

24、的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白父母的評(píng)價(jià)都是出于對(duì)巴迪的愛。 三、根據(jù)課文，師生質(zhì)疑。,第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.體會(huì)作者的情感，從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。 2.通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)形式。 3.指導(dǎo)背誦并抄寫課文最后一自然段。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)形式。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者的情感，從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。,一、導(dǎo)入： 1復(fù)習(xí)檢查：說出課文主要寫了什么？ 二、學(xué)

25、習(xí)課文，讀中質(zhì)疑感悟 1.默讀課文,找到感受最深的段落. 2.讀自己感受最深的地方,思考自己為什么感動(dòng)? 3. 看看自己還有沒有不懂的問題。 預(yù)設(shè)：為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？,三、感悟“我”第一次寫詩，父母的評(píng)價(jià) 1、讀母親的評(píng)價(jià) 你讀出了什么？我的心情又是怎樣？ 2、分角色讀（514）小節(jié) 讀到這里你不明白的又是什么？ （提問：同一首詩為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？） 體會(huì)：母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。 （讀12小節(jié)）父親注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量

26、。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。 （讀第13小節(jié)第一句話）,四、體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式 1.“母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作?！崩斫狻耙蝗缂韧?。想象母親第二次是怎么說的？（那爸爸為什么說不好呢？） 2.終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他又是怎樣認(rèn)識(shí)母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了” 的呢？ 再讀16小節(jié)（突出“常?！薄翱偸恰保?3.解惑：為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？ 為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？ 作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋阂皇恰拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，

27、她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。 4.父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬分，他們會(huì)說什么？,學(xué)會(huì)看病,教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。 2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 3有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)難點(diǎn): 理解描寫母親語言和

28、心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。,一、導(dǎo)入新課 方法一：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)看病這篇文章。 方法二：聯(lián)系舊知，自然導(dǎo)入 引入舊知：有誰還記得烏塔？從那個(gè)小女孩身上我們學(xué)到了什么？ 烏塔的自立與她的父母的教育分不開。今天我們要認(rèn)識(shí)一位中國的母親，她為了培養(yǎng)兒子獨(dú)立生活的能力，在兒子發(fā)燒時(shí)讓他自己去醫(yī)院看病。這是一位怎樣的母親呢？她的這一行

29、為取得了怎樣的效果呢？讓我們來一起讀課文。,二、整體感知，梳理字詞 1.布置學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音 字音、字義：打蔫、怔住、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、墜入、拖沓、忐忑不安等詞語。 字形：雪上加霜、殘忍 2.這篇課文是以誰的口吻寫的，講了一件什么事？,三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感 1.學(xué)生再讀課文，想一想“我”是一位怎樣的母親？ 畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化 2.重點(diǎn)語句的指導(dǎo) (1)我的心立刻就軟了，是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子 朗讀指導(dǎo)：體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情：矛盾，指名請(qǐng)同學(xué)讀，讀出母親矛盾的心情。 (2)我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有

30、病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜 朗讀指導(dǎo)：明確“雪上加霜的含義”為什么在這里會(huì)用上這個(gè)詞語 體現(xiàn)了母親怎樣的心情？ 自責(zé)的心情，可以小組對(duì)比去讀，讀出母親自責(zé)的心情,(3)時(shí)間艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入使我忐忑不安的心房疼痛的收縮成一團(tuán) (4)“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！薄昂⒆?，不要埋怨我站在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?體會(huì)母親的感情上的變化是什么樣的 完成下面歸納圖： 作出決定（ ）心軟后悔（ ）（ ）,四、總結(jié)全文，課堂練習(xí) 1.啟發(fā)思考：學(xué)習(xí)了本文，你有

31、什么感想？可以從孩子與母親兩個(gè)方面去寫。 2.回顧本單元課文：本單元課文表達(dá)的都是父母之愛，有什么不同？學(xué)過之后，你有什么感受？說一說,口語交際,教學(xué)目標(biāo)： 1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。 2.根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。 3.能感受父母的愛。與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)。有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。 2.根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。,1. 先通過出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段，

32、引出話題，讓學(xué)生評(píng)說，提出自己的看法。如果有不同的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生辯論，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 2. 教學(xué)中，對(duì)三個(gè)故事談看法，要廣開言路，暢所欲言。要讓學(xué)生打開思路，充分交流。第一個(gè)小故事中媽媽對(duì)孩子的所有事都包辦，卻使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像學(xué)會(huì)看病中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。 3. “口語交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。最后是

33、給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，促使父母正確教育孩子。,習(xí)作,教學(xué)目標(biāo)： 1.根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。 2.能感受父母的愛。與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。修改自己的習(xí)作。,習(xí)作,創(chuàng)設(shè)情境,出示話題： 1你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了父母的愛。 2你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法

34、，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣。 3你想和父母說的其他心里話。 評(píng)議要點(diǎn)： 1是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話。 2是否表達(dá)出自己真情實(shí)感。 3是否有具體事例，或事例是否具體。,第七組 勿忘國恥,單元教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。 2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)的方法。搜集、整理運(yùn)用相關(guān)資料了解舊中國之恥辱史及新中國之強(qiáng)大。 3.了解課文所講的內(nèi)容，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意 4.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理運(yùn)用相關(guān)資料。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)的方法。搜集、整理運(yùn)用相關(guān)資料了解舊中國之恥辱史及新中國之強(qiáng)大。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課

35、文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)的方法。搜集、整理運(yùn)用相關(guān)資料了解舊中國之恥辱史及新中國之強(qiáng)大。,圓明園的毀滅,教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。 2有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 3理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想 4了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。 2了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。 3. 學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。,一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 二、揭

36、題導(dǎo)入，奠定基調(diào) 一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。 三、整體感知，深入感悟1自由讀課文，讀后說說你都知道了什么？2理清脈絡(luò)，分段、概括段意。 全文共有五個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。 四、提挈課文頭尾，激發(fā)情感： （一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）抓不可估量 （二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）抓化為灰燼 （三）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？ 輝煌：1.針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容。抓住舉世聞名、宏偉建筑、珍貴文物體會(huì)

37、昔日輝煌 2.課文是怎樣寫出舉世聞名、宏偉建筑、珍貴文物？體會(huì)寫法 毀滅：聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解 五、整體回顧，提升感情 過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說？ 1.學(xué)生動(dòng)筆寫句：“這把火，燒毀了_。 2.課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用那么多筆墨寫它昔日的輝煌？,教學(xué)思路,第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。檢查預(yù)習(xí)，通讀課文。 2.了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。 3.培養(yǎng)

38、學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，引導(dǎo)學(xué)生初讀理解課文。 教學(xué)重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，了解文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容。,（一）、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。 讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。,一揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào) 1讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。 2讓我們一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。 3一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。,二整體感知，深入感悟1自由讀課文，邊讀邊記憶。讀后

39、說說你都知道了什么？2讀后交流，在交流中深入感受課文。 3.理清脈絡(luò)，分段、概括段意。 全文共有五個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。,第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失 第二段（第24自然段）主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。 第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。 三、質(zhì)疑：思考文章還有什么不理解的地方，教師進(jìn)行歸類整理。,第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)

40、特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理的資料，深入理解課文內(nèi)容。,一、回憶課文內(nèi)容 二、提挈課文頭尾，激發(fā)情感： （一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？） （1）接著學(xué)生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個(gè)詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？ （2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師誦讀全體誦讀第一段指名讀齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)

41、心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）,（二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？） （1）大火連燒三天的結(jié)果是？（化為灰燼） （2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；） （3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者是什么？強(qiáng)盜！） （4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導(dǎo)讀兩遍。,（三）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：1、針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？） （1）追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（舉世聞名） 追問：“舉世聞名”是什么意思？ （

42、2）圓明園憑什么舉世聞名？（“宏偉建筑”） 圓明園還憑什么舉世聞名？（“珍貴文物”）,2、針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。 （1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。 （2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？（7個(gè)） （3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？（抽生讀）從這七處“有”你體會(huì)到了什么？,（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語、標(biāo)點(diǎn)）從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。 （5）感悟重點(diǎn)句：“漫步園內(nèi)，有如

43、漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！甭綀@內(nèi)，你仿佛看到了什么？漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？ （6）但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！,三拓展背景，加深理解 1快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流， 2補(bǔ)充有關(guān)圓明園的資料,四激情寫話，激蕩感情 過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說？ 1學(xué)生動(dòng)筆寫句：“這把火，燒毀了_。 2學(xué)生交流。 3教師總結(jié)：這把火，

44、燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。,狼牙山五壯士,教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“龍王廟、任務(wù)、崎嶇、尸體、墜落、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。 3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖

45、國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。 4.領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。 2.領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。 3.繼續(xù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。,一、導(dǎo)入新課。 默讀課文，認(rèn)真思考，為什么稱五位戰(zhàn)士為“壯士”。五壯士各是誰? 二、自讀課文，整體感知課文大意。 思考：為什么稱五戰(zhàn)士為“壯士”?按課文后第二題的提示給課文分段，概括小標(biāo)題。 三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段(二，四、五段

46、)。 作者安排的五個(gè)事例中，哪些事例最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士的壯士行為?抓住重點(diǎn)句，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)寫法。 第二段：抓住五壯士神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)五壯士對(duì)敵人的仇恨 第四段：抓住五壯士動(dòng)作體會(huì)五壯士的英勇殺敵 第五段：抓住五壯士神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)五壯士不畏犧牲的跳崖壯舉 四、總結(jié)提升。 1.學(xué)了以上三段，對(duì)“壯士”有什么更深刻的理解嗎? (深化“壯士”的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生知道真正的壯士應(yīng)是為了黨的事業(yè)，為了祖國，為了人民不怕犧牲、勇敢頑強(qiáng)，使五壯士的高大形象在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。) 2.寫法：本文是以“壯”貫全文，為了說明“壯士行為”，課文按事情發(fā)展的順序安排了“接受任務(wù)”、“誘敵上山”、“引上絕路”、“

47、頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這五個(gè)材料，重點(diǎn)寫了“誘敵上山”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖；三個(gè)事例，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。,教學(xué)思路,第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。 2.正確流利地朗讀課文。 3.理清文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確概括小標(biāo)題。,一、導(dǎo)入新課。 1.默讀課文，認(rèn)真思考，為什么稱五位戰(zhàn)士為“壯士”。 教師提出質(zhì)疑：“為什么課題叫狼牙山五壯士，而不是狼牙山五戰(zhàn)士、狼牙山五烈士呢？” 2.五壯士各是誰?,二、自讀課文，整體感知課文大意。 1自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文。 2.讀通課文，自學(xué)生字新詞，注意

48、讀難多音字、理解詞語意思。 3.思考：為什么稱五戰(zhàn)士為“壯士”? 4.按課文后第二題的提示給課文分段，概括小標(biāo)題。,第一部分（第一自然段），講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。 第二部分（第二自然段），講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人。 第三部分（第三自然段），講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。 第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。 第五部分（第六九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖。 全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。,第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容

49、，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。 3.領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住、理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。 教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。,一、回顧課文主要內(nèi)容 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段(二，四、五段)。 作者安排的五個(gè)事例中，哪些事例最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士的壯士行為? 1學(xué)習(xí)第二自然段誘敵上山、痛殲敵人 （1）誰把

50、大批敵人引上了狼牙山？分別指誰？ （馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才）,（2）學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)? （3）討論以上思考題，分別找出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、戰(zhàn)士各自的神態(tài)表現(xiàn)。 (沉著、吼、搶、全神貫注) （4）從動(dòng)作中，你有什么感覺? (課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對(duì)敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。) （5）指導(dǎo)感情朗讀。 （6）總結(jié)學(xué)習(xí)步驟： 找出描寫五壯士神態(tài)、動(dòng)作的詞。 談感受體會(huì)。 有感情地讀課文。,2.講讀第四段。(頂峰殲敵) （1）自由輕聲朗讀課文，找出重點(diǎn)詞、句，并討論自己的理解。 (搶、奪

51、、插、舉、喊、拔、擰、擲) （2）這些動(dòng)作說明什么?你有什么感覺? (結(jié)合插圖) (讓學(xué)生通過品味以上動(dòng)作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對(duì)瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人無比仇恨，對(duì)人民對(duì)革命無比熱愛和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神),（3）理解重點(diǎn)句： “石頭像雹子一樣，帶著，帶著向敵人頭上砸去?！?五壯士的決心是什么?為什么會(huì)有這樣堅(jiān)定的決心？ (因五壯士懷著對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛，故決心與敵人血戰(zhàn)到底，贏得時(shí)間，保證部隊(duì)與群眾安全轉(zhuǎn)移。) 中國人民的仇恨是什么? （4）指導(dǎo)感情朗讀。(勇敢、對(duì)敵的仕，恨),3.講讀第五段：(英勇跳崖) (1)默讀，劃出重點(diǎn)詞句

52、并進(jìn)行批注，并談?wù)勛约旱母惺堋?（2）討論： (抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動(dòng)作意志果斷堅(jiān)決，寫出了班長(zhǎng)的從容自若，毫不畏懼?！鞍菏淄π亍?，表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長(zhǎng)樣具有不怕犧牲的精神。) （3）五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖? (他們的槍彈已絕，敵人已撲上來了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。) （4）指導(dǎo)感情朗讀。(激昂的語氣),三、總結(jié)。 1.學(xué)了以上三段，對(duì)“壯士”有什么更深刻的理解嗎? (深化“壯士”的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生知道真正的壯士應(yīng)是為了黨的事業(yè)，為了祖國，為了人民不怕犧牲

53、、勇敢頑強(qiáng)，使五壯士的高大形象在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。) 2.本文是以“壯”貫全文，為了說明“壯士行為”，課文按事情發(fā)展的順序安排了“接受任務(wù)”、“誘敵上山”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這五個(gè)材料，重點(diǎn)寫了“誘敵上山”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖；三個(gè)事例，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。,難忘的一課,教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。 2.練習(xí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 課

54、文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。,一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文 審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道?。空?qǐng)大家趕快打開課文。 二、朗讀課文、初識(shí)文意 1學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文 按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。 2讀通課文，思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？ 學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？ （一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）,3.朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。 4.難忘的一課

55、是什么內(nèi)容？（我是中國人，我愛中國！”） 這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。,三、重點(diǎn)把握 第一次出現(xiàn) 1指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。 2問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。） 從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？ （“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。） 3有感情地朗讀課文（35自然段），體會(huì)其中的思想感情。,第二次出現(xiàn) 1自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。 2問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。 （嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍） 3談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。 重點(diǎn)理解：“好像

56、每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。） 4“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)） 5進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。,第三次出現(xiàn) 1指名讀。 2思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？ 3“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。） 4理解最后兩句話的含義。 問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。） 5朗讀訓(xùn)練。,四、朗讀全文，總結(jié)提高 1說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想） （表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。） 2圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫

57、得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。） 3朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感情。,最后一分鐘,教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 2有感情地朗讀課文 3理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。 2.練習(xí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。 教學(xué)難點(diǎn): 理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。,一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)過東方之珠，對(duì)香港有所了解了。談?wù)勀闼私獾南愀邸?二、交流學(xué)生課前收集的資料 學(xué)生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“

58、香港被割讓的歷史”等，從而加深對(duì)香港的了解。,三、品讀課文 1通讀全文，全文寫了幾節(jié)，每節(jié)主要寫了什么？ 2再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。 （1）抓住作者直抒胸臆的詩句體會(huì)情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍 / 輕輕呼喊著那個(gè)名字 / 香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱 / 去迎接”。 學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把那種激動(dòng)、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。,（2）聯(lián)系所收集的資料理解詩句，體會(huì)情感。教師播放自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場(chǎng)面。讓學(xué)生理解“使大海歡

59、騰”的意思。 四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀 結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫：注意節(jié)與節(jié)之間以及每一節(jié)之內(nèi)詩詞句間的停頓。,習(xí)作,教學(xué)目標(biāo)： 1通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。 2通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：寫讀后感,讀后感的一般寫法:緊扣原文，抓住重點(diǎn)； 聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)； 敘議結(jié)合，以“感”為主。 讀后感的格式： 第一部分，由讀而引出感，這開頭部分就好比一條醒目的標(biāo)語或引子一樣，先交待清楚讀了什么書，有什么感想。一般來說，這一部分要求簡(jiǎn)明扼要、開門見山，簡(jiǎn)單但明確，不必展開來說。 第二部分，具體談感受是什么。感受由淺到深，感受由心而發(fā)、發(fā)自內(nèi)心，因此要自然真實(shí)，有感而發(fā)，這樣才能感人，打動(dòng)讀者。 寫法上，可采用夾敘夾議的形式，“敘”就是把感人的故事情節(jié)或人物形象或詞句敘述出來，敘述是簡(jiǎn)述，抓住要點(diǎn)，不要照抄原文，但可以引用原文句子